小学数学 122 班 班级简报第 4 期

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2. 小学生心理健康教育不容忽视 发布者： 燕芳玲 小学生作为一种特殊的社会群体,正处于生理、心理迅速发育的关键时期,容易出现各种心理健康问题。近年来,大量的研究和调查表明,心理问题的“低龄化”趋势明显,小学生的整体心理健康水平令人担忧。小学生心理健康状况的严峻现实,反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。 一、小学生常见心理问题及表现 第一,存在厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课精力分散，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。 第二，对人多疑、恐惧。极度胆小怕事，整天忧心忡忡，情绪不安。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想天开。 第三，对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。

3. 第四，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对 第四，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对 着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己， 常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人 的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。 二、小学生常见心理问题成因 小学生心理障碍的表现纷繁复杂，其成因也是多方面的，但是根据小学的年龄特点，与之关系最为密切的是以下几点： 1.家庭因素 家庭是学生接受教育的第一站，父母是少年儿童的第一任老师，对他们心理健康发生重要影响的因素最初是家庭。家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或消极的作用。在有心理健康问题的小学生中，家长采取态度不一致，以压力为主、歧视，经常打骂等不良教养方式的百分数显著高于正常小学生。　　

4. 2.学校因素 学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的 人际关系等，对小学生的心理心理健康起着不可忽视的作用。虽然我们 正大力推行素质教育，但是应试教育的影子仍然出现在大多数学校。面 对同学的竞争，他们埋头苦学，没有一点快乐而言。有的刚刚入学的同 学每天机械性的重复写作业，他们在长期枯燥的学习中，逐渐变成了只 会学习的机器。在这样的环境下，小学生的心理健康会受严重影响。好 的教师对学生的成长具有深刻影响，好的教师能够从学生的角度体验和 思考，善于因势利导，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心 理的积极因素；好的教师能够接纳学生的行为，尊重学生的人格，乐于 帮助学生；好的教师还能进入学生的内心世界，分享学生的情感体验。 要做到这一切，自己首先必须是一个心理健康的人。 3.社会因素 一定的社会文化，决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了 人们心理行为。在现在科技迅猛发展的今天，各种媒体信息进入了孩子

5. 们的眼中。社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其们的眼中。社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其 心理健康。因此，要确保小学生心理健康，学校、家庭、社会要共同 抵制不良的社会风气的影响，净化环境，树立健康向上的社会风气。 三、小学生心理健康教育的常用方法 1.讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小 学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识。 2.认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平， 如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评 价等。 3.活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学 生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈 感想、绘画、演讲等。 4.行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行 为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行

6. 为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行 为养成和强化之目的。 5.自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我 调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记 和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。 苏霍姆林斯基指出；“今天，当人的生命活动中细腻的神经系统 作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成为全面发展的主要 因素之一。”因此，学生心理健康教育应该引起我们的普遍关注。