Речь – это орудие мысли. Слово за слово цепляется – речь получается. Поговорка.

1. РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ УЧАЩИХСЯ Речь – это орудие мысли. Слово за слово цепляется – речь получается. Поговорка. Цель: знакомство с методами и приемами развития речи учащихся на уроках математики.

2. Речь: ее роль, виды, связь с мышлением. • С точки зрения ученых: • Речь – это необходимое условие развития мысли (американский психолог Дж. Брунер). • Развитие мышления в значительной степени определяют «речевые орудия ума» (психолог Л.С.Выготский). • Речь – это всего лишь одна из «активностей», формирующихся в общем русле развития познавательных способностей ребенка, дающая ему возможность «документировать» достигнутые успехи (швейцарский психолог Ж.Пиаже)

3. Речь – это средство общения, необходимое для вовлечения субъекта в социальную среду. (благодаря речи формируются первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей и в значительной степени через речь и слова культурные традиции влияют на наш образ мыслей и действий).

4. Какой бывает речь: Монологическая Диалогическая Устная Виды речи Письменная Разговорная Деловая Книжная Художественная

5. Функции речи: • средство общения между людьми; • средство мышления; • поставщик сенсорных воздействий (ощущений). • Свойства речи: • выразительность; • логичность; • образность; • четкость; • краткость.

6. Для речи необходимы следующие условия: • минимум два человека, например, говорящий и слушающий; • канал связи (звуковой, зрительный, технический); • мотив (причина, повод, желание), побуждающие высказаться. Собеседник Условия возможности речи Речевая ситуация Канал связи Мотив

7. Что нужно четко представлять себе до начала речи: С кем говорить? О О В какой обстановке? О Речь С какой целью? О Что говорить? О Как говорить?

8. На занятиях по математике полезно целенаправленно проводить работу по формированию речи учащихся. Для этого предлагают серию специальных заданий:

9. Задание 1.Приводят небольшой (в несколько строк) отрывок из учебника, научно-популярной статьи или книги, где изложен какой-то научный факт.Требуется:а)передать содержащуюся в нем информацию, имея в виду разные мотивы или цели (например, удивить, поделиться своими знаниями, разъяснить); б) «перевести» книжную речь в разговорную; в) изложить прочитанную информацию художественным языком; г) переделать ее в монологическую речь, а затем в диалогическую, придумав для этого своих персонажей.

10. Задание 2. Предлагают дома или на улице заметить какой-либо факт, связанный с изучаемым на уроке математики вопросом (например, площадь, функция, проценты), а затем подготовить об этом три вида «речи»: • книжную письменную в виде заметки в газету; • разговорную устную в виде рассказа-монолога маме; • разговорную устную в виде диалога с товарищем

11. Задание 3.Подготовить рассказ или беседу о новостях науки или техники для учеников начальной школы (цель: развитие устной речи, близкой к разговорной, образной) Задание 4.Составить научный доклад для выступления на школьной конференции (цель: развитие деловой устной речи). Задание 5.Составить рекламу математического понятия или измерительного инструмента (цель: развитие речи, имеющей черты и деловой, и художественной).

12. Задание 6.Представьте себе, что вы посетили выставку, где увидели…(например, достижений математической науки в технике или хозяйственной деятельности) Вам нужно об этом: • сообщить товарищам по классу, чтобы сагитировать их посетить выставку; • рассказать родителям, чтобы поделиться обуревающими вас эмоциями; • написать информацию для школьной газеты.

13. Практика показывает, что подобные задания по математике интересны для учащихся, ибо при их выполнении они могут проявить свою фантазию и знания по другой учебной дисциплине; привлекает и неожиданная цель работы: написать небольшое художественное произведение, сценарий, рекламу. Вместе с тем задания полезны, поскольку побуждают творчески работать со словом, перекидывают мостик между такими далекими предметами, как русский язык и математика.

14. Для развития речи могут быть использования задания другого содержания. Задание 7. «Переведите» информацию из иллюстрированной формы в словесную. Дается карта-плакат, посвященный какому-то учебному вопросу: он содержит несколько иллюстраций (возможен на ней минимальный текст). Нужно по этому материалу составить связный интересный рассказ.

15. р, Па 0 10 20 30 h, м

16. Задание 8. Решите кроссворд-загадку и расскажите об отгадках. Задание состоит из двух частей. Часть 1. Решить кроссворд. Часть 2. Дать (устно или письменно) комментарий каждому слову-отгадке, т.е рассказать, что собой представляет отгадка с точки зрения математики.

17. По горизонтали: 1) 2x – 6 = 2; 2) число, которое прибавляют; 3) сумма длин всех сторон треугольника; 4) число; 5) арифметическое действие; 6) число, показывающее количество единичных квадратов в геометрической фигуре; 7) трудный путь от условия к ответу; 8) излишек; 9) S = v t; 10) то, на что делят. По вертикали: 11) угломер; 12) то, что стоит под чертой; 13) место, на котором стоит цифра в записи числа; 14) пятнадцатиминутное сумасшествие (школьное); 15) записная книжка ученика; 16) отрезок, делящий круг пополам; 17) числа, соединенные знаками действий (образец для подражания); 18) есть у уравнения и растения; 19) результат сложения; 20) он бывает натуральным; 21) записывается с помощью цифр.

18. Для развития речи вообще полезно учить: • говорить связно; • произносить текст артистично; • говорить в определенном временном режиме; • излагать смысл своими словами; • «переводить» содержание структурной схемы в речь; • разъяснять смысл специальных терминов, пользуясь учебником или словарем; • составлять рассказ по таблице; • передавать словами содержание рисунка или графика.

19. Некоторые приемы, развивающие речь у школьников на уроках физики. Выпуск устного журнала Работа со словарем Создание сказок и сочинений на математические темы Подготовка занимательных вопросов Развитие речи Написание и защита рефератов (для итоговой аттестации либо в рамках НОУ) Подготовка сообщений на иностранном языке

20. Учебные игры, развивающие речь.

21. Игра «Брошенное слово» Цель: развитие воображения, речи, умения создавать небольшое произведение. Форма игры: коллективно-индивидуальная. Инструкция.Игроки образуют цепочку. Ведущий «бросает» в игру не мячик, а слово, вы его записываете. Первый игрок сразу же называет свое, связанное с ним; все его записывают тоже. Второй игрок произносит слово, имеющее отношение к слову первого игрока; все его записывают. Третий говорит слово, связанное со словом второго игрока, его тоже записывают. И т.д. Итак, вы получите цепочку слов. Это первая коллективная часть игры. Далее, опираясь на свое воображение, каждый должен написать текст (рассказ), куда включить все слова (их в тексте надо подчеркнуть). Это – вторая индивидуальная часть игры. После этого мы прочтем часть произведений и обсудим их. Отрезок, длина…

22. Игра «Картинки» • Цель: развитие способности получать информацию из образа-изображения (рисунка, чертежа, схемы, фотографии, формулы) и переводить ее в словесную форму. • Материал: большое количество (около 50) карточек из плотной бумаги, на которых наклеены «картинки», относящиеся к одной учебной теме. • Форма игры: индивидуальная или групповая. • Инструкция. • Вариант 1 (для индивидуальной игры). • На столе рисунком вниз лежат карточки с картинками по пройденной только что теме. Вы подходите к ним и берете любую карточку и рассказываете ее содержание, затем выбираете произвольную вторую и продолжаете рассказ, вплетая в его содержание информацию со второй картинки; старайтесь, чтобы рассказ получился связным. Затем берете третью карточку и продолжаете рассказ. Игра идет до тех пор, пока вы можете вести связный рассказ. • Вариант 2 (для групповой работы работы). • Карточки по очереди вытаскивают члены команды и каждый переводит доставшуюся ему «образную» информацию в речевую. Командный рассказ строится усилиями коллектива.

23. Развитие устной речи при работе со справочником. • Задание. Составить устный рассказ по одной из таблиц. • Выполнение его можно связать с ответами на ряд вопросов: • Чему посвящена таблица? • К какому типу – широкого или узкого профиля – вы отнесете ее? • Сколько объектов в ней рассмотрено? • Какие единицы измерения в ней использованы? • Какой объект, из включенных в таблицу, имеет наибольший параметр, какой наименьший? • Сколько объектов обладает близкими по значению параметрами? • Каков результат сравнения характеристик нескольких наиболее интересных объектов? • Для каких целей может пригодиться таблица? • Ваши выводы: достаточно ли она информативна, много ли в ней сведений, есть ли интересные современные факты или только традиционные, не устаревшие ли в ней данные и др.

24. РЕКОМЕНДУЮ: • Для развития письменной речи • Классу предлагается комплект разных творческих заданий по одной теме, но таких, чтобы каждый раскрывал какой-то один аспект. Этот комплект можно назвать «Все о…» (о каком-то понятии, функции, научно-исследовательском эпизоде и др.)

25. Пример: • ПОСОБИЕ «ВСЕ О …» • В нее могут входить такие материалы: • почему…, • репродукции, • статья «О…», • подборки загадок и пословиц о …, • доклад, • презентация «Мифы …», • стихи, сказки др.

26. Инсценировка правила умножения и деления десятичных дробей на 10, 100,… «7» Перед вами семь цифр, все они разные и своеобразные, но если они вместе встанут в ряд, то получится многозначное число, которое значительно больше, чем каждая из данных цифр. Получается число 6 209 715. «1» А это знакомый нам всем знак препинания – запятая. Она такая маленькая и на первый взгляд незаметная, но в некоторых своих поступках может быть коварная. «5» Если захочет, то может увеличить или уменьшить число в несколько десятков, сотен или даже тысяч раз незаметным своим перемещением между цифрами числа. «6» Ой, смотрите, что произошло с нашим семизначным числом. Как незаметно запятая втерлась в доверие к нашим цифрам и как при этом его красота многократно изменилось. «2» Какое же число мы сейчас составляем? Помогите нам его прочитать. (ученики читают 62097,15) «0» Ой, она опять решила переселиться, перескочив на один знак влево. Что же произошло с нашим значением, кто знает? (обращение к классу Ответ: значение уменьшилось) А во сколько раз? И какое число мы теперь составляем? (в 10 раз; 6209,715) «,» А не встать ли мне за цифру «1», перешагнув вправо на две цифры. Интересно, заметит ли кто-нибудь как я снова смогла легко изменить число? (помощь из класса – увеличилось в 100 раз и получилась десятичная дробь 620971,5) «9» Какая же бесцеремонная эта запятая, уже и впереди самой старшей цифры разместилась, довела нас до полного нуля. Во что же она превратила число перескочив на шесть цифр влево? Как изменила наше значение? (обращение к классу – число уменьшилось в 1000000 раз и стало десятичной дробью 0,6209715). «,» Бегая влево и вправо между цифрами числа даже я такая маленькая поняла, как увеличить или уменьшить число в 10, 100, 1000 раз и более, т.е умножить или разделить число на 10, 100, 1000 и т.д. А кто еще из вас понял? (ответ из класса)

27. Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает. Американский философ Р.У.Эмерсон Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах. Плутарх Слово - великое орудие жизни. В.Г.Короленко