الامتحانات الالكترونية الدلالية

1. الامتحانات الالكترونية الدلالية النـدوة الدوليـة السادسة التقويم والقياس في تدريس اللغات الأجنبية 19-20 تشرين الأول 2009 فادي عمروش أحمد بدر الدين الخضر

2. خطة العرض الملخص دوافع البحث الامتحانات الالكترونية التقليدية الدلالية والويب الدلالي بنية الويب الدلالي النظام المقترح النتائج والآفاق مستقبلية

3. الملخص • تهدف ورقة العمل لإدخال مفهوم الدلالية semantic للامتحانات الالكترونية بحيث تصبح أكثر قدرة على سبر معلومات الطالب ومعرفة مستواه الفعلي بعيداً عن عامل الحظ في اختيار الأسئلة من بنك الأسئلة العام. • سنتكلم عن مفهوم الدلالية بشكل عام ومن ثم نقترح نظام امتحانات دلالي يراعي مستوى الطالب وترابط الأسئلة معا وتدرج العلامات و إمكانية وجود أسئلة ذات طبيعة إنشائية وعدم الاعتماد على الأسئلة ذات الخيارات المتعددة فقط.

4. دوافع البحث •  تعتبر الامتحانات الالكترونية التقليدية المعتمدة على أسئلة الخيارات المتعددة بشكل عام أحد أهم العقبات التي تواجه انتشار الامتحانات الالكترونية بشكل عام بسبب عدم قدرتها على سبر معلومات الطالب بشكل واضح. • خاصة أن اختيار الأسئلة يكون من خلال اختيار عدد عشوائي من بنك الأسئلة دون مراعاة لترابط الأسئلة ومستوى الطالب.

5. مساوئ الامتحانات الالكترونية التقليدية تعتمد الامتحانات الالكترونية التقليدية على مبدأ الخيارات المتعددة • الاعتماد على الحظ في الاجابة • عدم ترابط الاسئلة بشكل متكامل • عدم امكانية سبر معلومات الطالب في • المواضيع الانشائية وخاصة في امتحانات • اللغات.

6. معايير كتابة أسئلة الامتحان: لتحقيق امتحان متعدد الاختيارات ناجح يجب على كاتب الامتحان تطبيق المعايير التالية: • عدم إعطاء مؤشرات للإجابة الصحيحة. • تجنب النقل الحرفي من المادة التعليمية (كتاب أو مرجع) وكذلك صيغ النفي. • التركيز على غاية الامتحان وعدم التطرق لفقرات تحتاج إلى معارف لسنا بصدد قياسها. • أن يشتمل السؤال على معظم البيانات اللازمة للسؤال. • ترتيب الاختيارات ترتيباً منطقياً ما أمكن. • أن تكون الاختيارات ذات جاذبية متساوية. • توزيع الإجابات الصحيحة بشكل عشوائي. • ضبط صعوبة الفقرة لتكون متوسطة 50 %.

7. مستويات التعلم والتعليم الإلكتروني والتقليدي

8. إحصائيات حول الامتحانات الالكترونية التقليدية الامتحان الخاطئ يؤدي .....

9. ؟ما هو الحل المقترح

10. إذاً نحن بحاجة لامتحانات الكترونية دلالية تراعي تقييماً أفضل للطلاب وتراعي موضوع التعبيير اللغوي عن أفكارهم

11. علم الدلالة • علم الدلالة Semantics  علم لغوي حديث، يبحث في الدلالة اللغوية، والتي يلتزم فيها حدود النظام اللغوي والعلامات اللغوية، دون سواها، ومجاله: "دراسة المعنى اللغوي على صعيد المفردات والتراكيب".

12. الويب الدلالي • الويب الدلالية (أو ما يطلق عليها أحيانا “الويب ذا الدلالات اللفظية” أو “الويب ذو المعنى”) (Semantic Web) “شبكة بيانات بالمعنى، أي أنه يمكن للبرامج الحاسوبية الخاصة أن تعرف ماذا تعني هذه البيانات” يتطلب الوصول لهذه الطريقة من التفسير والفهم للبيانات الاستعانة بالانتولوجي (Ontology)، والذي يعرف على أنه طريقة لتمثيل المفاهيم وذلك عن طريق الربط بينها بعلاقات ذات معنى، حتى تسهل ربط الأشياء الموجودة بعضها البعض ولفهم أوسع للمفاهيم المختلفة.

13. بنية الويب الدلالي • إضافة طبقة من الدلالات اللفظية (أي المعنى) إلى الشبكة القائمة، هناك ثلاثة تحديات تحتاج إلى تحقيق وهي: • تركيبة واضحة لتمثيل واصفات البيانات (Metadata). • مفردات لتوصيف واصفات البيانات. • * واصفات بيانات لكل صفحة من صفحات الويب.

14. تقنية الويب الدلالية • يتألف الويب الدلالي من نماذج بيانات (data models) تستخدم عدداً من التقنيات لتمثيلها منها: • لغة لتنسيق تبادل البيانات: مثل لغة إطار وصف المصدر (Resource Description Framework ) واختصارها RDF، أو بدائلها مثل RDF/XML. • مخططات العلاقات مثل (RDF Schema) ولغة وجودية الويب Web Ontology Language) ) واختصارها OWL، والتي تسهل عملية توصيف المفاهيم والمصطلحات والعلاقات ضمن مجال معين. • محرك الاستدلال: والذي يحتوي على قواعد استدلالية تستخدم اللغتان السابق ذكرهما ولغات أخرى مبنية عليها لإعطاء نتائج منطقية تماما كما يفكر البشر

16. النظام المقترح: يتضمن النظام المقترح بنكا للأسئلة التقليدية بالخيارات المتعددة ذات الروابط الدلالية بينها بالاضافة لقسم تحريري يجيب الطالب عن الاسئلة كتابيا ويشمل النظام توزيع العلامات بشكل دلالي يتناسب مع مستوى الطالب وتدرجه في حل الاسئلة و بالتالي يتغير عدد الاسئلة تبعاَ لمستوى كل طالب يتضن النظام محركا دلاليا ليقوم بتصحيح الاسئلة ذات الاجابة الكتابية حيث يقوم بدور المصحح البشري و يترجم العبارات و يفحص ترابطها اللغوي و العلمي.

17. آفاق مستقبلية • اقتراح استخدام التنقيب في البيانات Data Mining ضمن نظام دعم اتخاذ القرار من خلال خوارزميات التصنيف ومقارنة النتائج مع النظام الذي قمنا باقتراحه لمعرفة أي من النظامين أكثر فاعلية. • إدخال أدوات التنبؤ للنظام وفق مبدأ what if . • تطوير النظام ليتضمن التنقيب في الويب web mining بحيث يقوم بالبحث ضمن المواقع وتحديث قاعدة المعرفة لديه أولاً بأول. • تطوير النظام بحيث يتم الاستغناء عن الخبير ويقوم ذاتياً بتحديد ميزات كل منتج وإضافته لقاعدة المعرفة.

18. أمثلة ضمن النظام المقترح • لكل موضوع عدد من الاسئلة في بنك الاسئلة ، فإذا اجاب الطالب باجابة صحيحة ينتقل للسؤال التالي و ينال علامة السؤال و إذا اجاب بطريقة خاطئة يقدم النظام سؤالا اخر من نفس الموضوع و ينال الطالب نصف العلامة عن السؤال. •  إذا اجاب الطالب بطريقة صحيحة عن بعض المواضيع فإن النظام يتجاوز الاسئلة بالموضيع المتعلقة بها و التي يتوقع ان يجيب بها بشكل صحيح أيضاً. • تتناسب علامة السؤال مع مستوى صعوبته و النظام هدفه تقديم اسئلة ذات مجموع 100 علامة دون التقيد بعدد معين.

19. أمثلة ضمن النظام المقترح • يقوم محرك الاستدلال بتصحيح الاسئلة ذات الاجابات الكتابية بحيث يتضمن عدد من الكلمات المفتاحية الواجب توفرها بالاضافة لاختبار المنهج القواعدي المتبع ويكون المحرك مفيدا في فحص اللغات الاجنبية حيث يمكن اختبار قدرة الطالب على كتابة المواضيع . • يفحص محرك الاستدلال القواعد مثل الفعل و الفاعل و الصفة . • يفحص المحرك الترابط اللغوية مثل : أكلت التفاحة ؟ • يفحص المحرك الاخطاء الاملائية.

20. النتائج • الامتحانات الالكترونية هي المستقبل القادم للامتحانات ذات الخيارات المتعددة لتحقيق سهولة التصحيح و هي ما يجهز له الامتحان المعياري للتوظيف. • إن اتمتة الامتحانات الحالية بشكلها الحالي يعني نقل سيئاتها للشكل الالكتروني و استمرار التقييم الخاطئ للطلاب ليتشكل رأي عام يطالب بالغاءها كما حصل فعلاَ في كليات اخرى . • الامتحانات الالكترونية الدلالية هي حل مثالي لتقييم أفضل و أعدل للطلاب و هو مطلوب في امتحانات اللغات فليس معقول ان يكون جزء من الامتحان مؤتمت و جزء بحاجة لمدرس.لتصحيح الموضوع..

21. شكراً لكم ..