Sårvårdsprojektet

1. Sårvårdsprojektet samverkan forskning, högskola och landsting utifrån ett studentperspektiv Samhällsvetarprogrammet mot lärande, utveckling och kommunikation PS 1202 Lis Elvinsson Handledare: Margaretha Arlefur, Ingvor Persson

2. ”Sårvårdsprojektet”. Samverkansprojekt mellan forskning, samhälle och högskola. • Landstinget i Blekinge: Rut Öien • Forskare BTH: Berthel Sutter och Hans Kyhlbäck • Studenter från Samhällsvetarprogrammet mot lärande, utveckling och kommunikation

3. Syfte Ge en bild av samverkan utifrån ett studentperspektiv • de mål som eleverna hade att uppfylla • den process de genomgick • hur studenterna själva upplevde sitt deltagande i arbetet • vilket resultat deras medverkan i sårvårdsprojektet gav

4. Underlag för studien Empiriskt material från: • Moodle • It's learning • E-post Analys och strukturering: • Mål och måluppfyllelse • Arbetsprocess • Upplevelse av studenternas medverkan i forskningsarbetet • Resultat Kompletterande data från forskare och handledare

5. Teorier • The reflective practitioner • Learning by doing • Activity theory • Learning by expanding

6. The reflective practitioner - tankegymnastik At reflektera över den praktiska erfarenheten och den teoretiska kunskapen leder till bättre tillägnelseprocess. Att lära sig att reflektera under handling ökar förmågan att samtidigt tänka och handla.

7. Learning by doing • John Dewey • Upplevelsebaserad inlärning. • ”att lära genom att göra”

8. Activity theory – verksamhetsteori Leont'ev eller Vygotsky? En teori som studerar helheten i mänsklig aktivitet/verksamhet/uppgift i det vardagliga livet. Utgår från att all verksamhet är socialt och kulturellt bestämda och skiljer mellan interna (kognitiva) och externa (sociala) verksamheter. Vygotskys triangel: ett system bestående av tre delar: • Subjekt – utför aktiviteten • Objekt – mot vilken aktiviteten riktas – motivet, behovet • Medierande verktyg – det som förmedlar aktiviteten

9. Learning by expanding men först….

10. Lärandets tre dimensionertillägnelseprocessen Samhälle Innehåll Kunskap, förståelse, färdigheter Drivkraft Motivation, känslor, vilja Samspel Handling, kommunikation, samarbete

11. … och så lite Piaget • Adaption – jämviktsprocess. Individen strävar att anpassa sig till omgivningen, samtidigt som den försöker få omgivningen att anpassa sig till sina egna behov så att jämvikt kan uppstå • Assimilation – individen kan införliva ny kunskap/erfarenhet i existerande struktur • Ackommodation – individen måste omstrukturera tidigare kunskap och förståelsesätt för att passa in i det nya

12. Expansivt lärande Utvecklat verksamhetsteorin – en bredare kontext där de kognitiva faktorerna är av vikt En mer komplicerad process än ackommodation då ett större antal kognitiva scheman påverkas samtidigt som berör samtliga tre lärodimensioner Faktorer av betydelse: motivation, känslor, kreativitet

13. Studenternas uppgifter • Två uppgifter • Insamling data för forskningsprojektet • Konsultrapport

14. Kursmål Projektorienterat arbetssätt genomföra ett fältstudium utifrån kursens huvudteman: • Visa kunskap om (förstå) medarbetarskap ur ett lärandeorganisationsperspektiv • Visa kunskap om (förklara) lärande i organisationer • Visa kunskap om (beskriva) begreppet livslångt lärande • Visa kunskap om (analysera) kompetens genom observation och intervju som ska resultera i en konsultrapport

15. Inledande arbetsprocess - programstudierna • PBL • medarbetarskap • lärande i organisationer • livslångt lärande • kompetens • Stödord inför intervju

16. Forskningsprojektets mål Att genom intervju och observation skaffa förståelse för primärvården och kommunala omsorgens arbete: • arbetsprocessen kring sårvård • vilka begrepp används • hur dokumenteras arbetet • dokumentens betydelse för informanten • Vem har access till dokumenten? • Hur ges tillåtelse till accessen? • Vilka teoretiska begrepp behövs?

17. Inledande arbetsprocess - forskningsprojekt Genomgång av journalanteckningar + Videoinspelning av intervju Artikel med Rut Öien

18. Studenternas totala arbetsprocess • Litteraturstudier + material från sårvårdsprojektet • 4 intervjuer och två observationer • Sammanställande av konsultrapport • Skriftlig sammanställning av intervju och observation. En transkription utfördes av en intervju. • Mötesanteckningar kontinuerligt under arbetsprocessen och information till alla involverade

19. Hur gick det då?

20. Komplikationer/problem

21. Krav - deltagare ”Trevligt att er grupp funderar på attt [sic] delta i det samverkansprojekt som vi annonserat om. Som vi påpekat är det avgörande att ni som grupp kan vara på plats för att observera och diskutera med de som arbetar med särvård i Ronneby, Om en av er inte kan delta direkt kanske det kan ordnas genom någon form av vettig arebetsfördelning [sic]. Svaret är alltså att detta bör vi kunna ordna. Låt oss diskutera detta vidare. (Sutter, 2008-10-09)

22. Byte av handledare ”Hej! Ville bara informera er angående gårdagens möte med vår nye handledare. Han hade lite synpunkter på vårt sätt att jobba och menade att vi borde sätta en deadline för att intervju och observation, för att hinna med delkursens arbete. Vi har därför nu satt kommande onsdag som sista dag för detta.” (Moodle, 2008-11-07)

23. Förvirring hos studenterna ”Här råder TOTAL FÖRVIRRING!Som dessutom nästan tagigt knäcken på mig!...[…]kom med kommentarer. Nu sitter jag här med gråten i halsen! =/ ” (It's learning, 2008-11-16)

24. ”ett ofärdigt material...kanske...men vad ska prioriteras: Vad ska egentligen tas upp. Är osäker på hur intervjuerna ska kopplas mot kurslitteraturen.... ” (It's learning, 2008-11-17)

25. ”Det strular med att få tag i de inblandade: se bifogad fil över vårt möte igår. Vad har ni att säga om det hela? Hur gör vi om vi inte får tag i allt material innan onsdag?” (Moodle, 2008-11-07)

26. Slutprodukt - konsultrapport Här kommer vår konsultrapport som dock inte handalr [sic] om sårvårdsprojektet så mycket. Vi har fått information om att ni ska ha den och hoppas att ni också kan ge oss konstruktiv feedback förstås!MVH / Sårvårdsgruppen (Moodle, 2008-12-06)

27. Feedback

28. ”Bra för oss studenter att ta del i en verklig projekt (stimulerande).” ”Krävs bättre kommunikation mellan forskarna och kursansvarig för att de kan uppträda mer homogen [sic] så att studenterna slipper tolka hur de ska förhålla sig till de oilka [sic] kraven för att uppfylla kursmål.” (Student D i e-post till kursledaren). ” […]. Jag vill tack er så mycket för att vi fick möjlighet att vara med i projektet, det har varit spännande och väldigt givande! Tack! ” (Moodle, 2008-11-16) ”Det kändes mer diffust det som förväntades från mig när det gällde pilotprojektet.” ”Hur som helst är jag jätteglad att jag fick delta.” [Student B]

29. Många tack för ett tappert arbete. […] har verkligen gjort en kämpainsats för att dokumentera era observationer och intervjuer. Vi tackar så mycket! Det är långt utöver vad man kan begära som skolarbete, men vi tycker oss se att det inte bara har varit vanligt skolarbete för er. Förutom data har ni gett oss energi och hopp om att kurser kan läggas upp på ett mer fruktbart sätt än vi normalt förmår göra. (Moodle: Sutter, 2008-11-15)

30. Vad bidrog studenterna med? Vad hände sedan?

31. En i dag existerande sårvårdsdokumentation som används inom vården. Insamlad data som informationsunderlag i projektet ”Aktiv sårläkning”. En artikel som framförs på HSS09-mässan (Högskolor och Samhälle i Samverkan) i Luleå 1-3 juni, 2009

32. Länk till sårvårdsprojektets forum: http://lms.hci.se/ Samverkan sårvård – logga in som gäst