«Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και την εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη»

1. «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και την εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» Έλενα Βλαχογιάννη elenavlaho@gmail.com

2. Τι είναι οι ΤΠΕ; • οι επικρατέστερες εκδοχές: • Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας • Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών • και η συντομογραφία ΤΠΕ-Ε όταν μιλάμε για τις ΤΠΕ στο χώρο της εκπαίδευσης. • Απόδοση του αγγλικού όρου: • CTI: Communication & Information Technologies

3. Παιδαγωγικά αξιοποιήσιμες εφαρμογές των TΠΕ • Εκπαιδευτικά λογισμικά (Προγράμματα προς εκπαιδευτική χρήση) • Λογισμικά γενικής χρήσης (Word, ppt κ.α) • Επικοινωνιακά και πληροφοριακά μέσα (διαδικτυακές εφαρμογές)

4. Συμβάλλουν θετικά οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση;

5. Σύμφωνα με διεθνείς έρευνες Θετική είναι η συμβολή των νέων μέσων : • στην ενεργοποίηση των μαθητών • στη στάση τους απέναντι στη γνώση και στη μάθηση • στην αυτοεκτίμησή τους • στην απόκτηση γνώσεων σε λιγότερο χρόνο • στην κατανόηση δύσκολων εννοιών • στη νοητική συγκέντρωση μαθητών με συναισθηματικές διαταραχές και προβλήματα συμπεριφοράς • στη δημιουργία συνθηκών για αποτελεσματική και αποδοτική συλλογική εργασία

6. Οι έρευνες όμως επίσης λένε ότι: Το μέσο δεν μπορεί από μόνο του να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης αν δεν συνδυαστεί κατάλληλα με προγράμματα και μεθόδους διδασκαλίας και δε δοθεί ιδιαίτερη βαρύτητα στον ρόλο των δασκάλων

7. Lanham : «Η πληροφορική τεχνολογία δημιουργεί τις προϋποθέσεις για μια επαναστατική παιδαγωγική αλλά δεν την επιβάλλει»

8. Προϋποθέσεις

9. Ολοκληρωμένο πρότυπο εισαγωγής Εφαρμογή σε πολλά αντικείμενα του αναλυτικού προγράμματος

10. Υιοθέτηση σύγχρονων διδακτικών αντιλήψεων: • Εργασία σε ομάδες (ομαδοσυνεργατική διδ.) • Μάθηση μέσω διερεύνησης – ανακάλυψης • Διαθεματικότητα • Συσχέτιση εξωσχολικών με ενδοσχολικές εμπειρίες • Δάσκαλος: Σύμβουλος – καθοδηγητής • Μαθητής: δημιουργός της δικής του γνώσης

11. Έτσι μπορούμε να οδηγηθούμε σε ένα

12. νέο μαθησιακό περιβάλλον

13. Εκπαιδευτικό λογισμικό Είναι το προϊόν της τεχνολογίας μέσω του οποίου πραγματοποιείται η διδασκαλία ενός ή περισσότερων γνωστικών αντικειμένων με την υιοθέτηση συγκεκριμένης παιδαγωγικής φιλοσοφίας και εκπαιδευτικής στρατηγικής

14. Επιθυμητά χαρακτηριστικά • Δυνατότητες πολλαπλής αναπαράστασης εννοιών • Πειραματισμός • Υψηλός βαθμός αλληλεπίδρασης με το χρήστη • Οικοδόμηση της γνώσης μέσω της αναζήτησης και διερεύνησης • Διαθεματικότητα • Προώθηση ομαδοσυνεργατικού μοντέλου διδασκαλίας

15. ΤΠΕ-Ε και παράγων Εκπαιδευτικός • Για την υποστήριξη της καινοτομίας: • υιοθέτηση ενός ρόλου απαιτητικού και σύνθετου • συμβούλου, • αρωγού, • παρωθητή, • ώριμου συνερευνητή • αναθεώρηση των παιδαγωγικών ιδεών • ανάπτυξη νέων ικανοτήτων στην οργάνωση του μαθήματος και στην διαχείριση της τάξης • αποδοχή παιδαγωγικών τρόπων εφαρμογής των ΤΠΕ στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία. • ενδυνάμωση και ενεργητική εμπλοκή του στη διαδικασία της καινοτομίας Γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις Ριζική αλλαγή στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού έτσι, ώστε αυτός να αντιμετωπίζεται και να υποστηρίζεται ως αναστοχαζόμενος και εξελισσόμενος επαγγελματίας (Olson, 1989, Hoyles, 1992)

16. Αξιοποίηση του διαδικτύου από το φιλόλογο • Πρόσβαση σε πλούσιες πηγές εκπαιδευτικού υλικού • Ευκαιρία για κοινωνικοποίηση και ανταλλαγές με το εξωτερικό περιβάλλον • Καλλιέργεια δεξιοτήτων • Κριτική αναζήτηση της πληροφορίας • Εξοικείωση με το ψηφιακό κείμενο • Συλλογική παραγωγή λόγου • Δημιουργία κινήτρων μάθησης με τη δημιουργία αυθεντικών πλαισίων επικοινωνίας και τη δημοσίευση εργασιών σε ιστοσελίδες

17. Κοινωνικό Λογισμικό (social software) ή Web 2.0 • Βασικές εφαρμογές: • ιστολόγια (blogs) • wikis, • Συστήματα διαμοιρασμού πολυμεσικού υλικού (youtube, flickr) • Εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης • Εργαλεία οργάνωσης και διαμοιρασμού συνδέσμων (de.li.ci.us) Σύνολο δικτυακών εργαλείων που υποστηρίζουν και ενθαρρύνουν τα άτομα να μάθουν μαζί, ενώ διατηρούν τον ατομικό έλεγχο του χρόνου, χώρου, παρουσίας, δραστηριότητας, ταυτότητας και σχέσης τους» (Anderson, 2005)

18. Νέος Γραμματισμός Ιδιαιτερότητες ΤΠΕ + Επικοινωνιακές πρακτικές Νέα επικοινωνιακή πραγματικότητα Τεχνογραμματισμός, τεχνολογικός ή ψηφιακός γραμματισμός Ο ΗΥ δεν αντιμετωπίζεται μόνο ως μέσο που μπορεί να συμβάλει στην καλύτερη υλοποίηση των σύγχρονων γλωσσοδιδακτικών αντιλήψεων αλλά και ως μέσο που μεταβάλλει το τοπίο της επικοινωνίας δημιουργώντας νέα κειμενικά και επικοινωνιακά δεδομένα

19. Χαρακτ/κά ψηφιακής κειμενικής πραγματικότητας Πολυτροπικότητα Κατανομή του νοήματος μεταξύ διαφορετικών σημειωτικών πόρων (γραπτό κείμενο, εικόνα ήχος κλπ.) ή αλλιώς η δόμηση του νοήματος μέσω ενός πολλαπλού συστήματος τρόπων Υβριδικά κείμενα: παρουσιάσεις, πολυμέσα, ιστοσελίδες Λειτουργική, μη αθροιστική συνύπαρξη πόρων Η επικοινωνιακή «ισχύς» μετατίθεται στον έλεγχο του συνδυασμού των πολλαπλών επιλογών επικοινωνίας(Kress, 2000)

20. Χαρακτ/κά ψηφιακής κειμενικής πραγματικότητας (2) Υπερκείμενο Οργάνωση κατά επίπεδα πολυτροπικότητα Αμφισβήτηση βασικών αρχών της κειμενικότητας: • ενότητας, • γραμμικότητας, • συνεκτικότητας • συνοχής Για αποφυγή κινδύνου απώλειας προσανατολισμού απαραίτητη η κατανόηση όχι μόνο των εννοιών αλλά και των σχέσεων μεταξύ τους

21. Χαρακτ/κά ψηφιακής κειμενικής πραγματικότητας Ρευστότητα Το περιεχόμενο, η εμφάνιση και η δομή του κειμένου μπορεί να μεταβληθεί με ευκολία. • Δυνατότητα διαρκών βελτιώσεων και επανεξετάσεων, • Η διαδικασία της παραγωγής λόγου πλησιάζει στον τρόπο σκέψης του ανθρώπου και στη φυσική διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου που ακολουθεί • Ανάδυση νέων δεδομένων στο γνωστό μοντέλο επικοινωνίας του τύπου: πομπός –> μήνυμα –> δέκτης • Εύκολη η συμπαραγωγή γραπτού λόγου