ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ УУД

1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ УУД Беджаше М.Н. МБОУ СОШ № 20

2. «Великая цель образования – это не знания, а действия». Герберт Спенсер

3. АКТУАЛЬНОСТЬ «Вопрос системных изменений в школе касается практически любого человека в нашей стране и является одним из ключевых элементов национального развития». Президент Российской Федерации Д. А. Медведев

4. Запрос информационного общества • Нужен человек обучаемый, способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готовый к самостоятельным действиям и принятию решений.

5. ФГОС

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы. • Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы к структуре основной основной образовательной программы к условиям реализации основной образовательной программы

7. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

8. ЛИЧНОСТНЫЕ • результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

9. ПРЕДМЕТНЫЕ результаты включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ • результаты – это освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

11. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (Личностные и метапредметные результаты) В результате изучения всех безисключенияпредметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

12. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы: внутренняя позиция обучающегося; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

13. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют: • всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её организацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

14. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся: • воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; • использовать знаково – символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

15. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения: • учитывать позицию собеседника (партнёра); • организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; • адекватно воспринимать и передавать информацию; • отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

16. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

17. основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

18. установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

19. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ; • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

20. различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

21. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;

22. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих приёмов решения задач.

23. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

24. формулировать своё мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

25. МАТЕМАТИКА Тема: Направление движения. Тип урока: урок применения знаний. Дидактическая задача (цель): формирование умения определять пространственные отношения: характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве, различать направления движения: слева направо, справа налево; умения моделировать ситуацию пересчитывания предметов с помощью фишек.

26. ЗАДАЧИ (ФОРМИРОВАНИЕ УУД) • Личностные: готовность и способность обучающихся к самообразованию; навыки сотрудничества в разных ситуациях; умение находить выходы из спорных ситуаций; мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. • Метапредметные.Регулятивные:формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

27. познавательные: самостоятельновыделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий действия; классифицировать элементы множества на группы по заданным критериям, определять основание классификации; анализ, синтез, сравнение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок). • коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль ; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

28. ФОРМИРОВАНИЕ УУД(на материале урока) Задание 1. Определить направление движения. Составить другие предложения. Личностные: мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная и внешняя); навыки сотрудничества в разных ситуациях; умение находить выходы из спорных ситуаций; самооценка, самоконтроль. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль по результату.

29. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий действия; поиск и выделение необходимой информации из разных источников в разных формах (текст, рисунок); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

30. Задание 2. Назвать цвета шаров по порядку слева направо. Назвать цвет каждого шара, начиная с самого большого. Личностные: готовность и способность к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: пользоваться инструкциями; формулировать и решать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; анализ; сравнение; построение рассуждения.

31. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

32. ЗАДАНИЕ 3. Какие группы вещей можно выделить? Положи столько фишек, сколько летних вещей. Личностные: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к мнению другого; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок; осуществлять контроль по результату.

33. Познавательные: формулировать и решать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; классификация по заданным критериям; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций в совместной деятельности; строить монологичное высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника.

34. ЗАДАНИЕ 4. В таком ли порядке тянули репку герои сказки? Назови правильный порядок. Сколько героев тянули репку? Как сосчитать? Личностные: готовность и способность к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства (доброжелательность, отзывчивость); правильная самооценка. Регулятивные: формулировать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; вносить необходимые коррективы после завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; оценка своей деятельности.

35. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; осознанно строить сообщения в устной форме творческого характера; выделение необходимой информации из различных источников (рисунок); передача информации устным способом; анализ, синтез; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; осуществлять взаимный контроль.

36. Использованная литература

37. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!