Проведение экспертизы содержания и структуры КИМов . Консруирование системы внутренней оценки достижения школьниками пла

1. Проведение экспертизы содержания и структуры КИМов.Консруирование системы внутренней оценки достижения школьниками планируемых результатов

2. Объект оценки и инструментарий, направленный на оценку личностных, предметных и метапредметных результатов образования

3. Нормативная основа: • Требования к результатам освоения ООП НОО, установленные ФГОС. 2. Планируемые результаты НОО.

4. Оценка личностного результата Новое: Уровень освоение учащимися личностных универсальных учебных действий (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация).

5. Оценка метапредметного результата Новое: Уровень освоения учащимися ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД

6. Оценка предметных результатов Новое: Уровень освоения учащимися системы предметных действий

7. Измерительный инструмент- тест

8. Учебная задача Освоить технологию разработки инструментария для промежуточной оценки индивидуальных достижений школьников

9. кодификатор Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки школьников – документ, регламентирующий разработку КИМ. Он представляет собой перечень элементов обязательного минимума содержания образования по предмету, в котором каждому элементу присвоен свой код.

10. спецификация Спецификация – документ, определяющий структуру и содержание КИМ по учебному предмету, описывает назначение работы, устанавливает и определяет задания по содержанию, видам деятельности и уровням сложности, утверждает систему оценивания, обозначает условия проведения и проверки КИМ.

11. Групповая работа Экспертиза кодификатора и спецификации

12. Варианты экспертных заключений Первый вариант: пакет документов может использоваться в качестве основы при создании КИМ для оценки индивидуальных достижений учащихся Второй вариант: пакет документов можетиспользоваться в качестве основы при создании КИМ для оценки индивидуальных достижений учащихся при условии доработки с учётом замечаний и предложений Третий вариант: пакет документов не может использоваться в качестве основы при создании КИМ для оценки индивидуальных достижений учащихся

13. Ответим себе на вопросы • Понятно ли мне, что такое кодификатор и спецификация? • Смогу ли я сделать экспертное заключение на соответствие материалов определениям «кодификатор» и «спецификация»? • Смогу ли я составить кодификатор и спецификацию по учебному предмету?

14. Внешняя и внутренняя оценки должны быть построены на одной и той же содержательной и критериальной основе

15. Задание для работы в группе (10 мин.) Определение объекта и содержания оценки достижения школьниками планируемого результата по предмету для 1-го класса, используя кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки

16. Результат работы • Определили, что должно подлежать оценке • Продукт: кодификатор по предмету, который выносится на промежуточную аттестацию в 1-м классе

17. Виды и формы новых контрольно-оценочных работ

18. Диагностическая работа - проводится на выходе освоения действия в учебном предмете - направлена на проверку пооперационного состава действия - учащийся должен вычленить операции в своих действиях для точечной диагностики его затруднений

19. Задание на понимание: Определите количество и содержание диагностических работ по предмету

20. Самостоятельная работа • проводится после освоения темы по предмету • направлена на выявление индивидуальных образовательных достижений учащихся • два уровня заданий: базовый и повышенный • учащийся выбирает уровень задания и осуществляет оценку своих действий (+, -, ?) • учитель проверяет выполнение заданий отдельно по уровням. Ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя. Задача самостоятельной работы не контроль, а выстраивание собственной траектории развития школьника.

21. Задание на понимание • Определите количество и содержание самостоятельных работ по предмету • Какие задания целесообразней включить в самостоятельную работу?

22. Проверочная работа • Проводится после освоения содержательной области (раздела) по предмету • Проверяется уровень освоения учащимися способов действий, входящих в содержательную область предмета • Задания на двух уровнях: базовый и повышенный • Все задания обязательны для выполнения • Учитель оценивает все задания по уровням и строит персональный «профиль» ученика по освоению учебных действий

23. Задание на понимание • Определите количество и содержание проверочных работ по предмету • Какие задания целесообразней включить в проверочную работу?

24. Итоговая работа • Проводится в конце года, направлена на выявление индивидуальных образовательных достижений учащихся • Включает задания по всем образовательным областям • Задания на двух уровнях: базовый и повышенный • Все задания обязательны для выполнения

25. Задание на понимание Определите цель контрольно- оценочных процедур

26. Процедура проведения контрольно-оценочных работ

27. Домашнее задание