Программа подготовки педагога-куратора учебно-исследовательской деятельности учащихся

1. Программа подготовки педагога –куратора учебно-исследовательской деятельности учащихсякуузикнаталияалександровна-Учитель математики, методист, почётный работник общего образования РФ

2. Программа подготовки педагога-куратора учебно-исследовательской деятельности учащихся Составители: Александрова Т.К., доцент кафедрыпедагогики психолого-педагогического факультета РГПУ им.А.И.Герцена, научный руководитель гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия» Куузик Н.А., методист,

3. Организационные качества • Активность • Умение работать в группе • Пунктуальность • Работоспособность, трудолюбие • Коммуникабельность • Исполнительность • Конкурентоспособность • Умение передавать информацию • Умение управлять, организовывать, увлекать • Соответствие социальному статусу Компетентный учитель

4. Профессиональные качества • Высокий профессиональный уровень • Творчество в педагогической деятельности • Интеграция информации • Чувство долга • Рефлексия • Самообразование - повышение профессионального мастерства • Мотивация на педагогическую деятельность Компетентный учитель

5. Психолого-педагогические качества • Корректность, тактичность • Волевой фактор • Адаптация к педагогической деятельности • Адаптация к предметной деятельности • Внешний имидж педагога • Индивидуальные психологические особенности • Нравственность • Стрессоустойчивость Компетентный учитель

6. 1. традиционная, включающая теоретико-практическую часть, практическую деятельность по применению освоенных приемов, консультирование; • 2. Комплексная «командная» переподготовка учителей школы все ступеней; • 3. «проживаемое» образование педагога- рефлексия – включение педагога в разработку проекта – применение полученных результатов в учебной деятельности; • 4. Организация самостоятельной исследовательской деятельности учителя.;. • 5. обучение кейс-методом. модели внутрифирменного обучения учителей:

7. Возможность гибкого реагирования на меняющуюся ситуацию в образовании; • Постоянный характер обучения, возможность не только предметной подготовки учителей, но и межпредметнойивнепредметной, • возможность организации командной работы учителей школы, • возможность распространения ценного опыта отдельных учителей школы по приоритетным направлениям развития системы образования, • постоянное повышение квалификации всего коллектива школы, а не только отдельных педагогов, • оказание непрерывной квалифицированной методической помощи конкретным учителям по решению конкретных проблем, возможность в больше степени учитывать особенности как самого учителя, так и школы, в которой работает. Преимущества внутрифирменного обучения над традиционными формами повышения квалификации:

8. Технология «Зеркало прогрессивных преобразований» 1. Постановка проблемы Отсутствие квалифицированных педагогических кадров, готовых планомерно и грамотно заниматься с учащимися исследовательской деятельностью. 2. Причины Не учитываются образовательными программами школ возможности системы дополнительного образования, а также научного и культурного потенциала, историко-географического и социального «окружения» Не разработан организационный механизм внутреннего социального партнерства (внутрифирменное обучение) Нет программы подготовки специалистов в данной области Ситуация «минус» Ситуация «плюс» 3. Цель Подготовить программу «Педагог-куратор учебно-исследовательской деятельности учащихся».

9. Написать программу Разработать организационные механизмы Сформировать базу социальных партнеров 4. Задачи 5. Мероприятия Создать информационную базу в ресурсном центре Отдела образования Администрации Выборгского района СПб гимназии №73 Санкт-Петербурга Провести анализ ресурсов гимназии и внешней среды Сформировать рабочую группу Разработать программу «Педагог-куратор УИД учащихся» Определить способы взаимодействия с социальными партнерами Организовать информационно-консультативное сопровождение Обсудить программу на педсовете Рассмотреть вопросы участия социальных партнеров в индивидуальном сопровождении Организовать индивидуальную исследовательскую деятельность с учащимися Рецензирование Провести конкурс исследовательских работ учащихся Выборгского района Санкт-Петербурга «Наследники Ломоносова» Подписание договоров с социальными партнерами Публикация

10. 6. Ресурс: • Кадровый: • методическая служба гимназии во главе с научным руководителем; • ресурсный центр Отдела образования Администрации Выборгского района гимназии №73 «Ломоносовская гимназия» по реализации проекта «УНИО В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ»; • социальные партнеры гимназии: Политехнический институт, музей М.В.Ломоносова в Санкт-Петербурге при музее антропологии и этнографии имени Петра Великого Российской Академии наук, Мемориальный музей «Разночинный Петербург», ДЮТ Выборгского района, ГДТЮ «Аничков дворец»,загородный городской центр «Зеркальный», издательство «Амфора», компания «Ультра-Прогресс» • Временной: 3 года • Материально-технический и социальный: • социальные партнеры, Попечительский совет гимназии • бюджет образовательного учреждения; • исследовательская и проектная деятельность учащихся

11. 7. Продукт: • программа « Педагог-куратор исследовательской деятельности учащихся» • учебно-методический комплекс к программе • учёт достижений учащихся в области исследовательской деятельности • нормативно-правовые документы школы, в том числе, договор о социальном партнерстве • 8. Критерии эффективности: • программу « Педагог-куратор исследовательской деятельности учащихся» можно считать эффективной, если слушатели курсов будут успешно заниматься учебно-исследовательской деятельностью, а работы их учащихся отмечены на конференциях разного уровня; методические материалы будут востребованы в педагогической среде, а учащихся заинтересуются исследовательской деятельностью и создадут портфолио своих исследовательских работ.

12. цель написания программы подготовка педагога – куратора УИД учащихся в условиях внутрифирменного обучения

13. задачи: ознакомить педагогов и сотрудников образовательных учреждений свозможностями новых, профессиональных ролей раскрыть сущность учебно-исследовательской деятельности учащихся продемонстрировать потребность в изменении отношений во взаимодействии «учитель – ученик», охарактеризовать необходимые организационно-педагогические условия проведения УИД учащихся, предоставить учителям возможность овладеть технологией формирования основ учебно – исследовательской деятельности охарактеризовать опыт проведения специальных курсов по обучению старшеклассников основам учебно –исследовательской деятельности ознакомить будущих педагогов – кураторов УИД учащихся с наиболее современными и эффективными формами учета личностных достижений, оптимальных именно для специфики исследовательской деятельности; продемонстрировать значимость учебно – исследовательской деятельности учащихся для развития системы социального партнерства

16. Библиография • СПИСОК публикаций по организации и формам работы УНИО и учебно-исследовательской деятельности учащихся, подготовленных педагогами гимназии №73, «Ломоносовской гимназии» • (24 наименования) • СПИСОК рекомендуемой литературы. • (36 наименований)

17. Перечень тем для самостоятельной работы слушателей программы по подготовке педагогов-кураторов УИД учащихся. • Изменение позиции педагога-куратора УИД учащихся в системе отношений «учитель -ученик», в контексте задач личностно-ориентированного обучения и «педагогики успеха». • Характеристика и анализ системы организационно-педагогических условий, способствующих реализации УИД учащихся (в том числе и на примере конкретного образовательного учреждения). • Детские познавательные самостоятельные исследовательские организации (сообщества); их цели и задачи, история создания и развития в опыте советской и российской школы.

18. Организация «исследовательских маршрутов» учащихся как профессиональная задача педагога-куратора УИД школьников. • Праздники, ритуалы., торжественные акции ученического научно- исследовательского общества (УНИО); их разработка и методика проведения. • Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся и возможные педагогические риски. • Становление ученического научно-исследовательского общества учащихся в практике деятельности современного образовательного учреждения. • Характеристика технологии формирования основ учебно-исследовательской деятельности учащихся; методика овладения технологией, её поэтапная реализация.

19. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!