Учитель-дефектолог МБДОУ № 334 г.о. Самара Стерляхина И.Н.

1. Учитель-дефектолог МБДОУ № 334 г.о. Самара Стерляхина И.Н. Организация проектной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках коррекционной работы.

2. передача знаний, умений, навыков; передача социального опыта; развитие личностной сферы ребёнка. Цели образования на современном этапе:

3. Один из перспективных методов,способствующих решению этой задачи - метод проектной деятельности. В дошкольном образовательном пространстве метод проектов является педагогической инновацией,занимающей особое место в практике.

4. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ: - исследовательские, - поисковые, - проблемные, - творческие. решение проблемы дети взрослые Структура проектного метода:

5. История проектного метода в России Основоположником был русский педагог Шацкий Станислав Теофилович, под руководством которого была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Но в 1931 году проектный метод был жестоко осуждён, и с тех пор до недавнего времени в нашей стране не предпринимались серьёзные попытки возродить его в педагогической системе. Вместе с тем в зарубежной школе он развивался весьма активно и успешно.

6. имеет временные или постоянные отклонения в физическом или психическом статусе, вызванные серьёзным врождённым или приобретённым дефектом нуждается в условиях специального обучения и воспитания Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья

7. Большинство педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, а особенно с дошкольниками, страдающими нарушениями интеллектуальной сферы, испытывают опасение при внедрении метода проектов в педагогическую деятельность. Почему?

8. Всестороннее познавательное и личностное развитие, направленное на коррекцию и компенсацию имеющихся отклонений, подготовка к обучению в школе. Цель:

9. Коррекция и компенсация недостатков развития Задачи: Развитие познавательной активности Развитие и совершенствование всех сторон речевой деятельности Формирование предпосылок интеллекта Формирование коммуникативных навыков Формирование предпосылок поисковой деятельности Активизировать желание искать пути разрешения задачи Учить формулировать выводы и умозаключения

10. По составу участников:групповые индивидуальные

11. По тематике: • О живой природе • О неживой природе • О социальной сфере

12. По срокам реализации: • Краткосрочные • Долгосрочные

13. Исследовательский проект Дети проводят эксперименты: «Какие бывают краски?» «Такая разная вода» и т.п. Возможные результаты: • стенгазета, • издание книги, журнала, • оформление выставки, • фото, рисунки

14. Игровой проект Дети входят в образ сказочных персонажей и решают проблему: «Из чего построим дом?» по сказке «Три поросёнка»; «Что едят животные?» по сказкам «Колобок», «Красная Шапочка». Возможные результаты: • игра-драматизация, • фотовыставка, • выставка рисунков, • тематический альбом.

15. Информационный проект Дети совместно со взрослыми собирают информацию, опираясь на социальный интерес: «Люди каких профессий работают в детском саду», «Экзотические овощи и фрукты». • выставка детских работ, • фотовыставка, • тематический альбом, • слайд-шоу.

16. Творческий проект Дети совместно со взрослыми собирают информацию по теме: «У Лукоморья», «Наши друзья птицы». • развлечение, • праздник, • тематический вечер, • музыкально-литературная гостиная.

17. В процессе реализации проекта его участники проходят следующие этапы работы: • Постановка цели – взрослый помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени. • Разработка проекта – определение плана деятельности по достижению цели. К кому обратиться за помощью? Где можно найти интересующую информацию? Какие предметы использовать? Чему нужно научиться? Выполнение проекта – практическая деятельность по теме исследования. Подведение итогов – что узнали нового, какие были успехи, неудачи, чему научились, что хотели бы ещё узнать.

18. Интеграция образовательных областей:

19. Метод проектов является эффективным средством познавательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в частности детей с задержанным психическим развитием. Мы наблюдали у детей проявления познавательной активности, сформированность навыков вербально-логического мышления. Нами было выпущено 12 детей – 100%. Положительная динамика в развитии отмечена: 12 д. – 100%. Рекомендовано обучение в общеобразовательной школе: 5 д. – 42%. Рекомендовано обучение в СКОУ 7 вида: 6 д. – 50%. Рекомендовано повторное обучение в подготовительной к школе группе: 1 реб. – 8%. Наши результаты: