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94 學年度導師知能會議 談 “教學”與“教育”

94 學年度導師知能會議 談 “教學”與“教育”. 彭宗平 May 17, 2006. 談教育的兩個問題 “ 教 ” 與 “ 學 ” “ 教 ” 與 “ 育 ”. 教：手段 學：主體 學習動機　學習興趣　學習態度 學習效果　終身學習. 節自 《 說文解字 》. 　　　上所施下所效也 上施故從攵　下效故從. 　　　覺悟也 兌命曰學學半　學記曰教學相長 古之製字作斅從教主於 覺人 秦以來去攵 ( 攴 ) 作學主於 自覺 學記之文學教分列 已與兌命統名為學者殊矣. 節自 《 說文解字 》. 節自 《 說文解字 》. 　　　養子使作善也

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94 學年度導師知能會議 談 “教學”與“教育”

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  1. 94學年度導師知能會議談 “教學”與“教育” 彭宗平May 17, 2006

  2. 談教育的兩個問題 “教”與“學” “教”與“育”

  3. 教：手段 學：主體 學習動機　學習興趣　學習態度學習效果　終身學習

  4. 節自《說文解字》

  5. 　　　上所施下所效也 上施故從攵　下效故從

  6. 　　　覺悟也 兌命曰學學半　學記曰教學相長 古之製字作斅從教主於覺人 秦以來去攵(攴) 作學主於自覺 學記之文學教分列 已與兌命統名為學者殊矣

  7. 節自《說文解字》

  8. 節自《說文解字》

  9. 　　　養子使作善也 不順忽出也不从子而从倒子者正謂不善者可使作善也　

  10. 育：養子使作善也　　孵育　　孕育　　培育　　雙向互動育：養子使作善也　　孵育　　孕育　　培育　　雙向互動

  11. 以育為主 以教為輔

  12. 教師的經驗與見識，透過“育”的過程，才能感動學生，影響學生。教師的經驗與見識，透過“育”的過程，才能感動學生，影響學生。 透過師生密切與雙向的溝通與交流，才能真正達到啟發學生學習的動機，增進學習的效果。

  13. 對 “雙軌導師制” 的澄清 它是一種師友制 它是針對學生提供生涯的輔導 它不是增加教師輔導的負擔 它是引進校外的資源

  14. 寄件地址: Tzu-chia Erica Tseng <tsengtzu@egr.msu.edu> 收件地址: tpperng@mx.nthu.edu.tw 寄件日期: 2006-05-16 信件標題: This is Tzu-chia Dear Dr. Perng, This is Tseng, Tzu-chia. I am now studying in Michigan State University for Ph.D. and just came back in Taiwan for summer vacation. Could I meet you some time this Wednesday, Thursday, or Friday if you are available? Thank you very much. Regards, Tzu-chia

  15. From: 淑貞 范 [mailto:susan_scfan@yahoo.com.tw] Sent: Friday, May 05, 2006 2:00 PM To: webmaster@twcsms.org; 彭宗平 Subject: 請求協助: 學會推荐函 陳小姐, 您好, 我是中國材料科學學會的永久會員(1998加入), 目前因為申請美國工作簽證, 亟需一份中國材料科學學會的正式推荐函(請參考附件 advisory opinion), 與貴會理事彭宗平校長(現元智大學校長暨清華大學教授)請教後, 建議與學會直接聯絡. 可否請您轉承貴學會理事長 劉所長 仲明, 並告知貴學會是否可以幫忙. 謝謝! 茲附上個人經歷, 研究簡介. 此份文件是供美國移民局參考, 因此內容較為淺顯, 承蒙貴學會理事彭校長允諾, 若對我個人經歷內容有疑問, 可以提供咨詢. 如對此份推荐函有任何問題, 煩請與我以郵件(susan_scfan@yahoo.com.tw)或行動電話(0918-092400)聯絡均可. 在此先謝謝您的協助. 范淑貞 敬上

  16. Daddy，有一個清大材料系來的同學… 當然記得，他叫姜鼎言… Daddy，你怎麼記得的？

  17. 福氣啦！ 師者，所以傳道、授業、解惑也 元智　圓志

  18. Be Happy!!

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