Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития

1. Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития

2. В наименовании специального (коррекционного) образования может указываться вид в зависимости от отклонений в развитии обучающихся. Виды: • I вид – для детей глухих • II вид – для детей слабослышащих • III вид – для детей слепых • IV вид – для детей слабовидящих • V вид – для детей с тяжелыми нарушениями речи • VI вид – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата • VII вид – для детей с задержкой психического развития • VIII вид – для детей умственно отсталых

3. Типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР • у детей с ЗПР отмечается минимальная, неглубокая степень умственной недостаточности; • при ЗПР созревание организма и развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия), речи, эмоционально-волевой сферы личности – происходит неравномерно и в замедленном темпе, отставая от нормы на 1,5 – 2 года; • У детей с ЗПР низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп ниже, чем у нормально развивающегося сверстника.

4. Мониторинг количества коррекционных классов комплектов и обучающихся в них детей.

5. Основные причины данных нарушений: • ухудшение социальной обстановки (алкоголь, курение, асоциальное поведение родителей); • ухудшение экологической обстановки; • патология беременности и родов (внутриутробные инфекции плода, оперативные роды, асфиксии, травмы во время родов); • заболевания на первом году жизни (перенесенные операции, нейроинфекции, травмы головы); • несовершенство ранней диагностики отклонений в развитии ребенка; • несогласованность в работе специалистов ОУ

6. Основные клинические типы ЗПР • ЗПР конституционного происхождения; • ЗПР соматогенного происхождения; • ЗПР психогенного происхождения; • ЗПР церебрально-органического генеза;

7. Для детей с задержкой психического развития * Недоступно обучение по основной образовательной программе, усвоение которой не соответствует темпу их индивидуального развития. * В общеобразовательной школе, в классе с большим количеством детей, такой ребенок впервые начинает осознавать свою несостоятельность как ученика, у него возникает чувство неуверенности в себе, страх перед наказанием и уход в более доступную деятельность.

8. Организация обучения детей с ЗПР регламентируется нормативными документами:Федеральный уровень: • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 42, 79); • Концепция Специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / М.: Просвещение, 2013г. – 42с.(стандарты второго поколения); • Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г.№ 288; • Инструктивное письмо МО РФ № 48 от 04.09.1997г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»; • Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127/901- « О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»; • Письмо МО РФ от 18.04.2008г. № АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами»; • Приказ МО и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного и среднего образования»; • Приказ МО и науки РФ от 20.09.2013г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

9. Региональный уровень: • Письмо департамента образования и науки Администрации Пермской области № 803 от 14.03.2001г. «Рекомендации по ведению личного дела обучающегося в специальном (коррекционном) учреждении (классе) для обучающихся с отклонениями в развитии всех видов»; • Письмо департамента образования и науки Администрации Пермской области № 3252 от 19.09.2003г. «О создании в общеобразовательных школах обязательных условий для обучения детей с отклонениями в развитии»; • Инструктивное письмо департамента образования и науки Администрации Пермской области № 2383 от 17.08.1999г. «О нормативах и организации индивидуального обучения детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях всех типов и видов»; • Письмо департамента образования администрации Пермской области от 15.10.2003г.№ 29/01-21/35590 «Об упорядочении процедуры обучения на дому».

10. Институциональный уровень: • Ежегодный приказ УО администрации города Соликамска о порядке комплектования специальных (коррекционных) классов VII, VIII вида на текущий учебный год; • Приказ УО от 12.12.2013г. № СЭД-010-01-18-641 «Об организации дифференциально-диагностического обследования детей раннего дошкольного, школьного возраста с ОВЗ, трудностями в обучении, детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей, детей подростков с девиантными формами поведения в 2014 году.»; • Устав ОУ, лицензия; • Локальные акты ОУ о порядке функционирования специальных (коррекционных) классах VII вида; • Положение о специальных (коррекционных) классах VII вида , разработанное ОУ; • Положение о логопедическом пункте; • Положение об индивидуальном обучении на дому; • Справки по результатам внутришкольного контроля за знаниями, умениями, навыками учащихся специальных (коррекционных) классов- С(К)К VII вида; • Документация педагога С(К)К VII вида;

11. Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПк ОУ: • Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127/901 – «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»; • Приказ о создании ПМПк ОУ; • Положение о ПМПк ОУ; • Договор о взаимодействии ПМПК и ПМПк ОУ; • Договор между ОУ (в лице руководителя ОУ и родителями (законными представителями) воспитанника (учащегося ОУ) о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении; • План работы ПМПк ОУ на учебный год; • Отчет о работе ПМПк ОУ; • Журнал записи и учета на ПМПк ОУ; • Журнал протоколов заседаний ПМПк ОУ; • Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк ОУ; • Журнал архива ПМПк; • Карта развития ребенка; • Представления специалистов ПМПк; • Коллегиальное заключение ПМПк; • Коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут ребенка; • Лист динамики развития ребенка;

12. Содержание образования: • Программы и учебные планы С(К)ОУ (классов) VIIвида; • Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Нач. классы/ сост. Л.А. Вохмянина- М.: Дрофа, 2000г. • Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Нач. классы (1-4)/под ред. С.Г. Шевченко-М.: Школьная пресса, 2004г. • Типовые программы начальных классов специальной общеобразовательной школы для детей с ЗПР и специальных классов выравнивания для детей с ЗПР – М., 1986г. • Обучение в VI-IX классах 7 вида ведется по массовым программам и строиться с учетом рекомендаций к изменению планирования, журнал Дефектология, 1993г., № 1-4

13. Документация учителя С(К) VII вида. • Личные дела учащихся; • Наличие заключения ПМПК в личном деле учащегося (за последний год); • Направление УО в С(К)К 7 вида учащегося ( за последний год); • Программное обеспечение учебного процесса; • Карта комплексного изучения учащегося; • Листы контроля динамики для ПМПК; • Принципы комплектования групп ИГКЗ; • Тематическое планирование ИГКЗ; • Расписание ИГКЗ; • Журнал учета ИГКЗ; • Тетради ИГКЗ; • Дневники наблюдения;

14. Статистика В нашем городе с 1990 года функционируют специальные (коррекционные) классы – 7 вида, функционируют на базе следующих образовательных учреждений: № 1,2,4,7, 9,10,12,13,14,15.16 На сегодняшний день в С(К)К 7 вида обучаются 466 человек, из них: в начальной школе -241 человек; 2-ая ступень – 225 человек; Из них 80 % детей имеют ЗПР церебрально-органического генеза.

15. Домашние задания задаются с учетом возможности их выполнения в следующих временных пределах: • в 1-ом классе (со второго полугодия) до 1 часа; • во 2-м классе до 1,5 часа; • в 3-4 классах до 2-х часов; • в 5-7 классах до 2,5 часов; При этом учитываются индивидуальные психофизические особенности детей. Для обеспечения полноценного отдыха детей в воскресенье домашние задания на понедельник не задаются (исключение – литературное чтение)

16. Количество учащихся С(К)К VII вида, интегрированных в общеобразовательные программы

17. Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития: • проведение пропедевтической работы в изучении нового. • установление и соблюдение определенного охранительного педагогического режима. • соблюдение педагогического такта. • коррекция речевой сферы. • индивидуально- дифференцированный подход

18. Рекомендации учителю, работающему в С(К)К VII вида: • в совершенстве знай специальную психологию; • Создавай в классе благоприятный психологический климат; • Воздействуй на ребенка в соответствии с принципами лечебной педагогики; • Не раздражайся, будь терпелив и настойчив; • Помни: максимум поощрения, минимум наказания; • Требуя, учитывай реальные возможности ребенка; • Каждому ребенку – индивидуальный подход; • Индивидуально дозируй темп и объем работы; • Учитывай «зону ближайшего развития»; • Постепенно увеличивай и усложняй нагрузку; • Упражняй, упражняй, упражняй! • Утверждай позицию ребенка в коллективе, веру в свои силы; • Строго следуй режиму дня, предупреждай переутомление!

19. В. Сухомлинский « Не должно быть несчастных детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не способны»