Download
1 / 45
E N D
1. 1
2.
2 25 - 26 mai 2011
3. 3 25 - 26 mai 2011 * Vigilance pour BEP -
Domicile : toutes structures d’accueil de la petite enfance
Structures : structures collectives – donc pas de crèches familiales* Vigilance pour BEP -
Domicile : toutes structures d’accueil de la petite enfance
Structures : structures collectives – donc pas de crèches familiales
4. 4 25 - 26 mai 2011 Attention :
- Activités de niveau IV
- différences entre les activités réalisées par les professionnels de la structure et les activités proposées réellement aux élèves.Attention :
- Activités de niveau IV
- différences entre les activités réalisées par les professionnels de la structure et les activités proposées réellement aux élèves.
5. 25 - 26 mai 2011 3 contraintes : PEDAGOGIQUES – OBLIGATION DUREE de PFMP – EXIGENCES LIEES AUX EPREUVES
Proposition 1 : évaluation exclusivement en terminale + 2 lieux de stage au domicile
E13 et U31 : obligation de 4 semaines
E 13 : uniquement en terminale
U33 : pas d’obligation de durée
Proposition 2 : la plus cohérente répartie
Si 3+5 + 3 + 5 (évaluation projet individualisé ?) : total de 13 semaines au domicile !3 contraintes : PEDAGOGIQUES – OBLIGATION DUREE de PFMP – EXIGENCES LIEES AUX EPREUVES
Proposition 1 : évaluation exclusivement en terminale + 2 lieux de stage au domicile
E13 et U31 : obligation de 4 semaines
E 13 : uniquement en terminale
U33 : pas d’obligation de durée
Proposition 2 : la plus cohérente répartie
Si 3+5 + 3 + 5 (évaluation projet individualisé ?) : total de 13 semaines au domicile !
6. * Evaluation uniquement en terminale – nécessité de panacher au niveau des compétences à évaluer et on limite les lieux d’accueil de la petite enfance.
Le fait de faire 3+3 puis 5+5 : avec 8 semaines sur le même lieu – 2 structures* Evaluation uniquement en terminale – nécessité de panacher au niveau des compétences à évaluer et on limite les lieux d’accueil de la petite enfance.
Le fait de faire 3+3 puis 5+5 : avec 8 semaines sur le même lieu – 2 structures
7. 7 25 - 26 mai 2011 Services administratifs : gestion de petites équipes nécessitera une PFMP en partie sur cet aspect ( travail de la compétence soit en PFMP soit en centre de formation)
Donner référence référentiel de formation AJH : BOEN du 14 octobre 2010.
Minimum horaire = temps complet de la structure – ex : 27 H dans le secteur de l’aide et du maintien à domicile avec un maximum de 35 H – compléter l’horaire si besoin avec responsable de structure. Services administratifs : gestion de petites équipes nécessitera une PFMP en partie sur cet aspect ( travail de la compétence soit en PFMP soit en centre de formation)
Donner référence référentiel de formation AJH : BOEN du 14 octobre 2010.
Minimum horaire = temps complet de la structure – ex : 27 H dans le secteur de l’aide et du maintien à domicile avec un maximum de 35 H – compléter l’horaire si besoin avec responsable de structure.
8. 8 25 - 26 mai 2011
9. Les épreuves communes aux 2 options 25 - 26 mai 2011 Présentation des épreuves professionnelles et en lien avec les PFMP
Importance des dossiers avec une organisation des oraux.
Professionnel associé
La certification est sur le domicile Présentation des épreuves professionnelles et en lien avec les PFMP
Importance des dossiers avec une organisation des oraux.
Professionnel associé
La certification est sur le domicile
10. Les épreuves professionnelles spécifiques à l’option « à domicile » Code COULEUR à préciser !!
Présentation des épreuves professionnelles et en lien avec les PFMP
Importance des dossiers avec une organisation des oraux.
Professionnel associé
La certification est sur le domicile Code COULEUR à préciser !!
Présentation des épreuves professionnelles et en lien avec les PFMP
Importance des dossiers avec une organisation des oraux.
Professionnel associé
La certification est sur le domicile
11. Code couleur
Rouge : règlement d’examenCode couleur
Rouge : règlement d’examen
12. 12 25 - 26 mai 2011 1 – U33 ne s’appuie pas obligatoirement sur une PFMP et impossibilité de mixer des statuts différents. En revanche possible pour candidats FC, individuels et VAE / évaluation en fin de première ou en terminale – ancrage domicile EXIGE
Si question sur validité des dossiers : 5 ans.
3– Implication de l’équipe – travail de partenariat avec le tuteur – respect des consignes académiques – pas d’exigences de dossier « parfait »
4 - les 10 semaines sont à proposer sur les 16 semaines et ne sont pas support de toutes les évaluations uniquement.
5 : Eco-gestion assuré par le PLp Eco-gestion
1 – U33 ne s’appuie pas obligatoirement sur une PFMP et impossibilité de mixer des statuts différents. En revanche possible pour candidats FC, individuels et VAE / évaluation en fin de première ou en terminale – ancrage domicile EXIGE
Si question sur validité des dossiers : 5 ans.
3– Implication de l’équipe – travail de partenariat avec le tuteur – respect des consignes académiques – pas d’exigences de dossier « parfait »
4 - les 10 semaines sont à proposer sur les 16 semaines et ne sont pas support de toutes les évaluations uniquement.
5 : Eco-gestion assuré par le PLp Eco-gestion
13. Projet European Credit for Vocational Education and Training 13 25 - 26 mai 2011
14. Le diplôme intermédiaire 14 25 - 26 mai 2011
15. 25 - 26 mai 2011
16. 25 - 26 mai 2011
17. 25 - 26 mai 2011 Un seul BEP
Reprend la numérotation du bac pro
Activités de niveau 5 ne sont plus affichées dans le bac pro
Formation possible en FCUn seul BEP
Reprend la numérotation du bac pro
Activités de niveau 5 ne sont plus affichées dans le bac pro
Formation possible en FC
18. 25 - 26 mai 2011
19. Respect de son autonomie
En collaboration avec les professionnels de la santé, les travailleurs sociaux, les partenaires institutionnels. conduites en veillant :
à la bientraitance des personnes ;
aux secret et discrétion professionnels
aux limites de compétences .
conduites dans une approche globale de la personne,
Numérotation idem bac pro
Respect de son autonomie
En collaboration avec les professionnels de la santé, les travailleurs sociaux, les partenaires institutionnels. conduites en veillant :
à la bientraitance des personnes ;
aux secret et discrétion professionnels
aux limites de compétences .
conduites dans une approche globale de la personne,
Numérotation idem bac pro
21. 25 - 26 mai 2011 B2 absentB2 absent
22. C2, C4, C5, C7, C8 absents C2, C4, C5, C7, C8 absents
23. 25 - 26 mai 2011
24. 25 - 26 mai 2011 Exemples de vive voix Exemples de vive voix
25. vaccination et aux autres exigences relatives à la prévention des risques professionnels du secteur.
Explication sur le choix d’options – structures d’accueil de la petite enfance vaccination et aux autres exigences relatives à la prévention des risques professionnels du secteur.
Explication sur le choix d’options – structures d’accueil de la petite enfance
27. 25 - 26 mai 2011
28. 28 25 - 26 mai 2011
29. Travail en atelier 29 25 - 26 mai 2011
30. Une expérience d’accueil : Accueil des élèves de seconde bac pro 3 ans SPVL Lycée André Malraux MONTERAU FAULT YONNE 30 25 - 26 mai 2011
31. 31 25 - 26 mai 2011
32. 26 ami 2011 32
33. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 L’approche par compétences Se mettre d’accord sur les mots
34. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 Définition « Par compétence on entend un ensemble de savoirs, savoir-faire et comportements organisés en vue d’accomplir une activité de façon adaptée et efficace »
Guide d’élaboration des diplômes professionnels – année 2004 – CPC documents
Cette définition ne précise pas contrairement à d’autres qu’une compétence est située :
« En formation professionnelle, ce qui est premier, ce sont les situations parce que ce sont celles-ci dont les professionnels et futurs professionnels ont ou auront à « se débrouiller ». La nécessité d’identifier puis de caractériser les situations, notamment dans les exigences qu’elles imposent à l’activité, constitue une étape antérieure à l’analyse et à la description de l’activité, et plus antérieure encore à l’analyse et à la description des ressources utiles pour penser et agir en situation. […] »
In, Les situation de travail, références pour les référentiels; Patrick Mayen, Jean François Metral, Claire Tourmen.; P31-46 recherche & formation, 64-2010; INRPCette définition ne précise pas contrairement à d’autres qu’une compétence est située :
« En formation professionnelle, ce qui est premier, ce sont les situations parce que ce sont celles-ci dont les professionnels et futurs professionnels ont ou auront à « se débrouiller ». La nécessité d’identifier puis de caractériser les situations, notamment dans les exigences qu’elles imposent à l’activité, constitue une étape antérieure à l’analyse et à la description de l’activité, et plus antérieure encore à l’analyse et à la description des ressources utiles pour penser et agir en situation. […] »
In, Les situation de travail, références pour les référentiels; Patrick Mayen, Jean François Metral, Claire Tourmen.; P31-46 recherche & formation, 64-2010; INRP
35. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 Mais aussi « Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui[…] » *
*Décret N° 2006-830 du 11-7-2006 concernant le socle commun de connaissances et de compétences
Différences manifestes dans le choix de la terminologie des outils de référence.
Comment s’y retrouver?
Différences manifestes dans le choix de la terminologie des outils de référence.
Comment s’y retrouver?
36. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 Capacité? Le terme capacité est sujet à controverse et ne recouvre pas les mêmes concepts dans le référentiel du BEP CSS et celui de la PSE par exemple ou encore du socle commun de compétences
Non utilisé dans le référentiel BAC ASSP
Le terme capacité est sujet à controverse et ne recouvre pas les mêmes concepts dans le référentiel du BEP CSS et celui de la PSE par exemple ou encore du socle commun de compétences
Non utilisé dans le référentiel BAC ASSP
37. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 Savoirs / Connaissances Les savoirs tels précisés dans le référentiel du BAC ASSP s’entendent au même titre que les connaissances. Dans d’autres sources, ils peuvent englober connaissances, savoir faire et savoir être
Définiton de la compétence du guide d’accompagnement DP6
« Ensemble cohérent et indissociable de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes »
Les savoirs tels précisés dans le référentiel du BAC ASSP s’entendent au même titre que les connaissances. Dans d’autres sources, ils peuvent englober connaissances, savoir faire et savoir être
Définiton de la compétence du guide d’accompagnement DP6
« Ensemble cohérent et indissociable de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes »
38. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 Savoir-faire/Aptitudes La capacité à mettre en œuvre des connaissances
Les aptitudes peuvent être pratiques ou cognitives. cf la commission Européenne, dans le cadre des ECVET (crédits d’apprentissage européen pour la formation et l’enseignement professionnel)
aptitude: la capacité d'appliquer un savoir et d'utiliser un savoir-faire pour réaliser des tâches et résoudre des problèmes. Le cadre européen des certifications fait référence à des aptitudes cognitives (utilisation de la pensée logique, intuitive et créative) ou pratiques (fondées sur la dextérité ainsi que sur l'utilisation de méthodes, de matériels, d'outils et d'instruments) »;
Dans le Référentiel BAC ASSP le savoir faire correspond à l’aptitude pratique
La capacité à mettre en œuvre des connaissances
Les aptitudes peuvent être pratiques ou cognitives. cf la commission Européenne, dans le cadre des ECVET (crédits d’apprentissage européen pour la formation et l’enseignement professionnel)
aptitude: la capacité d'appliquer un savoir et d'utiliser un savoir-faire pour réaliser des tâches et résoudre des problèmes. Le cadre européen des certifications fait référence à des aptitudes cognitives (utilisation de la pensée logique, intuitive et créative) ou pratiques (fondées sur la dextérité ainsi que sur l'utilisation de méthodes, de matériels, d'outils et d'instruments) »;
Dans le Référentiel BAC ASSP le savoir faire correspond à l’aptitude pratique
39. PNF Bac ASSP - 25-26 mai 2011 Attitude/ Savoir-être Attitude : « La relation que l’élève doit développer avec son environnement pour la réussite de ses activités scolaires et professionnelles »*
Comportement : S’entend également dans la relation avec son environnement.
Savoir être : relève de dispositions personnelles
* Guide d’accompagnement DP6 (DESCO 2005) Le référentiel propose en indicateurs d’évaluation des attitudes :
Attitudes éducatives et stimulantes (pour aide à l’habillage et déshabillage)
Respect des besoins et des souhaits,
prise en compte des goûts
Le référentiel propose en indicateurs d’évaluation des attitudes :
Attitudes éducatives et stimulantes (pour aide à l’habillage et déshabillage)
Respect des besoins et des souhaits,
prise en compte des goûts
40. 26 mai 2011 40
41. Complexifier les activités – donc situations professionnelles pour augmenter progressivement el niveau de compétences. Complexifier les activités – donc situations professionnelles pour augmenter progressivement el niveau de compétences.
43. Construire une séquence
44. Travail en atelier 44 26 mai 2011
45. Conclusion 45 26 mai 2011
