1 / 36

Når børnefællesskaber bliver fanget i social eksklusionsangst og mobbemønstre

DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET. PROFESSOR DR.PHILOS. 2010. DORTE MARIE SØNDERGAARD. eXbus. Når børnefællesskaber bliver fanget i social eksklusionsangst og mobbemønstre. Dorte Marie Søndergaard professor i socialpsykologi eXbus : Exploring Bullying in Schools

genera
Download Presentation

Når børnefællesskaber bliver fanget i social eksklusionsangst og mobbemønstre

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Når børnefællesskaber bliver fanget i social eksklusionsangst og mobbemønstre Dorte Marie Søndergaardprofessorisocialpsykologi eXbus: Exploring Bullying in Schools DPU, Aarhus Universitet Campus København E: dms@dpu.dkP: +45 8888 9000W: www.dpu.dk/om/doms - www.exbus.dk

  2. Forelæsningens indhold Mennesket som eksistentielt afhængigt af social indlejring Mobning som social mekanisme Social eksklusionsangst Værdigheds- og foragtproduktion Indirekte og direkte relationel aggression Stabiliserede positioner og flydende positioner Det faglige og det sociale er infiltreret Forskellige veje ind i mobning Humor Er bekendelser og empatitræning kun af det gode? Checkliste ved intervention Niveauer for problemforståelse og handling

  3. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET 2010 PROFESSORDR.PHILOS DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Interagerende kræfter f.eks.

  4. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Utrygt klima Børnene kan være hvirvlet ind i processer, der handler om at opbygge hierarkier De er optaget af • hvem, der er de populære og de dominerende • hvem, man ikke behøver at regne med • hvem, man skal flytte sig fra - for ikke at blive trukket med nedad i hierarkiet De er optaget af at sikre sig • plads blandt dem med prestige • at netop deres tøj, elektroniske udstyr, tasker, cykler, adgang til rejser, fritidsaktiviteter etc., udgør det, der markerer prestige

  5. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Latter Latter er et vigtigt redskab i forhandlingerne om, hvem der er inde og ude • De, der (for tiden) skubbes udad, ler i et forsøg på at signalere, at de ”er med” – og for at vende bevægelsen, så de driver indad • De, der (for tiden) står centralt i fællesskabet, ler som et led i at manifestere de præmisser for inklusion, der sikrer deres position

  6. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET 2010 PROFESSORDR.PHILOS DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Social eksklusionsangst • Angsten for udstødelse, marginalisering, foragt, hån, chikane, ignorering etc. • Belastende, uanset hvor i hierarkiet man befinder sig

  7. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Social eksklusionsangst • Begrebet om social eksklusionsangst bygger på en socialpsykologisk forståelse af mennesket som eksistentielt afhængigt af social indlejring. • Vi er som mennesker eksistentielt afhængige af at tilhøre fællesskaber. • Social eksklusionsangst opstår, når indlejringsmuligheden er under pres, når løftet om tilhør trues.

  8. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Markering af vellykket social indlejring • Accept • Anerkendelse • Inddragelse – opleves gennem følelse af værdighed og meningsfuldhed

  9. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Markering af mislykket social indlejring • Udelukkelse • Foragt • Usynliggørelse - opleves gennem følelse af at være miskendt, socialt truet og værdighedsberøvet

  10. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Værdighedsproduktion versus foragtproduktion • Hvilke bestræbelser på at opbygge værdighed, arbejder børn og voksne på? • Hvilke forskellige former for værdighedsberøvelser prøver de at undgå? • Værdighedsberøvelse rammer hårdt. Foragt er giftig. • Værdighedsbestræbelser kan kollidere. • Følelsen af meningsfuldhed og værdighed fungerer som evaluerende emotioner knyttet til anerkendelse og legitimitet indenfor fællesskabet.

  11. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Autoritetsstrategier Valg af autoritetsstrategier er ikke kun er et spørgsmål om ideologi og lederidentitet, men om hvilken effekt, man ønsker autoriteten skal producere Vælger man autoritetsstrategier, der systematisk nedbryder værdighed, så betaler man en pris på længere sigt

  12. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Mobbemekanismer • Social eksklusionsangst kalder på lindring • Foragt og fordømmelse kan give en sådan lindring: • Man har styringen i forhold til præmisser for eksklusion • Fællesskabet konsolideres gennem afgrænsningen til det foragtede • Lindringen er kun midlertidigt • Social eksklusionsangst kan slå over i social panik

  13. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Relationel aggression • Indirekte aggression: gensidig ignorering, bagtalelse, relationel manipulation med retning mod at udstøde andre etc. ( - ofte usynlig for voksne. Voksne forstår sjældent dette som mobning) • Direkte aggression: verbale (evt. digitale) eller fysiske overfald, tydelig forfølgelse, ødelæggelse af ejendele etc. ( - kan være tydeligere for voksne. Ved tydeligt og passivt offer tages mobbebegrebet nogen gange i anvendelse)

  14. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Positioner i Allans klasse • Stabiliseret positionering – foragtproduktion og udelukkelse stabilt rettet over længere tid • ’Pludselige’ engangsoverfald – foragtproduktion kogt op over kortere periode • Flydende positioner – det skifter, hvem der over kortere eller længere tid udpeges som mål for foragt og ydmygelse.

  15. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Skolen er ramme for identitet og deltagelse • Børns identitet er knyttet til skolen og til klassen • Børn tilbringer en meget omfattende del af deres tid i skolen • Skolen er rammen for børns erfaring med social deltagelse • Social deltagelse og faglig deltagelse er sammenfiltret • Det faglige og det sociale kan ikke adskilles • Det faglige flyder i et socialt medium

  16. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Fra social eksklusionsangst til social panik • Social eksklusionsangst: udelukker ikke empatisk indlevelse i de foragtedes situation Overgang • Social panik: værdighedsskabende empati lukkes ned – de foragtede falder udenfor empatisk relevans => døren til mobbehandlinger går op

  17. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Mobning bliver mulig Den sociale eksklusionsangst er slået over i panik og har skærpet foragtproduktionen. Angsten er forstærket og har kaldt på lindring, og foragtproduktionen har afsøgt muligheder for målretning

  18. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Eskalering • Sårbarheden testes – den er både pirrende og skræmmende • Sårbarheden må enten ’destrueres’ eller forstærkes, så distancen mellem ’os’ og ’den/det sårbare’ bliver helt tydelig • Der produceres legitimitet omkring handlingen

  19. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Mobning reetableres fleksibelt • Der ligger hos mange voksne en forestilling om, at man må kunne snakke sig ud af mobbemekanismer • The talkingcure som tryllemiddel i skolekulturen. • Dominans- og mobbemekanismer er i stand til at reetablere sig gennem stadigt skiftende og nye redskaber.

  20. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Carls bekendelse afstedkom • Modstand mod at blive påduttet skyldfølelse • Vrede over, at Carl ville appellere sig til venner ved at tale om sin svaghed • Foragt fordi Carl var hoppet på lærernes bekendelsesopfordringer • Fiksering af Carls position som svag, stakkels, irriterende og uattraktiv som ven og samarbejdspartner

  21. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Samfiltret faglighed og socialitet • For børnene er de social-emotionelle-faglige processer noget, der er filtret sammen – og værdighedsproduktion handler blandt andet om stabil støtte til de processer i al deres sammenfiltring

  22. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Autoritetsstrategier • Strategier som aktiverer hån, værdighedsberøvelse, latterliggørelse, ydmygelse etc. kan linke støttende ind i eventuelt foragtproducerende praksisser blandt børnene • Nogen gange kan den slags autoritetsstrategier løbe foragtproduktionen i gang blandt børnene

  23. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Forældres bidrag • Forældres eksklusionsangst og lindringsstrategier (herunder alliancer med andre forældre, med lærere) • Forældres autoritetsstrategier (værdigheds- eller foragtproducerende?) • Forældres ’prioriteringer’ (tid, skilsmisser, flytninger etc.)

  24. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Vi må blive klogere • Det er ikke de tekniske fif, der er kuren her. • Vi er nødt til at blive klogere på mekanismerne og processerne i det sociale maskineri. • Og - klogere på, hvordan man fremadrettet og fleksibelt vil kunne få maskineriet til at begynde at producere værdighed i stedet for foragt mellem børn, og mellem børn og voksne. • Det handler om at få den sociale eksklusionsangst på plads på et niveau, hvor den bliver produktiv og ikke destruktiv.

  25. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus HVILKEN MOBBEFORSTÅELSE LIGGER I INTERVENTIONEN Lakmusprøven Man må spørge sig selv: Er vi i gang med at pege enkeltbørn ud og pålægge dem individuel skyld? Eller er vi i gang med at få øje på de sociale mekanismer? Hvilke måder forstår vi på? Er det: ’Hvem er skyldig/ hvem er svag?’ eller:’Hvorfor oplever Peter det nødvendigt at gøre det, han gør?’

  26. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus STØTTER VORES INTERVENTION PRODUKTIONEN AF VÆRDIGHED ELLER AF FORAGT? OG SKER DET AKTIVT ELLER UREFLEKTERET? • Lakmusprøven består i at undersøge om tiltagets verbaliseringer, procesigangsættelser, sociale tilskyndelser etc. fungerer værdigheds-producerende – og kan det ikke konstateres om de gør det, da at chekke om der er fare for det modsatte.

  27. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus RUMMER INTERVENTIONEN FORSTÅELSE FOR, AT SOCIALE, EMOTIONELLE OG FAGLIGE ASPEKTER AF SKOLELIVET ER FILTRET SAMMEN FOR BØRN? • Lakmusprøven: Hvordan er det sociale, det emotionelle og det faglige adresseret i interventionen – og forbliver det adskilt i tid, rum, personbinding, væsentlighed – eller formår vi at forstå og sammentænke aspekterne?

  28. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus ER INTERVENTIONEN MÅLRETTET VARIERENDE MOBBEFORMER ELLER OVERSER VI MOBNING I SÆRLIGE FORMER? Lakmusprøve: Har interventionen mulighed for at fange eller adressere både stabil mobning og skiftende positioner – både pludselige mobbehandlinger og langvarige mobbehandlinger – både passive mobbeofre og reagerende mobbeofre? Lakmusprøve: Givet vi vælger at gøre dette eller hint, hvilke nye eksklusioner opstår der så? Hvordan adresserer vi dem?

  29. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus TAGER INTERVENTIONEN HØJDE FOR, AT MOBBEOFRE IKKE HAR MULIGHED FOR AT ’BEVÆGE’ SIG GENNEM AT TALE OM/BETRO SIG OM DERES AFMAGT OG UDSATHED? Lakmusprøve: Ser vi og håndterer vi offerets dilemmaer godt nok? (husk Carls bekendelser) Kommer interventionen til at forudsætte at bekendelse af offerposition og erklæret oplevelse af afmagt vil skabe værdighed omkring offeret? Vil bekendelse og erklæret afmagt fra offerets side få de andre børn (incl. de aktuelle forfølgere) til at respektere offeret og tildele ham/hende prestige i børnegruppen? Er det tænkt godt nok igennem, hvilke markeringer og virkemidler, der vil bevæge værdighed og prestige ind i offerets mulighed for at blive del af gruppen?

  30. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus HVILKET INTERVENTIONSNIVEAU BEFINDER VORES INTERVENTION SIG PÅ? Lakmusprøve: Hvilket niveau bevæger vores intervention sig på, når det handler om at intervenere? Hvilket niveau kommer vi til at støtte børn og voksne i at bevæge sig på? • Personudpegende niveau • Niveau for konkrete præmisser • Niveau for sociale præmisser (Søndergaard 2008. 2009)

  31. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Niveau 1 • Her agerer man på personniveauet. Man forstår problemerne på enkeltbarnsniveau – og forsøger at løse problemer ved at forholde sig til enkeltbørn, og hvorvidt de er inde eller ude. (Søndergaard 2008. 2009)

  32. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Niveau 2 • Her melder man sig ind i børnenes diskussion af præmisserne for at håne, foragte og ekskludere. Man ’accepterer’ altså i udgangspunktet den utryghed, der hærger børnegruppen, og prøver at hjælpe dem med at navigere indenfor den. (Søndergaard 2008. 2009)

  33. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Niveau 3 • Her handler det om, hvordan man undgår, at børnene får behov for den lindring, der ligger i at håne og foragte. Hvordan man undgår, at behovet for at dominere sig til den pseudotryghed, der ligger i at marginalisere og hærge andre, opstår. Her angriber man selve utrygheden. (Søndergaard 2008, 2009)

  34. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus eXbus: Exploring Bullying in School 2007-2011

  35. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2009 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Indhold Mobning og social eksklusionsangst … 21 Dorte Marie Søndergaard Forældrepositioner i elevmobning – afmagtsproduktion i skole/hjem-samarbejdet … 59 Nina Hein Genkendelser af digital mobning. Freja vs. Ronja vs. Arto vs. Sara vs. Emma … 99 Jette Kofoed Straf mod mobning og straf mod skoleuro … 133 Helle Rabøl Hansen Erfaringer med mobning fra barndommen og det levede liv … 167 Charlotte Mathiassen & Eva Silberschmidt Viala Sammenhænge mellem mobning, barndomserfaringer og senere livskvalitet … 191 Inge Henningsen Mobning som socialt begreb: Filosofiske refleksioner over definitioner… 225 Robin May Schott

  36. DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET PROFESSORDR.PHILOS 2010 DORTE MARIE SØNDERGAARD eXbus Litteratur ”Mobning. Sociale Processer på Afveje”. Kofoed & Søndergaard (red.). Hans Reitzels Forlag: 2009. ”Offerpositionens dilemmaer. Om undvigelse af offerpositionering i forbindelse med mobning og anden relationel aggression”. I På Kant med Historien. K. Lützen m.fl. (red.). Museum Tusculanums Forlag: 2008. ”Mobning og social eksklusionsangst”. I Mobning. Sociale Processer på Afveje. Kofoed & Søndergaard (red.). Hans Reitzels Forlag: 2009. ”Anders og vandslangen – mobning og kompleksitet.” Trykt i Psykologisk Set, årg: 26, nr. 76, 2009.

More Related