COMISIÓN DE ACREDITACIÓN - DEP

COMISIÓN DE ACREDITACIÓN - DEP Presentación Informe de Autoevaluación Pedagogía en Educación Media con Mención

CRONOGRAMA DE PROCESO DE ACREDITACIÓN DEP 2013-2014

El Informe de Autoevaluación aborda tres aspectos claves de la carrera de Pedagogía en Educación Media con Mención, denominados “criterios”: 1-Perfil de Egreso y Resultados:a. Perfil profesional del educador.b. Estructura curricular.c. Resultados del proceso de formación.d. Vinculación con el medio.

El Informe de Autoevaluación aborda tres aspectos claves de la carrera de Pedagogía en Educación Media con Mención, denominados “criterios”: 2- Condiciones de Operación :a. Estructura organizacional, administrativa y financiera.b. Recursos humanos.c. Efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje.d. Infraestructura y recursos para el aprendizaje.

El Informe de Autoevaluación aborda tres aspectos claves de la carrera de Pedagogía en Educación Media con Mención, denominados “criterios”: 3-Capacidad de Autorregulación :a. Propósitos y objetivos.b. Integridad.c. Autoevaluación.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS 1-A. PERFIL PROFESIONAL DEL EDUCADOR Muestra extendida del Plan de Estudios (D.E. 2914, 7 de marzo de 2001)

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS 1-A. PERFIL PROFESIONAL DEL EDUCADOR Fortalezas. 1. Estrecha relación con la Misión institucional, plasmando el sentido de ésta en la construcción de una profesionalidad autónoma, crítica, comprometida con los valores del humanismo y el desarrollo democrático de las personas a la luz de una comprensión compleja, situada, especializada e interdisciplinaria a la vez, de la Pedagogía y el rol docente.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS 1-A. PERFIL PROFESIONAL DEL EDUCADOR Fortalezas. 2. Configuración de una profesionalidad docente coherente con los lineamientos de la profesionalidad establecidos en el Marco de la Buena Enseñanza y en los Estándares de formación inicial docente, nacionales. 3. Adecuada vinculación que tiene la carrera con la estructura curricular, los objetivos de la carrera y los resultados del proceso de formación tal como son apreciados por los diversos actores consultados. N/D

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-B. ESTRUCTURA CURRICULAR Fortalezas. 1. El Programa acoge a estudiantes licenciados que cuentan con validados conocimientos en sus disciplinas, las que corresponden a las del currículo escolar de Educación Media. 2. Inserción temprana de los estudiantes en los establecimientos educacionales, lo que favorece los procesos indagativo-reflexivos, así como los grados crecientes de autonomía y compromiso social con la educación.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-B. ESTRUCTURA CURRICULAR Fortalezas. 3. Vinculación de las asignaturas respecto de la acción profesional, profundizada en las acciones del período. 4. Enfoque en investigación de los temas educativos que inciden en la comprensión de la labor pedagógica. 5. Acompañamiento de la profesionalización inicial docente.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-B. ESTRUCTURA CURRICULAR Debilidades. Las debilidades existentes al principio del período de reacreditación y manifiestas principalmente en los esfuerzos de articulación del currículo por modelo de competencias pedagógicas y disciplinares del futuro profesor de educación media con mención, han sido superadas en un 90% hacia el final del período de reacreditación.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-C. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN Fortalezas. 1. La duración media de la carrera alcanza un alto rango de eficiencia: 3 semestres y medio. 2. Las tasas de retención, aprobación y titulación son altas. 3. Alta empleabilidad de los egresados. 4. Valoración de la formación entregada por el DEP, por parte de los actores= empleadores, estudiantes, titulados y académicos. 5. Avance en el sistema de seguimiento de los egresados: construcción de bases de datos del periodo, generación de una bolsa de trabajo y creación de la Red de Egresados.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-C. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN Debilidades. Falta una mayor articulación de las diversas iniciativas de seguimiento de egresados. Falta de relaciones sistemáticas con asociaciones de potenciales empleadores para conocer sus necesidades en el área de la formación docente.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-D. VINCULACIÓN CON EL MEDIO Fortalezas. 1.La pertinencia de las investigaciones dentro del campo de la formación docente. 2.La existencia de recursos para apoyar y fomentar los procesos investigativos. 3.La autopercepción académica de realizar investigaciones de buen nivel y la experiencia que, en este aspecto, poseen los profesores del DEP. 4.Creciente número de Doctores. 5.El plan de Estudios contempla actividades de vinculación de los estudiantes con el medio profesional, los que facilitan la inserción de los nuevos profesores.

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-D. VINCULACIÓN CON EL MEDIO Fortalezas. 6.Redes de colaboración que implican la presencia en el debate público nacional y en la internacionalización del DEP. 7.Aumento de publicaciones, especialmente la existencia de publicaciones propias. 8.Diversificación de los canales de extensión, dada la alta participación de sus docentes en espacios de comunicación como congresos, workshops, seminarios, mesas de discusión, entre otros. 9.Mayor presencia en el medio, tanto a nivel de asesorías profesionales como de las asistencias técnicas. Se valora la gestión y participación en asesorías que relevan el rol coadyuvante de la U. de Chile en la educación pública del país (ej. Escuela República Dominicana y Lolol ).

1-PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS1-D. VINCULACIÓN CON EL MEDIO Debilidades. Falta una mayor socialización de la producción científica de los académicos en las líneas de formación del Programa. Falta una mayor integración de la producción científica de los académicos en las líneas de formación del Programa.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.A. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Fortalezas. 1. Existe una estructura organizacional normada, clara en sus propósitos, conocida y legitimada por académicos, estudiantes y equipos de gestión, en los diferentes niveles de desarrollo (Universidad, Facultad y Departamento). 2. La estructura administrativa resulta conocida, valorada positivamente y operativa para alcanzar los objetivos de desarrollo académico del Departamento, la Facultad y la Universidad.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.A. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Fortalezas. 3. En el aspecto financiero el programa es autosustentable, ya que genera un superávit, el cual en el período 2011-2013 se ha reinvertido en mejoras a la infraestructura, remodelando espacios para nuevos académicos y profesores y adquisición de material de apoyo a la enseñanza.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.A. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Debilidad. Falta mayor articulación de los sistemas de gestión de la información existentes (registro, sistematización, actualización, etc.) con foco en la carrera.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.B. RECURSOS HUMANOS Fortalezas. 1.El cuerpo académico de la carrera cuenta mayoritariamente con condiciones laborales favorables, que permiten llevar adelante las actividades docentes, de investigación, de vinculación con el medio y de gestión del Departamento: estabilidad contractual (modalidades planta y contrata) y exclusividad en la dedicación horaria (jornadas completas y medias jornadas).

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.B. RECURSOS HUMANOS Fortalezas. 2.La calidad académica del cuerpo docente es reconocida, bien evaluada y valorada por los diversos actores, lo que se evidencia en: concentración de los académicos en jerarquías de alta exigencia (asistentes y asociados); e incremento sostenido de académicos con grado de doctor y desarrollando estudios de doctorado. 3.La cultura evaluativa instalada en el Departamento, permite resguardar la calidad de las diversas actividades y procesos académicos que se llevan a cabo.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.B. RECURSOS HUMANOS Fortalezas. 4.Existe una activa participación de los académicos en diversas instancias del quehacer del Departamento, lo que ha fortalecido el sello dialogante y colaborativo de la carrera. 5.La calidad del personal administrativo y de colaboración, permite el cumplimiento de los objetivos académicos de la carrera y el funcionamiento adecuado del Departamento.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.B. RECURSOS HUMANOS Debilidad. Falta una mayor contratación en planta y contrata, de académicos en áreas formativas regulares del Plan de Estudios que desarrollan docencia por vía de convenio a honorario.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.C. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Fortalezas. 1. Creciente afianzamiento del modelo formativo en el plano de la gestión académica del Programa, en el cual es posible ver que se ha profundizado la coherencia entre este modelo y su concreción en el ejercicio docente en su conjunto. 2. La tutoría de los estudiantes se ha diversificado mediante la profundización del acompañamiento al proceso de práctica profesional y de construcción autónoma de la profesionalidad de los practicantes.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.C. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Fortalezas. 3. Crecimiento de los soportes organizacionales de la práctica profesional, materializado en la creación de la Unidad e Prácticas Profesionales, que ha propiciado la diversificación de las experiencias de inserción en el medio educativo y mejores vinculaciones institucionales tanto internas como externas. 4. Transparencia de los procedimientos y criterios de admisión, evaluación y titulación de los estudiantes a lo largo de su formación, tanto en lo relativo a su dimensión legal y reglamentaria como en lo tocante a las prácticas y la interacción efectivamente desarrolladas.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.C. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Fortalezas. 5. Relevancia que tiene en el modelo formativo y en las actividades curriculares la constante intencionalidad de promover y facilitar la construcción de relaciones entre lo teórico y lo práctico, que permitan a los estudiantes la elaboración de un saber pedagógico propio. Esta intencionalidad se manifiesta en una variada gama de instancias formativas que cubren todo el plan de formación.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.C. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Debilidad. No obstante que no se encontraron debilidades significativas, se reconoce que puede haber mejoras respecto a la comunicación a los estudiantes sobre los distintos sistemas de evaluación de la docencia y a la socialización del proceso de titulación, es decir, al inicio de la carrera.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.D. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. Fortalezas. 1. Significativo aumento de los espacios disponibles para uso de la carrera al interior del Campus Juan Gómez Millas. 2. Facilidad de convivencia cotidiana entre los estudiantes de las distintas facultades en un espacio de encuentro que provee a la experiencia universitaria un sello de Campus. 3. Buena evaluación que los actores consultados realizan respecto de las instalaciones y recursos disponibles para satisfacer sus necesidades.

2-CONDICIONES DE OPERACIÓN2.D. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. Debilidad. Falta mayor articulación entre la bibliografía básica y los planes de compra de la misma.

3-CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Fortalezas. 1.Existe una coherencia y consonancia entre los propósitos y objetivos educacionales de la carrera, y la Misión y Propósitos de la Universidad de Chile. 2. La carrera es administrada y gestionada trasparentando el acceso a la información y contemplando la participación en la toma de decisiones. 3- Existe una cultura autoevaluativa en la carrera, y en la Universidad, que permite formular y abordar los diversos propósitos y objetivos educacionales. N/D

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