التوجهات الحالية في مجال التعليم الجامع

1. التوجهات الحالية في مجال التعليم الجامع فنلندا ريتفا جارفينين الندوة الإقليمية حول التعليم الجامع ـ دول الخليج العربية 27 – 28 أغسطس 2007 www.oph.fi

2. أدوات من أجل التعليم الجامع

3. التعليم الجامع • يتم تنظيم التعليم بحيث يحصل كل طالب على الدعم المناسب وبالوقت الكافي من أجل التعلم والنمو. • إنه يتعلق بتطوير نظام وبنية التعليم كما يتعلق أيضا بتطوير ثقافة المدرسة وأساليب التربية التي تؤدي إلى نجاح كل الطلاب في دراساتهم.

4. سياسة التعليم • التوجيهات العامة للسياسة الوطنية تستهدف تعزيز التماسك • اعتماد الترتيبات العملية على هذه التوجهات العامة • الحوار المفتوح والمرن بين القائمين على صناعة القرار الوطني، والإدارة، والمجالس البلدية، والمؤسسات التعليمية

5. سياسة التعليم • الهدف الرئيس للسياسة التعليمية الفنلندية هو توفير فرص متساوية لالتحاق جميع المواطنين بالتعليم ـ بغض النظر عن السن، أومكان الإقامة، أوالظروف الاقتصادية، أوالجنس، أو اللغة الأم. • يعتبر التعليم حقا أساسيا لجميع المواطنين. • يساعد التعليم الأساسي على زيادة كل من المساواة بين مناطق الدولة المختلفة وأيضا المساواة بين الأفراد.

6. المبادئ التي يقوم عليها نظام التعليم القيم • على مستوى المدرسة، يمكن رؤية القيم في ثلاثة مستويات مرتبطة ببعضها بعضا: في ثقافة المدرسة، وفي العلاقات الاجتماعية، وفي محتوى التعليم. مفهوم التعلم • تم صياغة ”المنهج الوطني المركزي“ The National Core Curriculum على أساس مفهوم للتعلم كعملية فردية وجماعية لبناء المعرفة والمهارات.

7. المنهج • من المركزية إلى اللامركزية ثم العودة قليلا إلى مزيد من التوجيه والدعم المركزي • هادف وشامل • دور رئيس في تطوير المدرسة • يغطي جميع مجالات الحياة المدرسية • يقود ممارسات التدريس والعمل التعليمي في المدرسة صدر آخر دليل موجز عن المنهج الوطني المركزي للتعليم الأساسي National Core Curriculum for basic education في عام 2004.

8. العمل الممارس في المدارس: تعليم وتعلم المواد التعليمية (الناشرون، اللجنة الوطنية للتعليم بفنلندا) تدريب المعلمين قبل وأثناءالخدمة (الجامعات، المجالس البلدية، اللجنة الوطنية للتعليم بفنلندا) المنهج المحلي (المجالس البلدية، المدارس) المنهج الوطني المركزي للتعليم الأساسي (اللجنة الوطنية للتعليم بفنلندا 2004) مرسوم حول الأهداف الوطنية العامة وتوزيع ساعات الدروس في التعليم الأساسي (الحكومة 2001) قانون التعليم الأساسي ومرسوم التعليم الأساسي (البرلمان الفنلندي 1998)

9. الممارسات التعليمية

10. الدعم العام للتعلم الخدمات الاجتماعية للطلاب • الإهتمام بكل شخص يعمل في مجتمع المدرسة • يتم تنفيذها من خلال التعاون الوثيق مع البيت • يمكن تنسيقها وتطويرها بواسطة فريق متعدد التخصصات للخدمات الاجتماعية للطلاب

11. الدعم العام للتعلم الدعم المبكر • يتم استخدام كل الإمكانيات بأقصى طريقة ممكنة منذ اللحظة الأولى التي تلاحظ فيها الحاجة إلى الدعم الخاص.

12. الدعم العام للتعلم التوجيه والإرشاد • كل طالب له الحق في الإستفادة من التوجيه والإرشاد الطلابي. ويُنتظر من المدرسة أن ترشد الطلاب في تنمية مهارات التعلم، والاختيار من بين المواد الاختيارية، والتخطيط للدراسة في مرحلة ما بعد التعليم الإلزامي. التعاون بين البيت والمدرسة • يجب أن يمثل الإحترام المتبادل والمساواة بين الجانبين ـ البيت والمدرسة ـ نقطة البداية في التعاون بينهما.

13. الدعم الخاص التعليم في مدارس التعليم العام  تعليم الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة (2 %) القانون الإداري النهائي وضع الطالب سيتغير موارد مالية إضافية

14. التقويم تقويم عمل المدرسة • تلتزم السلطات المحلية بالاهتمام بالتقويم والتطوير المستمر لنظام التعليم المحلي والمناهج المحلية. • الهدف من التقويم هو توضيح الأنشطة التعليمية لأولياء الأمور وغيرهم من الجماعات المعنية بالموضوع . • يساعد التقويم العاملين أيضا في مجال التعليم من أجل الوصول إلى فهم مشترك ومتكامل حول الأهداف الأساسية، وإجراءات العمل، والتأثيرات التي تحدثها المدرسة، ونظام التعليم المحلي بكامله.

15. التقويم تقويم الطالب • ينسجم مع مفهوم التعلم • ينبثق هدف التقويم عن عملية التعلم: التقدم على مسار تعلم الطلاب • تدعيمي، ومتعدد الجوانب، وموجه • يعتمد على الأهداف ويرتبط بها دائما ليس هناك إختبارات أو تفتيش في نظام التعليم الفنلندي

16. التعلم مدى الحياة السعادة في التعلم  المهارات الحياتية التقويم العقلية الإيجابية الحكمة التشجيع الدعم الدعم الخاص الدعم العام الممارسات التعليمية المنهج المبادئ التي يقوم عليها نظام التعليم سياسة التعليم

17. التحديات • يحتاج التعليم الجامع لتغييرات منهجية. • تعمل جميع دول المنطقة الإسكندنافية أيضا على تحسين التعليم الجامع • نحن لا نزال في حاجة إلى التركيز على الدعم الفردي في التعلم لتحقيق أهدافنا في المساواة. • نحن نؤمن الآن أكثر من أي وقت مضى بأن النمو والتعلم في مجموعات غير متجانسة يعد أمرا مفيدا لكل من الأفراد والأمة بكاملها. • تطوير النماذج والإجراءات الجيدة سيحتاج إلى عمل مدفوع بالحماس

18. المنهج • تطوير المنهج يعد أداة مهمة لتحقيق الاحتياجات المستقبلية للمدرسة. • سيكون من الواجب علينا ربط احتياجات الحياة المدرسية اليومية بالتحديات المستقبلية التي تواجه سياسة التعليم الوطنية والدولية.

19. المدرسة الشاملة • نحو إلغاء قسم المدرسة الشاملة في المرحلة الإبتدائية والثانوية. • تاكيد وحدة النظام التعليمي وتماسكه في المدرسة الشاملة ذات التسع سنوات. • الترابط بين التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الأساسي.

20. المعلمون • دعم الطلاب فرديا تحد الكبير • لن تتطور الحياة المدرسية إلا إذا تم إحداث تغييرات جديدة في التفكير المهني والتربوي للمعلمين • الأفكار القديمة للمعلمين حول الإستقلال الكامل • الدعوة من أجل المهارات القوية في التعاون والقيادة التربوية

21. الإحساس بالجماعة • من المهم إمتلاك المهارات الضرورية للتواصل مع الآخرين: العمل معا، ومعالجة الخلافات وقبول الإختلاف • يعني الترابط والثقة المتبادلة والمسئولية المشتركة والتعاون الإيجابي • ينبع من القيم والمبادئ المشتركة وبنى وأنماط العمل والاشتراك في محتوى العمل

22. المشاركة • المشاركة الإيجابية من جانب الطلاب في تخطيط وتطوير، ليس فقط دراستهم الخاصة، ولكن أيضا بيئة التعلم بكاملها إلى جانب التعاون الجيد بين الطلاب • الأشخاص الجادين هم الذين يكون لديهم دافع قوي للتعلم مدى الحياة

23. الإقصاء • البحث عن طرق جيدة لتشجيع كل الطلبة لمواصلة دراستهم في التعليم ما بعد الثانوي • نسبة التسرب منخفضة جدا خلال التعليم الأساسي، وبعد التعليم الأساسي يتسرب ما بين 5 - 6 % من الطلبة

24. التغيرات في المجتمع • لها تأثير على التعليم بطرق متعددة • الناس ينتقلون من الريف إلى المدن وعدد الأطفال يتناقص على المستوى الوطني • يجب أن تتحمل المدارس مسئولية كبيرة عن النمو المتوازن للطلاب وسلامتهم ورعايتهم الصحية

25. مسئوليتنا ... أن ندعم تنمية شخصية فريدة للطفل.