بسم الله الرحمن الرحيم

2. بسم الله الرحمن الرحيم قـــــال تعــــالــى {أَفَلاَ يَتَدَبَّرُونَ الْقُرْآنَ وَلَوْ كَانَ مِنْ عِندِ غَيْرِ اللّهِ لَوَجَدُواْ فِيهِ اخْتِلاَفاً كَثِيراً } ( سورة النساء - آية:82 ) {أَفَلَا يَتَدَبَّرُونَ الْقُرْآنَ أَمْ عَلَى قُلُوبٍ أَقْفَالُهَا } ( سورة محمد - آيــة: 24)

3. تسعى الدراسة إلى الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي : ** ما منــــهجية التـــــدبر في القـــرآن الكريم , وما تطبيقـــــاتها في مجال التــــربية العقــــــلية لدى طالـــبات المــــــــــرحلة الثــــــانوية ؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : س1: ما أبــعاد منـــهجية التـــدبر القــــرآني في القرآن الكريم ؟ س2: ما العمليات العقلـية التي يمكن تنميتها من خلال منهجية التـــــــــــــــــــدبر القــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــرآني؟ س3: ما طبيـــــعة و خصائص النــمو لدى طالبات المـــرحلة الثـانوية ؟ س4: ما الخطوات الإجرائية لتفعيل منـــهجية التدبر القرآني في مجــــال التــــربية العقلـــية لدى طالبات المرحلة الثانوية ؟ أسئلة الدراسة

4. إن الهــدف الرئيس الذي تسعى هذه الدراسة لتحقيقه هو استنباط منهجــية التدبر القرآني من القرآن الكريم وبيان تطبيقاتها في مجال التــــــربية العقلــــية لدى طالبات المـــرحلة الثانـــــــــــــوية. ويتفرع من الهدف الرئــــيسي الأهداف الثانـــــــــــوية التــــــــالية : * توضــــيــــح مفـــهوم منهــــجية تـــــدبر القـــــرآن الكــــريم . * بـــــــيــان أبعـــــــاد منهــــــجية تـــــدبر القـــــرآن الكــــريم . توضيـــح العملــــيات العقـــلية التي يمكن تنميــتها من خلال منــــــــهجيـــة التـــــدبــــــر القـــــــــــرآنــــــي . * التعريف بطـــبيعة و خصائص النمو لطالبات المرحلة الثــانوية . * تفعــيل منهــجية تدبر القرآن الكـريم في مجال التربية العقلية لطالبات المرحلة الثانوية من خلال تقديم خطوات علمية نظرية وعملية لاستثمار القدرات العقلية من خلال إتقان منهجية تدبر القرآن الكريم . أهداف الدراسة

5. فصول الدراسة الفصل الأول : خطة الدراسة الفصل الثاني : أبعاد منهجية التدبر في القرآن الكريم . ويتضمن أربعة مباحث هي : المبحث الأول : تعريف التدبر وأهميته ومكانته في القرآن الكريم المبحث الثاني : ضوابط تدبر القرآن الكريم . المبحث الثالث : مجالات ومراتب التدبر في القرآن الكريم. المبحث الرابع : معينات ومعوقات التدبر كما وردت في القرآن الكريم. الفصل الثالث : تنمية القدرات العقلية من خلال منهجية التدبر في القرآن الكريم . ويتضمن المباحث التالية : المبحث الأول : مفهوم العقل ومظاهر تكريمه في القرآن الكريم المبحث الثاني : العمليات العقلية المساندة لعملية التدبر المبحث الثالث: القدرات العقلية التي يمكن تنميتها من خلال عملية التدبر.

6. الفـــصل الرابــــع : طبيــــــعة وخصائـــــص المرحلـــة الثــــــانوية .المبحث الأول : تعريف المرحلة الثانوية وأهدافهاالمبحث الثاني : خصائص نمو طالبات المرحلة الثانوية الفصل الخامس :نتائج الدراسة و التصور المقترح لتطبيق منهجية التدبر في القرآن الكريم في مجال التربية العقلية لطالبات المرحلة الثانوية. ويتضمن المباحث التالية : أولا : نتائج الدراسة ثانيا : التصور المقترح لتطبيق منهجية التدبر في القرآن الكريم في مجال التربية العقلية لطالبات المرحلة الثانوية. ولقد تمثلت دعائم التصور المقترح التي أقامت عليها الباحثة التصور في ثلاث محاور هي 1- الأهداف العامة للتصور المقترح . 2- المحتوى العلمي للتصور المقترح , فيتضمن ست محاور أساسية لبناء منهج التدبر تتمثل فيما يلي : المحور الأول : الأهداف التربوية لمنهج التدبر في القرآن الكريم . المحور الثاني : دعائم المنهج التعليمي لمنهجية التدبر في القرآن الكريم .

7. المحور الثالث : قواعد بناء منهج التدبر لآيات القرآن الكريم لطالبات المرحلة الثانوية بقسميها الأدبي والعلمي .وتتمثل في قاعدتين أولاها : التدرج المعرفي في بناء المنهج التعليمي .ثانيها : مراعاة الكم المعرفي .متضمناً صياغة منهج التدبر وفق طريقتين تحقق مبدأ التدرج المعرفي وتقيمه على أساس نزول القرآن الكريم منجما . وتتمثل هاتين الطريقتين في تدبر سور قرآنية كاملة , تدبر آيات متفرقة في القرآن الكريم ذات محور موضوعي واحد . المحور الرابع : تقسيم منهج التدبر للقرآن الكريم وفق مستويات المرحلة الثانوية . المحور الخامس : الخبرات والمعارف التعليمية الواجب توفرها في منهج التدبر بإختلاف مستويات المرحلة الثانوية المقدم لها المنهج . المحور السادس : الخطوات التعليمية لتعليم منهج التدبر للقرآن الكريم . المحور السابع : الطرق والأساليب التعليمية الفعالة لتطبيق الخطوات التعليمية لعملية التدبر .

8. الخرائط الذهنية لعملية التدبر للقرآن الكريم الرسوم التوضيحية لعلاقة عملية التـــدبر بالعملــيات العقـــلية العليا

9. **حقوق النشر محفوظة ** الخريطة الذهنية تصميم :إيمان بنت زكي أسرة

10. **حقوق النشر محفوظة ** الخريطة الذهنية تصميم : إيمان بنت زكي أسرة

11. خطوات عملية الإدراك . حقوق النشر محفوظة * المخطط تصميم إيمان بنت زكي أسرة

12. العلاقة بين التدبر والتذكر. حقوق النشر محفوظة * المخطط تصميم : إيمان بنت زكي أسرة

13. العلاقة بين التفكير والتدبر. حقوق النشر محفوظة * المخطط تصميم * إيمان بنت زكي أسرة

14. علاقة عملية الذكاء بعملية التدبر. حقوق النشر محفوظة * المخطط تصميم : إيمان بنت زكي أسرة

15. نتائج الدراسة 1-إن تدبر القرآن الكريم وسيلة المؤمن لحفظ كتاب الله تعالى بتطبيق تعاليمه, وجعله منهجا للحياة الإنسانية . 2- تمثل منهجية التدبر لكتاب الله العزيز إحدى مناهج التربية الإسلامية لتطوير أداء العقل الإنساني . 3-إن عملية التدبر عملية عقلية تتم في القلب و محل العقل المتدبر القلب الحسي الموجود في صدر الإنسان . 4- إسهام عملية التدبر في تنمية عدد كبير من القدرات العقلية التي لها أهمية في تكوين العقل السليم , وتوجيه الفكر الإنساني لأطوار الإبداع والإنتاج العقلي . 5- تتطلب تنمية القدرات العقلية من خلال منهجية التدبر للقرآن الكريم تفعيل هذه المنهجية في منهج تعليمي مستقل يدرس للطالبات . 6- فعالية طريقة التعلم التعاوني وأسلوب التعلم بالاكتشاف في تنمية القدرات العقلية من خلال منهج التدبر .

16. توصيات الدراسة 1- تفعيل التصور المقترح من قبل الباحثة من خلال تصميم منهج تعليمي تربوي مستقل عن العلوم الدينية الأخرى لتعليم منهجية التدبر في القرآن الكريم . 2- أن يعتمد تدريس منهج التدبر في القرآن الكريم لطالبات المرحلة الثانوية بفرعيها الأدبي والعلمي لكونها المرحلة العمرية المتناسبة في خصائصها وطبيعة استعداداتها العقلية مع طبيعة القدرات العقلية التي تنميها منهجية التدبر في القرآن الكريم . 3- دعم المنهج التربوي لمنهجية التدبر في القرآن الكريم بالأهداف التربوية القائمة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال العقلي الذي يتناول ست مستويات تتدرج وفق المتغيرات التي تطرأ على معارف الفرد . 4- أن يتم بناء منهج التدبر في القرآن الكريم وفق دعائم المنهج التعليمي العامة والخاصة بمنهجية التدبر . 5- أن يرتكز منهج التدبر على قاعدة التدرج المعرفي وقاعدة اختيار القدر المناسب من المادة العلمية المحقق للفهم الجيد والإدراك السليم . 6- أن يسير منهج التدبر التربوي وفق الخطوات التعليمية لإكساب الطالبات الخبرات والمعارف. 7- أن يتخذ صياغة منهج التدبر في القرآن الكريم طريقتي التدبر الكلي للسورة الواحدة , والتدبر المحوري للمحور المشترك بين الآيات المتفرقة . 8- أن يحتذي مضمون منهج التدبر للمرحلة الثانوية في مستوياتها الثلاث وفق ما عنيت الباحثة ببيانه من موضوعات تتناسب مع احتياجات هذه المرحلة . 9- اعتماد إستراتيجية التعلم التعاوني , والتعلم بالاكتشاف في تعليم منهج التدبر .

17. الإهداء يسعدني ويشرفني أن أعترف بأصحاب القلوب الحنونة المضيئة التي ضحت من أجلي كثيرا , ورسخت قدمي على خطى النجاح , من كانوا لي قلبا وقالبا وشاركوني في أوقات سعادتي وألمي, من طوعوا لي حياتهم لأبلغ تحقيق مستقبلي وفق ما زرعوه فيَّ من قواعد الدين الإسلامي بتربيتهم المثمرة المثالية المنتهجة بنهج النبي صلى الله عليه وسلم .

18. أهدي أولى ثمرات علمي إلى النجم الساري في سما أفقي ، إلى الغالي الذي سكن في أعماقي ، إلى منبع الخير الدافق، والحنان الوافر إلى والدي الفاضل السيد زكي بن عبدالله أسرة رحمه الله لقد تغمدتك رحمة الله مع ساعات شروق فجر أولى ثمرات جهدك معي وتربيتك لي على حب العلم والإيمان وأسرار القرآن الكريم , ومع غضون الأيام وحلول جديد العام أشرق علي فجر ذات اليوم الذي وفاك فيه أجل الله لتسمح لي لحظاته أن أبدد حزني بفرحة الوفاء لك بما عاهدتك , فقد أينعت ثمار جهدك وحان وقت قطافها ولكني أسأل الله أن يبدلك عنها بثمار الجنة ما يطيب به خاطرك وأن يلبسك تاج النور ويتم نوره عليك حتى تبلغ جنانه فلقد أضأت حياتي تأسيسا وصنعا .

19. والدي الغالي ... أبعث لك كلماتي وأهدي لك نجاحي , وكلي أمل في الله تعالى أن يوصلها لروحك الغالية فليس المعنى جسدا يجمعني بك بل روحا دوما أشعر بها , , وفي غضون غيابك عني ألتمس في هذا المقام مخاطبة روحك الطاهرة التي علمتني أسمى معاني الحب والقوة والثبات , والمثابرة في بلوغ النجاح , والإخلاص والإتقان في العمل , يا ريتها تسمعني فهذه وسيلتي الوحيدة لأبعث لك مشاعر فرحتي المبعثرة في أصداء روحك الطاهرة فرحمك الله رحمة واسعة وأسكنك فسيح جناته وثبتني على الحق من بعدك , وبلغني برك والوفاء بعهدي لك .

20. إلى والدتي الغالية وعطر عواطفي... كما أهدي هذا العمل لدفئي وكياني الفريد , ومهجة قلبي , إلى من ملكت حواسي وإحساسي ، واحتوت عقلي وأفكاري ، وهامت بها نفسي وأنفاسي ، إلى الحب الصادق ، والمربية الفاضلة ، والشمس الوضاءة التي أنارت لي دروب النجاح في الحياة ، إليكِ أيتها الحنونة التي سهرت من أجل راحتي و أسقتني الحب والحنان , والعلم والإيمان ,وربتني على الخلق والبر والوفاء ببذلها المستمر وتضحيتها التي أغدقت روحي حبا وبرا لها إلى والدتي الشريفة .. عواطف بنت صالح عنقاوي حفظها الله . أشكركِ شكرا لا حد له ، فقد ربيتيني أحسن تربية ، وأعانتني على إكمال دراستي، واهتمتِ بكل شؤوني ، وعطرتي لي كل حياتي، وأنرتِ لي كل دروبي، فأسال الله أن يبارك في حياتك ، وأن يعينني على برك, ويبلغني رضاءك في الدنيا والآخرة.

21. إلى أمي الغالية وأستاذتي الفاضلة كما أهدي ثمرة علمي الأول إلى نبض فؤادي الريحانة التي عطرت حياتي , إلى غلا الدنيا , وأعبق شذا للحب والأمان , إلى من تجسد الحنان فيها ,إلى من أكرمني الله بأمومتها فكانت لي الأم والسند بعد الله تعالى , إني مدينٌة بكل ما وصلت إليه في مسيرتي العلمية , وما أرجوا أن أصل إليه . لأمي الملاك الحنون التي رسخت قدمي على قواعد الشجرة الإيمانية , وأذاقتني من ثمارها , واحتوت قلبي وفكري ووجهتني لكل خير بقلبها الحنون المحب وخلقها الفاضل وعلمها المنبثق من نور كتاب الله تعالى وسنة نبيه محمد صلى الله عليه وسلم. إلى أمي الغالية السيدة الأستاذ الدكتور .. آمال بنت حمزة المرزوقي أبو حسين . أشكرك شكرا لا حد له وأرفع كفي لله أن يحفظك لي أما ووساما مضيئا يضيءحياتي , وأن يبلغني رضاءك في الدنيا والآخرة.

22. كما أهدي عملي العلمي لأخي الغالي الحنون الذي ساندني في مسيرتي العلمية وأحسن توجيهي ومعاونتي :المهندس غسان بن زكي عبدالله أسرة أسأل الله له التوفيق والنجاح والسداد والعون.وإلى أخواتي الغاليات فراشات قلبي غادة ونجلاء ووفاء حفظهم الله.

23. وإلى كل مربي ومربية .. • وإلى كل متدبر لكتاب الله تعالى وقارئ له.. • وإلى كل طالب علم وهدى ... • وختاما .. أسأل الله النفع والهداية لكل متدبر لكتاب الله تعالى .