KM ( Knowledge Management) ด้านการจัดการเรียนการสอน

KM (Knowledge Management) ด้านการจัดการเรียนการสอน วิชาการฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1

การประชุมเพื่อหารูปแบบและวิธีการฝึกปฏิบัติงานการประชุมเพื่อหารูปแบบและวิธีการฝึกปฏิบัติงาน • 1. อาจารย์นิเทศและอาจารย์พี่เลี้ยงในแต่ละแหล่งฝึกที่ได้รับการคัดเลือกจากการสำรวจแหล่งฝึกปฏิบัติงานประชุมร่วมกันในประเด็นต่างๆ ดังต่อไปนี้ • 1.1 ทักษะที่นักศึกษาที่จะต้องทำการฝึกปฏิบัติงาน • 1.2 การเก็บประสบการณ์ของนักศึกษา • 1.3 ความรู้และทักษะที่นักศึกษาได้รับการฝึกทดลองหรือฝึกปฏิบัติที่วิทยาลัย • 1.4 รูปแบบและระยะเวลาการฝึกปฏิบัติงาน

การประชุมเพื่อหารูปแบบและวิธีการฝึกปฏิบัติงานการประชุมเพื่อหารูปแบบและวิธีการฝึกปฏิบัติงาน • 2. ข้อเสนอแนะจากอาจารย์พี่เลี้ยงนำมาปรับปรุงคู่มือกรฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1 • 2.1 การเก็บประสบการณ์ของนักศึกษามีความเหมาะสม • 2.2 ทักษะประสบการณ์ บางอย่างนักศึกษาต้องฝึกปฏิบัติจนชำนาญจึงจะสามารถเซ็น Case ได้ • 2.3 การเตรียมความพร้อม และความรู้ของนักศึกษาก่อนไปฝึกปฏิบัติงาน

การประชุมเตรียมความพร้อมนักศึกษาการประชุมเตรียมความพร้อมนักศึกษา • 1. ชี้แจงคู่มือการฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1 • 1.1 คู่มือทักษะการฝึกปฏิบัติงาน • 1.2 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติตน • 1.3 แบบประเมินทักษะการปฏิบัติงาน • 2. ชี้แจงเกี่ยวกับกฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ในการออกฝึกปฏิบัติงาน • 3. การเตรียมความพร้อมทั้งในด้านความรู้ ทักษะในการฝึกปฏิบัติงาน

สรุปผลการฝึกปฏิบัติงานสรุปผลการฝึกปฏิบัติงาน • นักศึกษา • 1. การเก็บ Case ประสบการณ์มากเกินไป ระยะเวลาในการฝึกปฏิบัติงานมีน้อย • 2. นักศึกษาขาดความรู้และทักษะ ต้องมีการฝึกจนชำนาญจึงจะสามารถเก็บ Case ได้ • 3. การทำ Case Study ควรมีการฝึกปฏิบัติทำ Case ตั้งแต่อยู่ในวิทยาลัยฯจนชำนาญ เพราะนักศึกษาส่วนใหญ่ไม่มีประสบการณ์ • 4. การทำ Case Conference นักศึกษาไม่มีประสบการณ์อยากให้วิทยาลัยฯ สอนหรือฝึกปฏิบัติที่วิทยาลัยฯก่อนออกฝึกปฏิบัติงาน

สรุปผลการฝึกปฏิบัติงานสรุปผลการฝึกปฏิบัติงาน • อาจารย์พี่เลี้ยง • 1. นักศึกษาขาดความรู้และทักษะในการเก็บประสบการณ์ • 2. นักศึกษาขาดการเตรียมความพร้อม ไม่อ่าน/เตรียมความรู้ในสิ่งที่ควรรู้ • 3. ขาดความละเอียดในการเก็บรวบรวมข้อมูล • 4. ใช้ระยะเวลาในการทำงาน/รายงาน ค่อนข้างนาน

ปัญหาการฝึกปฏิบัติงานปัญหาการฝึกปฏิบัติงาน • นักศึกษา • 1. ไม่มั่นใจในการเก็บ Case • 2. ไม่เข้าใจในข้อมูลที่ต้องรวบรวมมาทำ Case Study และ Case Conference • 3. รวบรวมข้อมูลไม่ครอบคลุม • 4. นำข้อมูลที่เป็นข้อวินิจฉัยของแพทย์มาเป็นข้อมูลสนับสนุน • 5. การเก็บ Case ประสบการณ์บางอย่างมีความยุ่งยาก

การแก้ปัญหา • 1. สอนเรื่องการศึกษา Case Study และ Case Conference ให้ละเอียดและฝึกปฏิบัติ • 2. สอนเน้นย้ำเรื่องการรวบรวมข้อมูล การประเมินสภาพผู้ป่วย • 3. ทบทวนความรู้ และทักษะที่นักศึกษาไม่เข้าใจ และมีความยุ่งยาก • 4. Post – Conference ในภาพรวม

การแก้ปัญหา • 5. การเก็บประสบการณ์ในส่วนที่เกี่ยวกับการประเมินสภาพ การซักประวัติตรวจร่างกาย การทำ Case Study และ Case Conferenceควรเน้น Anatomy Physiology ที่เปลี่ยนแปลง • 6. Pre – conference ต้องให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการนำเสนอ

การจัดการความรู้วิชา การฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1 ที่มาของปัญหา อาจารย์นิเทศวิชา การฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1 พบว่า • 1. นักศึกษาขาดความรู้และทักษะในการเก็บประสบการณ์ • 2. นักศึกษาขาดการเตรียมความพร้อม ไม่อ่าน/เตรียมความรู้ในสิ่งที่ควรรู้ • 3. ขาดความละเอียดในการเก็บรวบรวมข้อมูล • 4. ใช้ระยะเวลาในการทำงาน/รายงาน ค่อนข้างนาน

การจัดการความรู้วิชา การฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1 การจัดการความรู้วิชา การฝึกปฏิบัติงานเวชกิจฉุกเฉิน 1 • นักศึกษา • 1. ไม่มั่นใจในการเก็บ Case • 2. ไม่เข้าใจในข้อมูลที่ต้องรวบรวมมาทำ Case Study และ Case Conference • 3. รวบรวมข้อมูลไม่ครอบคลุม • 4. นำข้อมูลที่เป็นข้อวินิจฉัยของแพทย์มาเป็นข้อมูลสนับสนุน • 5. การเก็บ Case ประสบการณ์บางอย่างมีความยุ่งยาก

กิจกรรมการจัดการความรู้กิจกรรมการจัดการความรู้ • แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างอาจารย์นิเทศวิชาการฝึกปฏิบัติงาน เวชกิจฉุกเฉิน 1 และอาจารย์พี่เลี้ยงประจำแหล่งฝึกของนักศึกษา • วิเคราะห์สาเหตุของการเกิดปัญหา • สรุปแนวทางการแก้ไขปัญหา การพัฒนาความรู้ ทักษะของนักษา และทบทวนทักษะการปฏิบัติการพยาบาลผู้ป่วย

สรุปแนวทางการแก้ไขปัญหาสรุปแนวทางการแก้ไขปัญหา • 1. สอนเรื่อง การรวบรวมข้อมูล การประเมินสภาพผู้ป่วย การซักประวัติและการตรวจร่างกาย • 2. การใช้กระบวนการพยาบาลควรเน้น Anatomy Physiology ที่เปลี่ยนแปลง สามารถวิเคราะห์เชื่อมโยงทฤษฎีเกี่ยวกับโรคและพยาธิสภาพของผู้ป่วยได้ และนำไปสู่การวางแผนการช่วยเหลือผู้ป่วยได้อย่างเหมาะสมและสอดคล้องกับผู้ป่วยรายบุคคล • 3. การนำเสนอ Case Study และ Case Conference ให้นักศึกษาฝึกปฏิบัติจนชำนาญก่อนที่จะออกฝึกปฏิบัติงาน

จุดแข็ง (Strength) • อาจารย์ที่ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เป็นอาจารย์นิเทศและอาจารย์พี่เลี้ยงจากแหล่งฝึกปฏิบัติงานของนักศึกษา ซึ่งเห็นพฤติกรรมและพัฒนาการของนักศึกษา และสามารถส่งต่อข้อมูลนักศึกษาในรายที่มีปัญหา เพื่อได้รับการดูแลที่ต่อเนื่องจากอาจารย์นิเทศต่อไป

ปัจจัยที่นำไปสู่ความสำเร็จปัจจัยที่นำไปสู่ความสำเร็จ • 1. การกำหนดประเด็นปัญหาที่ชัดเจน • 2. อาจารย์ให้ความร่วมมือ เห็นความสำคัญของปัญหาและต้องการพัฒนา • 3. บรรยากาศเป็นกันเอง ยอมรับฟังซึ่งกันและกัน • 4. มีการจัดเวลาในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไว้อย่างชัดเจน

ปัจจัยที่นำไปสู่การทำงานวิจัยปัจจัยที่นำไปสู่การทำงานวิจัย • จากการฝึกปฏิบัติงานของนักศึกษา นักศึกษาพบว่า ทักษะบางอย่างมีความยุ่งยากในการให้การช่วยเหลือผู้ป่วย ทำให้เกิดความล่าช้า นักศึกษาที่ฝึกปฏิบัติงานจึงมีการคิดนวัตกรรมหรืองานสร้างสรรค์ เพื่อนำไปใช้ในการฝึกปฏิบัติงานหรือปฏิบัติงานต่อไปในอนาคตได้ เช่น การทำ KED, การทำที่ดามแขนขา, การทำไม้ช่วยพยุงเพื่อช่วยในการฟื้นฟูสมรรถภาพแขนหรือขา เป็นต้น

KM ( Knowledge Management) ด้านการจัดการเรียนการสอน