从问题出发： 教科研的实践理性

1. 从问题出发：教科研的实践理性

2. 江苏省职业教育教师培训中心 《江苏教育研究˙职业教育版》编辑部 方健华（博士/主任/教授） E-mail: 1810069644@qq.com Mobile：13770639849

3. 一、关于教育科研的一般认识 从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教育现象研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。

4. 三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术 。 基本功能：解释、预测、控制的功能 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践的问题。 中职校教育科研的特点：一般以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。

5. 意义:——科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高双师型教师的专业化水平。——丰富教育理论，促进教育科学体系化。意义:——科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高双师型教师的专业化水平。——丰富教育理论，促进教育科学体系化。

6. 论文成为教师的年度考核的重要内容 • 论文成为教师职称提升、学历提升的重要条件

7. 江苏省中等职业学校教师讲师资格条件资格条件江苏省中等职业学校教师讲师资格条件资格条件 在公开发行的刊物上发表教育教学研究论文或学术论文1篇以上。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文1篇： • （1）参与编写正式出版的中职教材2万字以上，或出版高水平的个人作品集1部以上。 • （2）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的论文评比中获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。 • （3）本人参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基本功等比赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被市级专业机构收藏、在市级以上刊物公开发表、设计项目被采用1件以上。 • （4）直接指导的学生参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基本功等比赛获得市级二等奖或省级三等奖以上奖励。 • （5）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。 • （6）参与企事业单位新产品研发、技术革新等项目1项以上（前3名）。 • （7）获得发明专利1项以上或获得市（厅）级教科研成果三等奖以上奖励1项以上。

8. 江苏省中等职业学校教师高级讲师资格条件 在公开发行的刊物上发表高水平的教育教学研究论文或学术论文2篇以上，其中至少1篇为本专业学术论文。论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文1篇（仅限视同1篇）： • （1）撰写正式出版的本专业高水平专著3万字以上，或参与编写正式出版的本专业省级以上规划或立项中职教材5万字以上，或出版高水平的个人作品集1部以上。 • （2）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的论文评比中，获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。 • （3）本人参加教育主管部门举办的技能、创新、创业大赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被省级专业机构收藏、在刊物上公开发表、设计项目被省级以上机构采用2件以上。 • （4）直接指导的学生在教育主管部门举办的技能、创新、创业、教学基本功等比赛中获市级二等奖或省级三等奖以上奖励。 • （5）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。 • （6）主持开发省级职业教育课程产品并被采纳使用。 • （7）获得发明专利1项以上或获得省级教科研成果三等奖或市（厅）级科研成果三等奖以上奖励。 • （8）主持企事业单位新产品研发、技术革新等项目1项以上，并经县（区）级以上科技部门鉴定，具有一定的社会价值和经济价值。

10. 谁能搞教育科研？我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，作为从事教育科研人员的条件首先是主观条件：——科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是非常重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。

11. ——科研理论：科研型教师的专业基础——科研能力：科研型教师的核心素质——思维方式：科研型教师的人格特质——科研理论：科研型教师的专业基础——科研能力：科研型教师的核心素质——思维方式：科研型教师的人格特质

12. 科研道德：现代化教师师德的新内容。——要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围 基于合作的科研团队 学校的领导支持 研究资料、设备充足 研究时间、空间和人员的保证

13. 二、从问题到课题：教育科研的策略与方法

14. 怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从总体上讲，首先要坚持“校本研究”的理念。校本研究：教师专业发展的必由之路■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。　　■校本研究的特点：被形象比喻为草根化研究，是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。

15. 可研究的主要内容①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究——教学模式和企业实践创新、学习方法研究、校企合作模式等； ③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究——促进构建现代职业学校制度的研究。

16. 基本的研究策略———— 起点：从问题出发选题:包括确定研究方向、选择研究课题研究方向：指向于长期研究的领域。宏观－－基础理论研究、教育应用与发展研究、教育评价研究 中观－－学校管理、学校思想政治与班主任工作、学校教育教学、体育卫生、心理教育 微观－－各学科教学、研究研究课题： 指科学领域中尚未认识和解决的问题。

17. 　课题从哪里来呢？—主要来源于教育实践中的实际问题。比如，职校学生学习成绩分化问题。学习分化的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需要开展实验。比如 中高职衔接问题，职校生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如早恋问题、心理健康问题等。

18. 发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。 最为困难，最为重要——选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究者的水平提高

19. 研究的基本步骤:——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰写选课报告，进行课题申报——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果——撰写结题报告，进行结题论正——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　

20. 教育科研范式与方法:（1）量化研究范式（定量研究\实证研究）——运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）——运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。当前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为最终的走向。

21. 常用的教育研究方法 • 传统研究方法：问卷调查法、教育实验法、文献研究法、教育观察法、思辨法、教育统计法等。 • 现代研究方法：行动研究法、质性研究法、叙事研究法、案例研究法等

22. 具体研究方法之一：教育叙事研究 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 　　教育叙事研究的作用：记录与反思 ■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式 苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” ■教育叙事研究是教育教学反思的重要方式

23. 具体研究方法之二——课堂观察研究 课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。 　　课堂观察的内容 　　■自我观察（一边讲课一边观察）： 观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。 　　■观察他人（听课）： 包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。

24. 具体研究方法之三——案例研究 　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事 　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰） 　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述……，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。 　　■案例的特征表现为： ----真实性：案例必须是真实发生的事件； ----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事； ----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息； ----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

25. 　●教学案例与教案、教学设计的区别 “教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学结果。 　 ●教学案例与教学实录的区别 “教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。 不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试题，统统纳入 “教学案例”。 　　教学案例的意义 ----案例是教学问题解决的源泉； ----案例是教师专业成长的阶梯； ----案例是教学理论的故乡。

26. 三、教育论文的写作与发表

27. 在今天，一个好教师的标准应该是科研型的教师。不仅要“会教书育人”，还要会搞教育科研，要能著书立说，能妙笔生花写文章。虽然说写论文不等于搞教育科研，但搞教育科研必须写论文。在今天，一个好教师的标准应该是科研型的教师。不仅要“会教书育人”，还要会搞教育科研，要能著书立说，能妙笔生花写文章。虽然说写论文不等于搞教育科研，但搞教育科研必须写论文。

28. 教育科研的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流成果的需要。教育研究成果的表达形式一般有教育论文、论著和研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告）等。　　教育科研的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流成果的需要。教育研究成果的表达形式一般有教育论文、论著和研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告）等。　　

29. 本专题，我们主要学习关于教育论文写作与发表的一般知识。 • 常常听到老师们抱怨写论文难，主要有三方面原因：其一，为什么写论文，目的和意义不清楚，这是目的意义问题；其二，不知道论文该写什么，这是内容素材问题；其三，不知道怎么写论文，这是方法问题。在这三个问题中，第二个更重要些，就是有内容才可以写，否则，犹如无米之炊。如果研究工作没有获得阶段性或终结性结果，或者就某个问题没有思考成熟，就不要动手写论文，否则，无论如何也写不出一篇高质量的论文来。 • 概言之，写论文是当你就某一教育问题经过深思熟虑，找到问题答案或解决办法时，水到渠成的一种思想表达。

30. 教育论文的基本表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。一般认为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。教育论文的基本表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。一般认为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。 • 要写好教育论文，必须掌握一定的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。 • 职校教师一般可从写教育随笔入手，逐渐培养写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。

31. （一）教育论文写作的基本过程

32. 教育论文的一般撰写过程 • 确立论点：对问题的根本看法 • 整理材料：围绕论点，分析研究材料 • 编写提纲：事先设计论文的框架 突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整 • 撰写草稿：一气呵成 • 修改定稿：精雕细琢 站着写作 坐着修改

33. （二）教育论文写作的基本格式和要求 • 教育学术论文的基本格式包括：题目、署名（作者简介）、摘要、关键词、引言（绪论）、本论、结论、引文注释和参考文献等要素。各部分的格式与要求如下。

34. 1、“画龙点睛”拟题名 • 题目是学术论文的眼睛，居于全文之首，读者阅读论文首先看到和关注的是题目。具有“首因效应”的作用，是读者窥见论文要点的“窗口”。因此，论文的题名应以简明、新颖、确切的词语浓缩和升华论文内容和中心思想，力求科学、准确地反映论文的内涵与外延。说得简单些，题目要能“指引内容，吸引读者”有信息量，有深度，对读者和编者具有强烈的吸引力，激发其进一步阅读的兴趣。 • 论文的题目要反复推敲和琢磨。

35. 2. “简明扼要”具署名 • 关于作者署名和作者简介，要求基本信息全面，署名要写在题名下。在作者署名下要标明工作单位。而作者简介，一般以当页脚注的形式标出，主要包括姓名、性别、年龄、籍贯、学历、学位、单位、职务、职称、主要研究方向以及所在省份城市、邮编、邮箱、电话等信息。

36. 3. “浓缩主旨”写摘要 • 摘要也叫内容提要 就是将文章的主要内容简要地概括出来，使读者了解论文概貌，以确定其有无阅读价值。摘要主要是从研究目的、方法、结果和结论四方面利用有限的字数向读者提供关于本文内容的定性、定量信息。要能充分反映出作者的研究思想、方法、结论上的创新点，尤其突出论文中的新观点、新见解。通过摘要，读者基本能了解本论文研究工作的创新思想、学术水平、理论意义及应用价值。摘要不是对论文内容机械式地压缩或剪贴，也不是随意地从文章中摘出一些语句进行拼凑，而是开动脑筋对论文内容经过一番“改造”、“制作”、“浓缩与升华”的精心构思过程。

37. 4.科学选择关键词 • 　　所谓“关键词”，又称“主题词”。为了方便文献检索、信息贮存，应从论文特别是从题名和摘要中选取最能表达论文中心内容、标志论文主题的若干单词、词组或术语，以显著字符，排写在摘要的左下方。

38. 5.“时空聚焦”写引言 • 　　引言也叫绪论（引论、引言、前言、序言），是论文的重要组成部分，引言写得好坏，关系到论文对读者的吸引力。引言作为开场白，应该以简短的篇幅概述本文写作动机，目的、意义和主要方法，涉及的领域及相关领域前人研究工作的概况和主要成果，指出前人或旁人做了哪些工作，进展到何种程度，哪些尚未解决，说明自己研究这个问题的主要成果和贡献，正文各部分安排等，这部分占比例要小，起简介作用。文字要简洁、明确、具体，使人看到绪论，就知道本文的基本价值，引导读者进入正文。

39. 6.“严密论证”写正文。 • 本论（也叫正文）。这部分占论文的绝大部分篇幅，具有极其重要的地位，是作者表达研究成果的部分。这部分的关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括课题的提出，对解决问题的设想、研究过程（研究中出现的问题及解决问题的方法。运用的主要研究手段、主要数据）、研究结果等。写这部分要注意论证方式方法的运用，特别注意段与段之间的逻辑关系，注意过渡衔接，注意各层次的先后主次，抓住本质。如果内容较多，可加小标题。也可使用由大到小的不同序码。

40. 正文是作为学术论文的核心部分，占论文的主要篇幅。由于学术论文的学科不同、类型不同，所以正文部分的写作形式也有较大差异。正文是作为学术论文的核心部分，占论文的主要篇幅。由于学术论文的学科不同、类型不同，所以正文部分的写作形式也有较大差异。 • 正文内容要求实事求是，客观真实，准确完备，合乎逻辑，要层次分明，简练可读。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题（分标题或小标题）。 • 一级标题： 一、 • 二级标题： （一） • 三级标题： 1. • 四级标题： （1）

41. 　写好教育论文的关键，是掌握其论证方法。论文的理论性，除了表现在思维的理论性和作者的理论修养之外，还体现在表达的论证性和填密的论证过程中。　写好教育论文的关键，是掌握其论证方法。论文的理论性，除了表现在思维的理论性和作者的理论修养之外，还体现在表达的论证性和填密的论证过程中。 • 　　教育论文属议论文体。它既要有对研究成果理论思维的高度概括和升华结论，即论点。也要运用充分确凿的事实论据，对结论展开严密的论证，以达到无懈可击，不容置辩的说服力。 • 　　有的人写教育论文，开头写几句议论，接着举几个例子，最后发几句议论。以为这样就是“ 教育论文”。其实，没有严密而深刻的论证，就不会有理论性。因此，掌握论证方法, 是写好学术论文至关重要的基本功。 • 　　常用到的论证方法有引证法、例证法、分析法，比较法。

42. 7.“总览全文”写结论。 • 结论是论文最终的、总体性结论，不是正文中各段小结的简单重复。结束语应该准确、完整、明确、精练。其写作内容一般包括以下几个方面：（1）本文研究结果说明了什么问题，得出什么规律，解决了什么理论或实际的问题；（2）对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。（3）本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。

43. 结束语是论文最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。结束语强调自然作结，应该准确、完整、明确、精练。不宜用祈使句、口号式、诗歌等形式作结。结束语是论文最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。结束语强调自然作结，应该准确、完整、明确、精练。不宜用祈使句、口号式、诗歌等形式作结。

44. 8.科学严谨标注释 • 论文中直接引用他人观点的用“注释”的方式呈现，间接采用他人观点的，可以注明或列入参考文献，“脚注”或“尾注”均可以。 • 作者引用文献或参考文献应是亲自看过的原著或文章，并忠实于原文。如果所引文献来自二手资料，一时又找不到原著直接引用，应在参考文献项目中注明转引自某文献，以示尊重所引文献的作者，也是对读者负责。 • 引文注释和用参考文献标注是个严肃问题，代表着作者的治学作风和科学态度，也是作者对科学、对社会应有的责任心

45. ——引文注释。引用别人原话或原文时还需注明出处，这样做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重。——引文注释。引用别人原话或原文时还需注明出处，这样做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重。 • ——参考文献。在文章的最后注明写作论文时所参考的文献时，需注明出处，以便查找。也反映了作者对本课题的历史和现状研究的程度，便于读者了解该领域的研究情况、评价论文的水平和结论的可信度。

46. 要熟悉引文注释与参考文献格式 • 论文中直接引用他人观点的用“注释”的方式呈现， • 间接采用他人观点的，可以注明或列入参考文献，“脚注”或“尾注”均可以。

47. 熟悉参考文献著录格式 • 引自期刊:[序号] 作者（所有作者全列，下同）.文章名[J].刊名,出刊年, 期(卷)号:起止页码. • 引自专著:[序号] 作者.书名[M].版次(初版不写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版社,出版年, 起止页码. • 引自报纸: [序号] 作者.文章名(N).报纸名编辑出版单位,×年×月×日（版次）.

48. 参考文献著录格式 • 引自论文集: [序号] 作者.文章名[A].见:论文集编者.文集名[C].出版地:出版社,出版年,起止页码. • 引自会议论文:[序号] 作者.文章名[P].会议名称，主办单位，会址，会议年份. • 引自字(辞)典:[序号] 作者.书名[Z].版次(初版不写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版社,出版年, 起止页码.

49. 参考文献著录格式 • 引自学位论文:[序号] 作者.书名[D].[学位论文].保存地:保存者，保存年份.起止页码. • 引自报告: [序号] 作者.文章名[R]. 出版地(或作者单位所在地):出版者(或作者单位)，出版年(或报告年份).起止页码. • 引自电子文献: [序号] 作者.文章名[DB/OL(联机网上数据库),或DB/MT(磁带数据库),或M/CD(光盘图书),或CP/DK(磁盘软件),或J/OL(网上期刊),或EB/OL(网上电子公告)]. 出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选). • 引自外文文献：按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序，外文书名及期刊用斜体字

50. （三）教育论文写作的基本策略 • 1、角度要小，选题要新。 • 　　论文的选题切忌老旧俗套、大而无当。 • 　　论文选题角度宜小不宜大。可以大题小作，也可小题可以大作。提倡抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，论文就一定有份量。 • 　　论文选题要能反映新问题：是指在教育领域新出现的带有典型意义的问题。需要我们去思考、去分析、去解决。即使是别人写过的选题，也要从新的角度去思考，去论述。