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個體經濟學

個體經濟學. 教學檔案：賴禎秀教授 編著 國立台灣海洋大學商船學系大一上. 個體經濟學 教學目標： 旨在使學生瞭解個體經濟學之基礎理論 與如何應用於相關領域 課程大綱： 1. 經濟問題與經濟觀念 2. 供需均衡與彈性 5. 消費者與生產者的決策 6. 競爭與獨占. 教學方式：課堂內容講解 (by Powerpoint) 問題討論與解答 參考書目：經濟學 ( 張清溪、許嘉棟、劉鶯釧、 吳聰敏等人合著 ) 第四版 2011 評量方式： 以兩次考試的平均成績為學期總成績，

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  1. 個體經濟學 教學檔案：賴禎秀教授 編著 國立台灣海洋大學商船學系大一上

  2. 個體經濟學 教學目標：旨在使學生瞭解個體經濟學之基礎理論 與如何應用於相關領域 課程大綱： 1.經濟問題與經濟觀念 2.供需均衡與彈性 5.消費者與生產者的決策 6.競爭與獨占

  3. 教學方式：課堂內容講解 (by Powerpoint) 問題討論與解答 參考書目：經濟學 (張清溪、許嘉棟、劉鶯釧、 吳聰敏等人合著) 第四版 2011 評量方式：以兩次考試的平均成績為學期總成績， 缺課次數超過全班平均缺課次數者， 扣學期總成績之分數。 講義位址：http://lib.ntou.edu.tw/laih/index.php

  4. 對各位的期待： 期待各位學習到一個好用的研究工具， 可廣泛應用於日常生活之行為決策， 以及相關領域之研究。

  5. 第一章 經濟問題與經濟觀念

  6. 什麼是經濟？什麼是經濟學？它與日常生活有什麼關係？為什麼要學經濟學？它如何思考問題、解釋現象？如何掌握它的基本觀念？這是我們開宗明義要講的內容。什麼是經濟？什麼是經濟學？它與日常生活有什麼關係？為什麼要學經濟學？它如何思考問題、解釋現象？如何掌握它的基本觀念？這是我們開宗明義要講的內容。 • 請同學先看17頁阿毛的故事。

  7. 1.1 什麼是經濟學？ ◎經濟就是生活，經濟學研究人類的日常生活事務 (by Alfred Marshall, 1842-1924)。 ◎Why生活問題就是經濟問題？ Because資源之稀少性（scarcity)。 ◎經濟行為就是在有限資源中所進行之各種選擇行為。 ◎經濟學是研究如何以有限資源滿足慾望的社會科學。 p.17-18

  8. 1.2 為什麼要學經濟學？ ◎經濟學幫助我們了解個人行為，人 際互動與社會分工，並且滿足好奇。 ◎經濟學建立在人性上，充分考慮人際互動關係。 ◎人類是因為分工合作、專業生產、市場交易而成為萬物之靈。一個人離群獨居，無論有多聰明，也只能過原始人的生活。 ◎經濟學是社會科學領域中唯一的諾貝爾獎。 p.18-19

  9. 1.3 機會成本與生產可能線 1.3.1 機會成本(Opportunity Costs) ◎天下事有所「得」必有「失」，「失」是「得」的機會成本。無機會成本之事物皆非經濟問題。 ◎機會成本有兩個要件: 稀少、多用途，缺一不可。因為稀少所以必須選擇；因為有其他用途故可選擇。 ◎機會成本是資源在其他用途中的最高價值。 （參20頁最後一段） ◎請回答問答題 1, 4, 5 (如下頁）

  10. 問答1.「貧窮」與「稀少」有何不同? 如果世界上每個人都有足夠的糧食, 是不 是糧食就不「稀少」了?P.33 「稀少」 是指資源不能無限制的供人使用,或為獲得某種物品一定要犧牲其他物品之意。 「貧窮」 則是指生活水準未達某種基本標準。「世界上每個人都有足夠的糧食」,不表示糧食沒有稀少的問題;除非人們已得到他們想要的糧食,且不以犧牲任何東西為代價。換言之, 只要人們必須犧牲其他東西才可獲得糧食,則縱使糧食生產過量,它仍然是「稀少」的。

  11. 問答4.有一個世界打字比賽冠軍的人,卻在他經營的公司請打字比他差的人幫他打字。你認為他的行為有沒有道理？為什麼？問答4.有一個世界打字比賽冠軍的人,卻在他經營的公司請打字比他差的人幫他打字。你認為他的行為有沒有道理？為什麼？ 有道理。因為打字冠軍的人, 如果把打字的時間用在處理公司業務,當營業獲利大時, 則他把時間用來打字就「得不償失」或「因小失大」了。換言之, 這時他把時間用來打字的機會成本, 是策畫公司業務的利得; 而策畫公司業務的時間成本, 只是打字所節省的雇員薪資 。

  12. 問答5. 阿毛固定在星期六下午擺三小時地攤,通常可以淨賺1,000元。這天出門前阿珠來訪, 阿毛陪她逛街看電影, 剛好把擺地攤的三小時用掉, 還花了計程車費200元、電影票400元, 另外則吃了阿珠買的零食100元。對阿毛而言,他陪女朋友出遊的機會成本多少? 從阿毛的觀點, 出遊的機會成本包括他的各種資源投入的機會成本總和: 時間與金錢成本。 因此, 機會成本為1, 600元 (=1, 000+200+400)。 阿珠提供的零食100元不計在成本內;阿毛從中得利, 應與他陪阿珠的滿足合併而成「收益」 面。

  13. 1.3.2 生產可能線(Production Possibility Curve)的構成 ◎生產可能線是指在已知五個條件下（參21頁），兩物的最大產量組合。 ◎表1與圖1之例子，請參22-23頁。

  14. ◎ 「失」去稻米是「得」到蔬菜的機會成本─圖1。 (8個農人與10甲地投入一年生產) BACK (Later)

  15. ◎邊際是指最後一個單位，其所對應之成本，就是邊際機會成本─如表1。◎邊際是指最後一個單位，其所對應之成本，就是邊際機會成本─如表1。 ◎請回答問答題 2 (如下頁） BACK

  16. ◎問答題2試計算表1中米的邊際機會成本。 • 米的邊際機會成本, 是米每增產一單位時,須放棄多少蔬菜。由於米每次變動量不是一單位, 故計算米的邊際機會成本, 要用蔬菜的減量除以米的變動量。例如,米從零單位到10單位時, 蔬菜要減產一單位, 故此時米的邊際機會成本是1單位蔬菜除以10單位米=0.1單位蔬菜; 餘如下列所示。下表中也可以看出, 米的成本也一樣會隨產量增加(從下往上看),而有遞增現象。 米 蔬菜 米的邊際機會成本 22 0 1/2=0.5單位蔬菜 20 1 1/4=0.25單位蔬菜 16 2 1/6=0.166單位蔬菜 10 3 1/10=0.1單位蔬菜 0 4 ◎經濟學裡的成本，就是機會成本，亦就是 邊際機會成本，又稱經濟成本。

  17. 1.3.3 成本遞增法則(Law of Increasing Cost) ◎成本遞增法則是一個普遍的自然現象，圖1與表1顯示稻米產量將隨著蔬菜產量之逐一增加而「加速減少」。 Why?(p.23-24) ◎邊際機會成本遞增，斜率愈陡，因而使得PPC線向外凸出。 1.3.4 經濟成長 ◎以農產品與非農產品之生產可能線來說明 線內與線外之點的含義─圖2A ◎經濟成長表現在生產可能線的外移─圖2B (p.25)

  18. BACK ◎請回答問答題 7（如下頁）

  19. 問答7. 圖2B裡只有非農產品技術提升造成的PPC右移，為何可以同時生產出較多的非農產品與較多的農產品（例如由圖中之a點移到c點)? 因為要素有多種用途，因此，雖然只有 「非農產品」的技術提升，但可以在提升 非農產品產量後，移轉一部份要素去生 產農產品，而使兩種產品同時增產。

  20. 1.4 比較利益法則(Law of Comparative Advantage)王老五與趙小二之例(26-27頁) ◎王老五與趙小二之工作成果比較─ 如下表 BACK

  21. ◎生產力較高的產品有絕對利益，即建木屋與磚屋之絕對利益者皆為王老五◎生產力較高的產品有絕對利益，即建木屋與磚屋之絕對利益者皆為王老五

  22. ◎機會成本低的產品有生產的比較利益，即建木屋之比較利益者為王老五，但建磚屋之比較利益者為趙小二◎機會成本低的產品有生產的比較利益，即建木屋之比較利益者為王老五，但建磚屋之比較利益者為趙小二 ◎只要根據比較利益法則，決定「專業生產」之產品 分工，則雙方皆可獲利。參27頁第1段 ◎請回答以下問答題（如下頁）

  23. ◎王老五與趙小二的分工合作，有很多種不同的互利◎王老五與趙小二的分工合作，有很多種不同的互利 方式，表3是阿毛在固定總產量下的應用，我們如何再 做進一步之應用，使總產量維持在22棟，甚至更多？（27頁第2段） 王老五趙小二 月數 棟數 月數 棟數 總棟數 木屋 5.75 23 0 0 23 磚屋 5.75 11.5 11.5 11.5 23 月數 11.5 11.5 結論：23 > 22, 11.5 < 12, 對於勞資雙方各蒙其利。

  24. 問答3-1.用表2的資料,繪出王老五與趙小二的生產可能線(圖3)並標出實際生產點(如a1, b1點)。現在假設王老五用12個月生產木屋, 趙小二用12個月生產磚房, 用a2與b2標示分工後的生產點。最後再以二棟磚房交換三棟木屋的比例,王老五用他生產的九棟木屋交換趙小二的六棟磚房,用a3與b3標示他們交換後個別擁有的數量。以圖證明a3與b3是在各人生產可能線外面。 • 現況：a1點位於A圖之(16,16)，b1點位於B圖之(6,6)。專業分工： a2點位於A圖之(48,0)，b2點位於B圖之(0,12)。專業分工後再交換：王老五消費39（＝48-9）棟木屋與6棟磚屋，故a3點位於A圖之(39,6)；趙小二消費9棟木屋與6（＝12-6）棟磚屋，故b3點位於B圖之(9,6)，由此可知a3與b3是在各人生產可能線的外面，透過專業分工後再交換，雙方都可突破生產可能線之限制。

  25. 問答3-2.用表2的例子,繪出王老五與趙小二的生產可能線(圖3)並標出實際生產點(如a1, b1點)。現在假設王老五用12個月生產木屋, 趙小二用12個月生產磚房, 用a2與b2標示分工後的生產點。接著王老五用他生產的二十棟木屋交換趙小二的十棟磚房,用a3與b3標示他們交換後個別擁有的數量。 • 現況： a1點位於A圖之(16,16)，b1點位於B圖之(6,6)。專業分工： a2點位於A圖之(48,0)，b2點位於B圖之(0,12)。專業分工後再交換：王老五消費28（＝48-20）棟木屋與10棟磚屋，故a3點位於A圖之(28,10)；趙小二消費20棟木屋與2（＝12-10）棟磚屋，故b3點位於B圖之(20,2)，由此可知a3在生產可能線上，b3在生產可能線外，形成趙小二經濟成長但王老五維持原狀。 a3(28,10) b3(20,2)

  26. 問答3-3.用表2的例子,繪出王老五與趙小二的生產可能線(圖3)並標出實際生產點(如a1, b1點)。現在假設王老五用12個月生產木屋, 趙小二用12個月生產磚房, 用a2與b2標示分工後的生產點。接著王老五用他生產的二十四棟木屋交換趙小二的十棟磚房,用a3與b3標示他們交換後個別擁有的數量。 • 現況： a1點位於A圖之(16,16)，b1點位於B圖之(6,6)。專業分工： a2點位於A圖之(48,0)，b2點位於B圖之(0,12)。專業分工後再交換：王老五消費24（＝48-24）棟木屋與10棟磚屋，故a3點位於A圖之(24,10)；趙小二消費24棟木屋與2（＝12-10）棟磚屋，故b3點位於B圖之(24,2)，由此可知a3在生產可能線內，b3在生產可能線外，形成趙小二經濟成長但王老五經濟退步。 a3(24,10) b3(24,2)

  27. 問答6. 如果甲、乙兩國原有的生產能力如下左表所示, 請分析兩國各自的絕對利益、比較利益與應專業分工的產品。由生產可能表中知道, 甲國不論生產紡織品或武器,其投入相同資源的生產量均不如乙國, 故乙國生產兩種產品都有 「絕對利益」。比較利益之分析請接下頁

  28. 比較利益是決定於 「機會成本」 較低者,故須先計算各自的機會成本。 由機會成本表 (表A1-6) 中,甲國生產紡織品雖無絕對利益, 但每生產一匹布只要犧牲0.2支槍,比乙國之0.4支槍為少, 故有 「比較利益」, 應專業生產之;乙國則只具有生產武器的比較利益 (機會成本較低), 故應分工專生產武器。 ˍ ˍ

  29. HOMEWORK. 齊、秦兩國生產米與布的能力如下表所示。請問, 生產米與布的絕對利益、比較利益是齊國或秦國?

  30. 秦國具有生產米之比較利益，應專業生產之。齊國具有生產布之比較利益，應專業生產之。秦國具有生產米之比較利益，應專業生產之。齊國具有生產布之比較利益，應專業生產之。 秦國生產兩種產品都有絕對利益。 比較利益之分析如下： 每單位機會成本 齊 秦 米 10/20＝0.5匹布 15/60＝0.25匹布 布 20/10＝2斤米 60/15＝4斤米

  31. 1.5 經濟理論與現實 ◎理論(theories)就是一套由邏輯或事實歸納出來之「因果關係」，必須要能解釋現實 1.5.1 「假設」與理論 ◎假設是為了簡化現實，它不是違反現實，而是營造一個最單純而又具代表性之環境。經濟理論最重要的假設就是：其他條件不變(e.g.,所得不變，或其他價格不變 P.27-28

  32. 1.5.2 實是性(positive)與規範性(normative) ◎科學強調實是性─實是性之主張可驗證 或推翻 ◎規範性涉價值判斷─規範性之主張無法 證實也無法否定 P.28-29

  33. 1.6 經濟行為流程圖與本書架構 經濟學之內容區分成以下兩種： • 個體經濟學：研究個別行為者的決策及其相互 作用，以及由此所決定的市場價 格及資源配置。(microeconomics) 本書1~8章。 • 總體經濟學：研究和整體經濟有關的變數之間 的關係及政府政策，如物價膨脹 與失業問題、國民所得與經濟成 長、貨幣與財政政策。 (macroeconomics) 本書9~16章。

  34. ◎經濟流程圖(圖4)提供經濟分析之步驟，該圖將決策者區分成家戶與廠商，將市場區分成產品與要素，以反映經濟行為。◎經濟流程圖(圖4)提供經濟分析之步驟，該圖將決策者區分成家戶與廠商，將市場區分成產品與要素，以反映經濟行為。 ◎經濟流程圖代表經濟學對市場行為的觀察。 P.30-31

  35. 1 阿英月底領到薪水 2 阿嘉在超市櫃臺結帳530元 3 長榮、陽明到海大校園徵才 4 陽明海運去年營業獲利70億 本章課文節束，請看練習題

  36. 附錄 P.34

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