信息技术教育的理论与方法

1. 信息技术教育的理论与方法 20062801005 林晓凡

2. 信息技术教育评价 • 评价与评估 • 教育评价 • 量规 • 学习契约 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

3. 评价与评估 1. 英文来源辨析 目前, 人们认为“评价”出自英文单词evaluation,“评估”源于英文单词Assessment 。在《牛津英语双解词典》中我们查到: Evaluate: 求出⋯⋯的数量或价值; 决定⋯⋯的数量或价值; 评价; 估计。 Assessment: 估计, 估价, 评价, 鉴定。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

4. 评价与评估 • 评价是指人们依据一定的目的和标准, 有系统地对教育存在及其相关因素和方面所作的价值判断。 • 评估是根据一定的教育目标和标准对教育工作做出的价值判断并改进教育工作的过程。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

5. 评价与评估 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

6. 教育评价 • (一)教育评价的定义1,广义:用系统的方法搜集和分析信息资料,对教育的社会价值做出判断,对其改善和发展给予指导的过程. 四个要点:对象 本质 前提 目的2,狭义:根据教育目标对学生通过教育产生的行为变化作出价值判断,为改善和优化教育提供依据的过程. 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

7. 教育评价 • 教育评价的种类 1.按评价对象分宏观教育评价中观教育评价微观教育评价2.按评价者分 自我评价他人评价定性分析相结合 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

8. 教育评价 • 3.按教育基准分对评价绝对评价个体差异评价4.按评价功能分 形成性终结性诊断性 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

9. 学习契约 • 学习契约——是学生与老师共同设计的一种契约，契约中界定了学生的学习目标、达成学习目标的方法、学习活动进行懂得时间以及评定学习活动的标准等。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

10. 学习契约 • 目的：是为了培养学习者规划自己学习的能力，加强学习者的责任心。让学生控制整个学习活动。从学习的目标、学习计划的制定到执行学习活动、评价学习结果，都由学习者承担起主要责任。学习者自己参与了学习契约的制定，了解自己的学习任务，有助于学习者在学习过程中根究契约的内容随时监控和评价自己的学习效果，保持积极的自律。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

11. 学习契约 • 特点：学习契约允许学习者控制自己的学习进程，尊重学习自己的学习个性和风格，让学生依其喜欢的方式从事学习，可以满足学习者个性发展需要。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

12. 学习契约 • 特点：学习契约允许学习者控制自己的学习进程，尊重学习自己的学习个性和风格，让学生依其喜欢的方式从事学习，可以满足学习者个性发展需要。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

13. 量规 • 量规——根据评价目标从不相同维度和等级对评价标准进行具体描述和说明的评价工具。 • 特点：是一种评价标准的体现；使学生认清自己的学习目标和需要达到的学习标准；使标准公开化。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

14. 量规 • 适用范围：适用于对学生书面表达能力、口头表达能力，等涉及多方面评价内容的评价。研究性学习，协作学习，课堂参与，演示汇报，家庭作业，科学实验等多种学习活动。 • 目的：学生真实思想的考核和学生综合能力（包括心理素质）的考核，让学生清楚学习的目标以及在学习过程中引起学习的反思。 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲

15. 资料出处 • 信息技术环境下科学探究学习的评价http://phys.cersp.com/KSPJ/PJYJ/200702/2161.html • http://www.blogdriver.com/xiaoshu5/597747.htm • http://edu.beelink.com.cn/20040713/1628344.html http://nbyxj.bokee.com/1279349.html 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲