Bemutatom iskolám

1. Bemutatom iskolám • GEOPOLITIKAI HELYZETETE • TERMÉSZETI KÖRNYEZETE • ÉPÍTETT KÖRNYEZETE • TÁRSADALMI KÖRNYEZETE • TANULÓI REKRUTÁCIÓJA (KIK A TANULÓI?)

2. Az iskola mint rendszer

3. Az iskola mint rendszer

4. Az EFQM rendszere

5. AZ ISKOLA (2) • ÉPÜLETE • BERENDEZÉSE, ESZKÖZPARKJA • PÉNZÜGYI-GAZDASÁGI HELYZETE • FUNKCIÓJA • TANULÓLÉTSZÁM, CSOPORTLÉTSZÁMOK. MENNYISÉGI VISZONYOK • SZERVEZETE, SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE • STÁB (NEVELŐTESTÜLET) • VEZETÉS

6. AZ ISKOLA (3) • CÉLJAI, ALAPELVEI • EREDMÉNYEI 1 (TOVÁBBTANULÁS) • EREDMÉNYEI 2 (EGYÉB) • CURRICULUMMAL ÖSSZEFÜGGŐ TÖRTÉNÉSEK • EXTRACURRICULUM A (OKTATÁS, MŰVELŐDÉS) • EXTRACURRICULUM B (NEVELÉS) • EXTRACURRICULUM C (SZOCIÁLIS ELLÁTÁS) • TEHETSÉGGONDOZÁS • HÁTRÁNYOS HELYZETŰEK SEGÍTÉSE • TANULÁSI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐK SEGÍTÉSE • GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELMI TEVÉKENYSÉG • ETNIKAI-KISEBBSÉGI NEVELÉS-OKTATÁS • SPECIÁLIS BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐK (GYP) FOGLALKOZTATÁSA • KÖZÖSSÉGI LÉT, KÖZÖSSÉGI SZERKEZET • ÉRDEKÉRVÉNYESÍTÉS, JOGOK

7. Az iskola (4) • KAPCSOLAT FENNTARTÓVAL • KAPCSOLAT MÁS OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL (ÓVODA, KOLLÉGIUM, MÁS ISKOLA STB.) • KAPCSOLAT CIVIL MOZGALMAKKAL(ALAPÍTVÁNYOK, GYEREKSZERVEZETEK, SZÜLŐI SZERVEZETEK, SZAKMAI SZERVEZETEK STB.) • KAPCSOLAT CSALÁDDAL • KAPCSOLAT EGYÉB SZERVEZETEKKEL, INTÉZMÉNYEKKEL

8. Az iskola • Tradíciók, időtényező a leírásban • Egyéb, besorolhatatlan

9. A modern tömegiskola/népiskola Háttérben: polgárosodás (demokratizálódó tudáskép) reformáció-ellenreformáció (küzdelem a lelkekért)

10. Protestánsok (Comenius) Osztály Tanév Tanóra (tantárgy) (önkormányzás) Ellenref. (jezsuiták) Tanterv Osztályozás (iskoladráma) A modern tömegiskola/népiskola Pillérek 3/1/ + 2/1/

11. A N É G Y A L A P V E T Ő N E V E L É S I I D E O L Ó G I AMihály Ottó felfogásában

12. A tradicionális iskola Az iskola mint„töltő-állomás” • A „klasszikus” műveltségfelfogás • A gyermek mint üres „edény” – meg kell tölteni, • „hiánylényből” kulturált lényt formálni, • ellátni a műveltség kánonjainak megfelelő tudásokkal • Kívülről („magas kultúra”), tradicionális értékek • Átadni a jelen generációnak a múlt információit, szabályait, értékeit • Tradicionális, intézményesült,megszokott, rögzült

13. A növendék passzív! (a nevelés „végbemegy” rajta)

14. Alternatív iskolák A növendék valamilyen módon aktív, Részese a nevelési folyamatnak

15. Alternatíva 1.A reformiskola • Az iskola mint„melegház” • A „romantikusok”Rousseau, Neill • A gyermek mint növény (kertészhasonlat: a nevelő segíti, hogy saját törvényei szerint ő maga fejlődjön, megvédi az ártalmaktól) • Belülről, kívánság, hajlam, „természet” • Egy olyan kényszerítő környezetet létrehozni,amely a belső kvalitásokat„felszínre hozza”. • Egyedi, újszerű és egyéni

16. Alternatíva 2.A forradalmi iskola • Az iskola mint„eszköz” • A „forradalmárok” • A gyermek maga is – nevelkedése közben - a társadalmi változás ágense, nevelkedése a valóság „forradalmi” átalakításának visszatükröződése, lenyomata önmagán (az „új ember kovácsa”) • Az új rendszer, a forradalom politikai,gazdasági igénye • Új embert nevelni az újtársadalmi rend számára • Az iskolát mint a szociális változások emeltyűjét használni

17. Alternatíva 3.Az alku és megegyezés iskolája • A „progresszivisták” pragmatisták • A gyermek mint filozófus, problémamegoldó „alkusz”(a célokban s eszközökben való megegyezés maga a nevelési folyamat fő eszköze és célja is egyben) • Interakció belül és kívül • Olyan környezetet kreálni,amely táplálja a tanuló és a társadalom. közötti természetes konfliktusokat és egyezkedéseket, • Megoldható, de valódi problémák vagy konfliktusok a megszokott és a kibontakozó között

18. A reális iskola „koktél”:osszon el 100%-ot a komponensekközt!