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Introduction

Production des supports multi-média et d’enseignement à distance  : Aspects conceptuels et pédagogiques. Dr Riadh Gouider, Faculté de Médecine de Tunis 2006. Introduction. Innovation pédagogique Innovation technologique Pourqui, pourquoi, avec qui, quand et comment?.

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Presentation Transcript

  1. Production des supports multi-média et d’enseignement à distance  : Aspects conceptuels et pédagogiques.Dr Riadh Gouider,Faculté de Médecine de Tunis2006

  2. Introduction • Innovation pédagogique • Innovation technologique • Pourqui, pourquoi, avec qui, quand et comment?

  3. Détermination du public cible • -étudiants : +++ • -Enseignants de la FMT • -Formation continue

  4. Identification des besoins • Difficultés de l’enseignement actuel • Place de l’EAD et de l’innovation dans l’institution • Apport potentiel de l’EAD

  5. Intérêt potentiel du support multimédia Difficultés Solutions Présentiel TICE Richesse sémiologique Cassettes vidéo Séquences numérisées Complexité du système nerveux Pré requis Schémas dans le polycopiés Prérequis Insertion des schémas d’anatomie, physiologie Hiérarchisation des syndromes Rappel au cours des présentiels Liens Hypertextes Pièges diagnostiques Signalées par l’enseignant Séances idéalement synchrones sinon asynchrones Variétés des examens complémentaires Illustration au cours du présentiel (rapide) ou dans un polycopié (reproduction difficile) Illustrations (photos et figures) Evaluation formative Inconstante (enseignant et temps) Possible en autoévaluation

  6. Les objectifs • Etudiants: • Appropriation du savoir • Enseignants • Support multi-média • Généralistes • Formation médicale continue

  7. Scénario de mise à distance • Modèle hybride: • présentiel • Auto-formation , Auto-évaluation • Distanciel Asynchrone • CD-Web: • Contenu • Liens +Forum+e-mail

  8. Hommes et outils de conception • Equipe réduite • Collaboration • Logiciels

  9. Détail du contenu • 37 mini-modules neurologie • Evaluation: • QCM, QROC, Cas cliniques • Ressources Fac et internet • Forum • L’aide à l’utilisation • Enseignants

  10. Modularisation du contenu Internet Internet Tuteur Sites web h Forum Evaluation Page d'accueil Mini modules Système d’apprentissage Ressources Liste Enseignants « Utilitaires » Format PDF Aide

  11. Implémentation

  12. Implémentation

  13. Implémentation

  14. Implémentation

  15. Implémentation

  16. Implémentation

  17. Test d’expérimentation • Etudiants • Généralistes • Neurologue Expérimentation très intéressante Iconographie et évaluations insuffisantes Pas d’utilisation de la sortie vers le web

  18. Diffusion et utilisation

  19. Diffusion et utilisation Diffusion et utilisation

  20. Diffusion et utilisation Diffusion et utilisation

  21. Diffusion et utilisation • Temps • Accès à l’ordinateur • et surtout accès à Internet

  22. Evaluation du CD-ROM par les étudiants Evaluation auprès de 98 étudiants. 84 ont répondu aux questions, 85,7% 92% ont utilisé le CD-ROM Non utilisation: temps ou ordinateur

  23. Lieu d’utilisation du CD-ROM 79,2% 10,4% 10,4% Ordinateur personnel autres:Publinet (1,4%) – Ami( (2,8%) – Voisins (2,8%) – Non précisé (4,2%)

  24. Utilité du CD-ROM 46,7% 45,4% 7,8% 0%

  25. Utilité du texte 42,8% 31,1% 13% 7,8% 5,2%

  26. Utilité de la vidéo 72,3% 18,2% 7,8% 1,3% 0%

  27. Utilité de l’évaluation 81,8% 7,8% 7,8% 2,6% 0%

  28. Utilité des ressources 31,1% 26% 16,9% 15,6% 10,4%

  29. Utilité des images commentées 66,2% 22% 6,5% 5,2% 0%

  30. Utilisation technique du CD-ROM 88,4% 11,6% 0%

  31. Utilité de supports CDpour les autres disciplines 75,3% 18,2% 5,2% 1,3%

  32. Remarques sur le CD-ROM - Insuffisante de l’évaluation, - Absence des cours des spécialités contributives (anatomie pathologique, neurochirurgie, pharmacologie,…) - Absence de commentaires pour les séquences vidéos, - Absence de séquences vidéos simulées pour certains syndromes.

  33. Conclusion • Intérêt d’un support multimédia MAIS IDEALEMENT • Il doit être intégré dans l’enseignement • Il doit se baser sur une structure permettant l’égalité des possibilités d’accès • Les engagements envers les étudiants pour le tutorat doivent être tenus

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