教育研究概说

1. 教育研究概说

2. 定义 • 教育科学研究是以教育领域的现象为对象，采用系统的观察和分析的方法，取得具有一定的规律性的认识的活动，并通过这种活动对教育科学理论和实践的发展作出贡献。

3. 性质 • 教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究。它不同于一般所言的现象研究，仅要求对现象进行描述和说明。它是为成事，即办好此事而开展的研究，所以必须包含下述两大类型的研究：作为依据的研究，可称作基本理论研究；作为有效性和合理性改进的研究，可称作应用研究。

4. 关系 • 与自然科学研究的关系 • 与主体的创造性认识的关系 • 与写文章的关系 • 与教师成长的关系 • 与教育实践的关系

5. 意义 • （一）发展教育理论 • （二）发展教育实践 • （三）促进教育改革 • （四）培养高水平的师资队伍 • （五）培养问题意识与反省、表达能力

6. 一般特征 • 1．多因素相互交织 • 2．研究者与研究对象不可避免地发生相互作用 • 3．教育现象具有不可逆性 • 4．成果的概括性较低

7. 教育研究的方法体系特征 • ——哲学、科学与艺术方法的综合 • 1.哲学方法的作用不仅在局部，具有全局性和渗透性 • 2．科学方法有局限，但科学精神有普遍意义 • 3．艺术方法有独特价值 • 哲学关怀；科学实证；人文理解；社会批判；方法论的多元化。在一定意义上，教育研究需要集人类研究方法之大成

8. 道德原则 • （一）要争得研究对象的同意 • （二）要保证研究对象身心和利益不受损害 • （三）要尊重研究对象的保密权 • （四）要有一定的专业训练

9. 教育研究的层次 • 描述层次----解释层次----概括层次----理论层次 • 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？ • 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？ • 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？ • 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？

10. 教育研究的一般过程 • 确定课题----查阅文献----提出假设----进行研究设计----制订研究工作计划----搜集、整理资料-----分析研究（形成理论）------撰写报告----总结评定

11. 效度 • 效度，是指研究结果的有效性或正确性，也指一项研究能够实现其目的的程度。

12. 内部效度 • 是指研究的结果能否被合理、精确地予以解释。 • 假定某一研究人员要研究3种不同的教材对小学6年级学生数学学习的影响。他选择了3位教师来进行这项实验，这3位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有4节课，一位教师每周有3节课。在一个学校，学生是按能力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。3个教师分别使用3种不同教材，进行一学期的教学。经过一学期的实验后，3位教师分别编制了3种不同的试卷，对学生进行测验。

13. 外部效度 1．教学研究的外部效度是指研究结果能被推广到其它情景的程度。 • 某一研究人员拟探讨视觉呈现的时间的长短对学生回忆课文的影响。研究人员采用了无意义符号为实验材料，以10位毛遂自荐的教育心理学专业的研究生为被试。结果认为学生答对的分数随呈现时间的延长而上升。它不能被推广到中小学学生学习有意义的材料这一情景中去；不能推论到研究生这一总体中去。

14. 信度 • （reliability）也叫可靠性(trustworthiness),是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性

15. 内部信度 • 主要强调在同一研究条件下，资料收集、分析和解释的一致性。比如说，如果在同一研究中许多人同时进行，就会涉及到内部信度问题： • 一项小学生学习兴趣的调查研究．三位研究者采用观察的方法在某一班级内收集资料。那么在观察过程中，这3个研究者是否使用了同样的观察方法？记录的方式及内容有无统一的要求？如果这3位研究者都遵从了共同的观察要求，如，记录学生发言的次数、学生上课时注意力集中的时间等，那么就可以说这一研究资料收集的一致性较高。反之，如果一个研究者记录的是学生上课时发言的次数，另一个却记录的是上课时学生注意力集中的时间，则其一致性较差。

16. 外部信度 • 主要强调的是某一独立的研究能否在相同或相似的情景中被重复进行。如果一个研究的信度较高，其他研究人员使用相同的方法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果。 • 研究的对象是人，即使以教材和教学环境等为研究对象的，也以人——教师和学生为中介，而人又是不断变化和发展的，因而在教育研究中，不宜过分强调外部信度。