1 / 41

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم. رؤية مرشح لمنصب عميد معهد البحوث الطبية. CURRICULUM VITAE ال ـ س ـــــ ي ـــــــ رة ال ــ ذات ــ ي ـــــــــ ة. Name : Gamal El-din Ahmad Amin El- s awaf جمال الدين أحمد أمين الصواف Nationality: Egyptian مصري Birth Date : 12 APR 1955.

ferris
Download Presentation

بسم الله الرحمن الرحيم

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. بسم الله الرحمن الرحيم رؤية مرشح لمنصب عميد معهد البحوث الطبية

  2. CURRICULUM VITAEالـســـــيـــــــرة الــذاتــيـــــــــة Name: Gamal El-din Ahmad Amin El-sawaf جمال الدين أحمد أمين الصواف Nationality: Egyptian مصري Birth Date: 12 APR 1955

  3. Employmentالتــدرج الوظـيـفـي • Executive Director of the Medical Technology Center (MTC)March 2011 – Present • مدير تنفيذي لمركز التكنولوجيا الطبية منذ مارس 2011 حتي الآن • Head of Microbiology DepartmentMRI, August 2008 – Present • رئيس قسم الميكروبيولوجي منذ أغسطس 2008 وحتي الآن • Professor of MicrobiologyMRI, January 2004 - August 2008 • أستاذ الميكروبيولوجيا منذ يناير 2004 وحتي الآن • Ass. Professor of MicrobiologyMRI, October 1998 - January 2004 • أستاذ مساعد منذ أكتوبر 1998 وحتي يناير 2004 • Lecturer of Microbiology, MRI, July 1993 – October 1998 • مدرس ميكروبيولوجيا منذ يوليو 1993 وحتي أكتوبر 1998 • Ass. Lecturer of Microbiology, MRI, May 1989– July 1993 • مدرس مساعد منذ مايو 1989 وحتي يوليو 1993 • Demonstrator of MicrobiologyMRI November 1982 - May 1989 • معيد بقسم الميكروبيولوجي منذ نوفمبر 1982 حتي مايو 1989 • General Practitioner, Ministry of Health, Alexandria – EgyptMarch 1981- November 1982 • ممارس عام مستشفيات وزارة الصحة منذ مارس 1981 وحتي نوفمبر 1982 • House Officer, Alexandria University Hospitals, March 1980 – March 1981 • طبيب أمتياز مستشفيات جامعة الأسكندرية – مارس 1980 – مارس 1981

  4. Educationالحالة العلمية November 1979: M.B.B.cH(Very good with honor degree) Faculty of Medicine - Alexandria University. • بكالوريوس طب وجراحة – كلية الطب جامعة الأسكندرية 1979 1983-1984: Preparatory studies in Medical Science (For preparation of Medical Researcher) Medical Research Institute • الكورسات التمهيدية المؤهلة للبحث العلمي لمعهد البحوث الطبية 1984 January 1988: M.M.Sc – Very Good, Faculty of Medicine -Alexandria University. • ماجستير ميكروبيولوجي – كلية طب أسكندرية 1988 July 1993: Ph.DImmunology, Medical Research Institute - Alexandria University. • دكتوراة في المناعة – معهد البحوث الطبية 1993

  5. Training Courses • Post doctor training course (Nov.1993- May1994) in the laboratory of infectious diseases(Cattedra Di ClinicaDelleMalattieInfettive) University of Rome –Tor Vergata , in the field of HIV isolation, drug susceptibility , diagnosis and neutralization tests for HIV. • Short course in CLINICAL VIROLOGY: EPIDEMIOLOGY, DIAGNOSIS, MANAGEMENT with Special Emphasis on Herpes Viruses and HIV. (June 1995) under the frame work of The Italian-Egyptian Cooperation Project. • Short training course (Nov.and Dec. 1997) in the laboratory of infectious diseases(Cattedra Di ClinicaDelleMalattieInfettive) University of Rome –Tor Vergata, in the field of Studying HHV-8 infection in human and the correlation between this infection and the emergence of Kaposi`s sarcoma. The Western- blot analysis of HHV-8 antigenic preparations for the study of specific antibody response to different viral proteins. • Attending the technical course on (Cell cultures and Cell Immunology Techniques) which was held in the MRI under the frame work of The Italian-Egyptian Cooperation Project.(Jan.1998) • Attending a workshop in the laboratory of clinical Infectious Disease of Tor Vergata University - Rome during the period from March 21 to April 2003 , sharing experience in PCR, genotypic analysis of HIV, immunofluorescence and tissue cultures

  6. Fields of Research Activities • Clinical aspects and therapy of bacterial, viral and parasitic infections in immune-competent and immune-compromised hosts. - HIV infection, HIV drug resistance. - HHV-8 infection - Respiratory viruses - Beta hemolytic Streptococci • Antibiotic therapy of resistant microorganisms. • Epidemiological studies of Human Herpes Viruses, Hepatitis viruses, Respiratory viruses and Meningoencephalitis viruses In Egypt. • Molecular characterization of Hepatitis Virus & genes integrated in hepatocellular carcinomas.

  7. قائمة بأهم الأبحاث المنشورة عالمياً • Detection and correlates of Chlamydophilapneumoniae among children with acute respiratory infections Journal of Pediatric Infectious Diseases 2010; 5(3): • Arboviralinfections in Egyptian and Sardinian children and adults with aseptic meningitis and meningo-encephalitis.ScandJ Infect Dis. 2009;41(11-12):898-9. • A computational approach identifies two regions of Hepatitis C Virus E1 protein as interacting domains involved in viral fusion process.BMC Struct Biol. 2009 Jul 29;9:48. • Synthesis of some 3- and 4-substituted 1,5-diphenylpyrrolidine-2,4-diones as potential antimicrobial and antineoplastic agents. Reactions with tetramic acid, Part Pharmazie. 2002 Aug;57(8):519-22.

  8. 5- Primary human herpesvirus 8 infection in immunocompetent children. JAMA. 2002 Mar 13;287(10):1295-300. 6- HAV and HEV infection in hospitalised hepatitis patients in Alexandria, Egypt. EurJ Epidemiol. 1999 Aug;15(7):603-9. 7- Evidence of hepatitis E virus replication on cell cultures. New Microbiol. 1999 Apr;22(2):77-83. 8- High seroprevalence of antibodies to human herpesvirus-8 in Egyptian children: evidence of nonsexual transmission. J Natl Cancer Inst. 1999 Mar 3;91(5):465-9. 9-Increase in neutralizing antibody titer against sequential autologous HIV-1 isolates after 16 weeks saquinavir (Invirase) treatment. J Med Virol. 1997 Dec;53(4):313-8.

  9. 10- Plasma viremia titration and RNA quantitation in ICD-p24 negative HIV type-1-infected patients. AIDS Res Hum Retroviruses. 1995 Oct;11(10):1203-7. 11- Identification of clinical criteria for group A-beta hemolytic streptococcal pharyngitis in children living in a rheumatic fever endemic area. J Trop Pediatr. 2002 Oct;48(5):285-93. 12- Evidence of hepatitis E virus replication on cell cultures. New Microbiol. 1999 Apr;22(2):77-83 13- Seroprevalence of HIV and HCV infections in Alexandria, Egypt. ZentralblBakteriol. 1995 Dec;283(2):239-44.

  10. ما هو التخطيط ؟ عملية اتخاذ قرارات لتحديد اتجاه المستقبل أين نريد الوصول؟ أين نحنالآن؟ كيف نصل إلى ما نريد ؟

  11. أهمية التخطيط الأستراتيجي للمعهد لماذاالتخطيط ؟ 1- توضيحالرؤية وتحديد الأهداف 2- استخدام أمثل للموارد والإمكانات المتاحة بالمعهد 3- تحقيق التكاملوالتنسيق بين جميع أقسام المعهد 4- تحديد الأولويات بما يتفق مع الاحتياجات الفعلية للمعهد 6- تخفيض المخاطر المتوقعة 5- السيطرة على مشاكل التنفيذ والعقبات

  12. ما الفرق بين خطة العمل والخطة الإستراتيجية؟ خطة العمل تهدف إلى: معرفة قابلية تنفيذ فكرة ما – منتج أو خدمة – ومدي تطبيقها وذلك عن طريقدراسة جدوى تنفيذ تلك الفكرة اقتصادياً بواسطة: التحليل السوقي و المالي. أما الخطة الإستراتيجية : كلمة الإستراتيجية في اللغة تعني تحديد الأفعال أو التحركات لتحقيق هدف معين. الخطة الأستراتجية • تعرف المبادئ والأهداف الرئيسية للمؤسسة التعليمية . • ترسم الخطوط العريضة للوصول إلى تلك الأهداف • تحديد الموارد المطلوبة مالياً وبشرياً وفنياً وإدارياً. الخطة الإستراتيجية زمن حياتها هو زمن حياة المؤسسة وقابلة للتطوير والتحسين مادامت المؤسسةعاملة في المجتمع. لا يوجد شكل معين للخطة الإستراتيجية ولكنها بصفة عامة تقوم بتحديد النقطة الحالية والنقطة المستهدف الوصول إليها ثم تحديد البدائل المتاحة للوصول إلى تلك النقطة.

  13. الاتجاه بدون تخطيط الزمن هنا نريد أن نكون في 2022 الفجوة حل المشكلات اليومية بدون تخطيط 2012 الوضع الحالي للمعهد الخطة الإستراتيجية تاريخ المعهد محور التقدم والتطوير

  14. كيفية إعداد خطة إستراتيجية

  15. الإجابة عن بعض التساؤلات • أين نحن ؟ • ماذا نريد أن نكون ؟ • كيف يكون العمل ؟ • من يقوم بماذا ؟ • متى يبدأ ومتى ينتهي ؟ • هل توافقت المخرجات مع الأهداف ؟

  16. المكونات الأساسية للخطة الإستراتيجية • الجزء الأول: • الرؤية والرسالة والأهداف الإستراتيجية للمؤسسة التعليمية . • التحليل البيئي باستخدام أسلوب (SWOT) • الجزء الثاني: • تحليل للفجوة بين الوضع الحالي والأهداف الإستراتيجية • صياغة الاستراتيجيات المناسبة وتصميم الخطة التنفيذية • ما بعد تصميم الخطة الإستراتيجية: • التقدم لمشروع التطوير المستمر والتأهيل للاعتماد • متابعة وتقويم الإستراتيجية

  17. S.W.O.T Analysisالتحليل البيئي • تحليل البيئة الداخلية للمعهد: • نقاط القوة Strengths • نقاط الضعفWeakness • تحليل البيئة الخارجيةللمعهد : • نقاط الفرص Opportunities • نقاط التهديدات Threats

  18. البيئة الداخلية للمعهد

  19. البيئة الخارجية للمعهد القوى الاجتماعية والحضارية القوى الاقتصادية الموردون العملاء المنافسون المرضي المتبرعين المجتمع القوى التكنولوجية القوى السياسية

  20. بعد دراسة الفجوة في ضوء التحليل البيئي • توضع سياسات واستراتيجيات المعهد في مجالات التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع بشكل محدد وواضح. • تحديد للمصادر المتاحة لتوفير التمويل. • تحديد للصعوبات والتحديات • ترتيب للأولويات

  21. الخطوات المقترحة للانتهاء من وضع الخطة الإستراتيجية • المرحلة الأولى (الإعداد للخطة):حيث يتم اختيار الفريق المسئول عن وضع الخطة وعمل التجهيزات اللازمة مع خلق مناخ بالمؤسسة للتفكير الإستراتيجي • المرحلة الثانية (التخطيط):والتي يتم فيها وضع مخطط عام للخطة الإستراتيجية ويشمل المكونات والعناصر والمقومات الأساسية • المرحلة الثالثة (إعداد الخطة التنفيذية):وبها يتم تصميم خطة تنفيذية ووضع الإطار الزمني لها مع حساب التمويل المطلوب وتحديد مؤشرات الأداء وطرق التقويم والمتابعة والاستمرارية • المرحلة الرابعة (كتابة الخطة الإستراتيجية):كتابة الخطة بعد مراجعتها واعتماد النسخة النهائية وإعلانها للجميع • المرحلة الخامسة (التطبيق والمتابعة):وهي مرحلة مستمرة تطبق فيها الخطة مع المتابعة والتقييم المستمر لها والتعديل حسب الاحتياج.

  22. الخطة الإستراتيجية لابد أن تعكس الكيان الخاص بالمعهد • ارتباط الخطة الإستراتيجية بإستراتيجية الجامعة. • أن تعكس الخطة شخصية المعهد المستقلة وخصائصها المميزة. • مراعاة وضع المعهد الإستراتيجي وتحديد المنافسين والتحديات الأخرى. • مراعاة متطلبات المستفيدين من الخدمة ومتطلبات سوق العمل.

  23. ملخص الجدول الزمني المقترح للانتهاء من وضع الخطة الإستراتيجية

  24. التحديات المحتملة أثناء وضع الخطة الإستراتيجية • صعوبة تغيير ثقافة القادة والعاملين بالمعهد تجاه التفكير الإستراتيجي. • وجود مشاكل مزمنة داخل المعهد تعوق فكرة التخطيط الإستراتيجي. • وجود مقاومة داخل المجتمع الجامعي بشكل عام لفكرة وثقافة التخطيط الإستراتيجي. • ضعف الحافز للتغيير. • عدم وجود بيانات دقيقة لدعم الخطة الإستراتيجية. • عدم ارتباط الخطة الإستراتيجية للمؤسسة بخطة الجامعة. • اعتماد المؤسسة التعليمية على خبير أو مؤسسة تعليمية أخرى لوضع الخطة الإستراتيجية دون مشاركة فعالة من المؤسسة نفسها. • اعتماد المؤسسة على عدد محدود من أعضاء هيئة التدريس لإعداد الخطة وعدم اشتراك جميع الأطراف المعنية. • انتهاء أداء المؤسسات التعليمية بوضع خطة إستراتيجية دون الاهتمام بتنفيذ الخطة وتطبيقها على أرض الواقع.

  25. هل توجد خطة أستراتجية للمعهد؟

  26. معهد البحوث الطبية • يتسم العصر الحالى بالتطور العلمى الهائل والتقدم التكنولوجى المتسارع فى شتى مجالات الحياة، وحرصاً من إدارة معهد البحوث الطبية على الإسهام فى الارتقاء بالمستوى العلمى والتعليمى بجمهورية مصر العربية قام المعهد بتطوير برنامجه للدراسات العليا والبحوث ليواكب هذا التطور و يعمل على تقوية الخبرات العلمية والبحثية والإكلينيكية لخريجى الجامعات المصرية و العربية بما يضمن تلبية احتياجات سوق العمل الفعلية من المتخصصين ذوى المستوى الرفيع.

  27. رؤية ورسالة معهد البحوث الطبية الرؤية: يهدف معهد البحوث الطبية" كمؤسسة أكاديمية للعلوم الطبية " أن يتقلد دورا رياديا في تقديم حلول قياسية علمية لمشاكل الرعاية الصحية عن طريق التكامل الإبداعي للبحث العلمى والتعليم والرعاية الإكلينيكية لخدمة احتياجات مجتمعاتنا وماحولها الرسالة: يكرس معهــــد البحوث الطبية جهوده لتحسين مساهماته في المجتمع من خلال :- • الالتزام والإبداع فى مجال التعليم. • النظرية والتطبيق فى مجال البحث العلمي. • الجودة والتفاني فى العمل فى مجال الرعاية الصحية.

  28. أهـــداف المـعـهــد • البحث العلمى المنسق فى مختلف فروع الطب بين أقسام المعهد الأكاديمية و الإكلينيكية و مختلف الكليات العملية بالجامعات المصرية، و العربية، و العالمية. • زيادة قدرات الدارس التحصيلية وتنمية المهارات العقلية والعلمية. • تنمية مهارات التحليل والنقد والقدرات الابتكارية والتعرف على المشاكل وحلها و تكوين اتجاهات إيجابية لدى المتعلمين نحو القضايا التعليمية والبيئية واحترام أخلاقيات المهنة الطبية وقوانينها وذلك لإعداد خريج ذو شخصية متكاملة ومستوى علمى عالى الجودة بمقاييس علمية معترف بها يستطيع المنافسة فى سوق العمل والقيام بدور قيادى فعال فى الاهتمام بالصحة وحل المشاكل الصحية المختلفة المرتبطة بمحافظة الإسكندرية والمجتمع المحيط من قرى ومدن.

  29. مقاومة التغيير • إذا لم يتقبل الموظفون التغيير ، تقل فرص نجاح أي محاولة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة. • عندما يثق الموظفون في الإدارة يزداد تقبلهم لأي تغيير . • الأفراد – على كافة المستويات – يمثلون جوهر ولب أي منشأة. ومشاركتهم الكاملة تؤدى إلى استثمار قدراتهم في تحقيق أقصى فائدة للمنشأة. • عندما يتم تطبيق إدارة الجودة الشاملة بشكل مناسب ، فإن مبادئها سوف تضيف بالفعل قيمة وجودة للإدارة أو القسم أو المؤسسة الخدمية. • والهدف هنا هو تحسين الجودة باستمرار.

  30. إذا لم يكن هناك رؤية

  31. عندما يكون هناك رؤية واضحة ومعروفة للجميع الرؤية

  32. هدفنا جودة الخدمات تحقيق تطلعات المستفيدين رضاء العاملين تشجيع العمل الجماعي النزاهة والاستقامة

  33. إنشاء ثقافة إدارة الجودة الشاملة بدون تأييد قوي لهذه الثقافة ، تصبح إدارة الجودة الشاملة في المعهد مجرد برنامج جديد يتوقع له الفشل. ولذلك فمن الضروري أن نفهم ماهيّة ثقافة المؤسسة ، وكيفية إنشائها ، وكيف يمكن تعديلها . .

  34. تابع مفهوم الجودة في الإسلام

  35. نظام مؤسسي تذكر دائما أن الجودة سباق بلانهاية إدارة الجودة الشاملة الجودة سباق بلا نهاية الجودة رحلة مستمرة وليست محطة وصول الإدارة التقليدية

  36. شـــكـــــراً على حُسن إستماعكم

More Related