第二課內容討論

第二課內容討論 • 詞意的疑問 • 門鈴響了，我「趕忙」開門。為什麼不直接寫我「趕緊」開門？(彩婷) • 「林阿姨不時地轉頭要小柔多吃飯」，因為她們坐在一起，所以應該是「抬頭」，為什麼是「轉頭」呢？(政紘) • 「林阿姨不時地轉頭要小柔多吃飯」，什麼是「不時轉頭」？(卉岑) • 「再把紅蘿蔔當大笑的嘴」，為什麼不說「紅蘿蔔當嘴巴」？(伊辰)

第二課內容討論 • 第一段 • 「我向小柔打招呼，她看起來有點害羞。」為什麼作者都不會害羞呢？(嬿雯) • 「我向小柔打招呼，她看起來有些害羞。」為什麼小柔這麼害羞？(庭宇) • 既然小柔會害羞，為什麼還會說她笑咪咪的？(承勳)

第二課內容討論 • 第二段 • 大家都一起吃飯，那為什麼林阿姨還要不時轉頭呢？(虹樺) • 「小柔卻是皺著眉頭，勉強夾了一些菜。」為什麼不正大光明的吃？(庭齊) • 第一段不是有說「小柔笑咪咪地站在門口」，為什麼在吃午餐的時候會皺著眉頭呢？(暉翔)

第二課內容討論 • 第二段 • 為什麼小柔的胃口會不好？(晏辰、逸勛、友倫、祈叡、奕婕、菁盈) • 小柔為什麼沒有胃口吃飯？是因為身體不好，還是因為生病等原因？(曾軒) • 小柔不叫胃口差，應該叫挑食？(綺恩)

第二課內容討論 • 第三段 • 把白飯弄成一個圓，實際做起來很難，但作者把他寫得如此簡單？(史耕)

第二課內容討論 • 第四段 • 為什麼要叫作「食物畫」，不叫「人物畫」呢？(力嘉) • 林阿姨不是說小柔的胃口差嗎？為什麼小柔和作者完成食物畫後就胃口大開？(子淇) • 林阿姨和媽媽看著小柔的創意「食物畫」忍不住讚美。為什麼「食物畫」讓小柔有胃口？(晨閔) • 林阿姨和媽媽看著小柔的創意「食物畫」任不住讚美。為什麼不是讚美作者？(晏晞)

第二課內容討論 • 第五段 • 為什麼他們會說小柔的魚慢慢游進她的肚子裡？(冠任) • 我們一起張開嘴，小柔的「魚」慢慢游進她的肚子裡；我的「笑臉」也進了我的肚子裡。「魚」又不是活的，為什麼他要說「魚」慢慢游進她的肚子裡？(凱晨) • 為什麼魚會慢慢游進肚子裡？魚已經死了，而且這一句是表示牠會主動游進肚子裡，好奇怪！(子棋) • 「魚」慢慢游進她的肚子裡；我的「笑臉」也進了我的肚子裡，拼出來的魚怎麼游進肚子裡，把笑臉吃掉不是就不能笑了嗎？(以諾)

第二課內容討論 • 第五段 • 桌上的食物明明煮好了，為什麼她說「魚｣慢慢游進了她的肚子裡？(俚尊) • 為什麼最後一段要寫「魚｣慢慢的游進了她的肚子裡，而不寫慢慢的把「魚｣吃進肚子裡呢？(富轅) • 魚慢慢游進了她的肚子裡，我的笑臉也進入了我的肚子裡，為什麼要寫「游進」和「進入｣，不直接寫「吃了飯菜做的拼貼畫｣？(友倫) • 我不懂為什麼作者要將「魚｣慢慢地游進她的肚子裡的魚為何要加上下引號？(麒翔)

第二課內容討論 • 第五段 • 「食物裡藏著不一樣的美好滋味」是什麼意思？(鄣頡) • 「食物裡藏著不一樣的美好滋味」，既然美好的滋味是藏著的，為什麼可以感受？(立翰)

第二課內容討論 • 你覺得課文可以分成幾個部分來說？怎麼分？ • 讀完了這一課，你覺得這一課想要傳達的意義是什麼？ • 你覺得這一課和單元主題有什麼關聯？ • 你覺得有什麼方法可以幫助挑食的人均衡飲食呢？

第二課內容討論—修辭教學

第二課內容討論—修辭教學 • 我們一起張開嘴，小柔的「魚」慢慢游進她的肚子裡；……。--轉化(形象化)(不直接講小柔把食物畫吃掉，而說「游」進她的肚子裡，讓魚兒的形象更生動鮮明。)

第二課內容討論—段落大意 • 第一段—小柔來家中作客 • 第二段—吃午餐時發現小柔胃口差 • 第三段—作者用食物拼成一張笑臉 • 第四段—小柔也用食物拼成一條魚後就胃口大開 • 第五段—作者和小柔一起把「食物畫」吃光，也感受到不同的美好滋味。

第二課內容討論—內容結構 • 自然段—五段 • 意義段—三段開頭(原因)—第一段(第一、二段) 經過—第二、三、四段(第三、四段) 結果—第五段這是一篇記事的記敘文

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