بررسی رابطه بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان

2. بررسی رابطه بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان استاد راهنما: دکتر صادق ملکی استاد مشاور:خانم دکتر شعله لیوارجانی نگارش: میرمحمد سیدکلان

3. مقدمه در سال‌های اخیر هوش هیجانی به عنوان عاملی که بالقوه در درک و پیش‌بینی عملکرد فرد، مفید است مورد توجه زیادی قرار گرفته است. اگرچه چندین دهه است که روانشناسان جنبه‌های مختلف هوش هیجانی در سازمان‌ها را بدون استفاده از این اصطلاح مورد بررسی قرار داده‌اند. مفهوم هوش هیجانی آن طور که در حال حاضر به کار می‌رود، نسبتاً جدید است.

4. بیان مسأله تئوری هوش هیجانی دیدگاه جدیدی را دربارة پیش‌بینی عوامل مؤثر بر موقعیت و همچنین پیشگیری اولیه از اختلالات روانی فراهم می‌کند که تکمیل‌کننده علوم شناختی نیز می‌باشد. قابلیت‌های هیجانی برای تدبیر ماهرانه روابط با دیگران بسیار حائز اهمیت است. با توجه به اینکه دانشگاه‌ها نقش مهم و اساسی را در تأمین نیروی انسانی متخصص و اثربخش در تمامی زمینه‌ها دارند ودر دانشگاه آزاد اسلامی نیز به عنوان مجموعه ای که در تربیت و تأمین نیروی انسانی کارا و اثربخش در کشور نقش مهمی را ایفاء می‌کند. مقوله هوش هیجانی اعضای هیأت علمی می‌تواند به عنوان یک عامل اثربخش به شمار‌آید، در این راستا محقق بر آن شد که به بررسی هوش هیجانی اعضای هیأت علمی و ارتباط آن با اثربخشی آنها در دانشگاه آزاد اسلامی بپردازد.

5. اهمیت و ضرورت تحقیق در دهه ی اخیر، شاهد ظهور و گسترش بی‌سابقه تحقیقات علمی درباره ی هیجانات و عوامل مختلف (عشق، ترس، نفرت ...) بوده ایم. علت این تمرکز ویژه را شاید بتوان بیش از هر چیز، حساسیت و اهمیت نگران‌کنندة این موضوع در سال‌های اخیر دانست. بنابراین انتظار می‌رود که هوش هیجانی اعضای هیأت علمی پیش‌شرط لازم برای اثربخشی آنها باشد و به اعضاء کمک کند به طور مؤثری با احساسات و عواطف دیگران برخورد کنند و نیازهای افراد را تشخیص داده وآنان را به طور مؤثری برانگیزانند. با توجه به گرایش‌ها و توجهات روزافزونی که نسبت به روابط انسانی در سازمان‌ها می‌شود و این نکته که هوش هیجانی اعضای هیأت علمی بر اثربخشی آنها تأثیرگذار می‌باشد و از آنجا که این تحقیق موضوع جدیدی در ایران است، ضرورت انجام این تحقیق احساس می‌گردد.

6. هدف کلی تحقیق بررسی رابطه بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان

7. اهداف جزئی تحقیق تعیین رابطه خودآگاهی واثر بخشي اعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان1- 2- تعیین رابطه خودتنظیمی واثر بخشي اعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان تعیین رابطه خودانگیختگی واثر بخشي اعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان-3 تعیین رابطه همدلی واثر بخشي اعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان -4 تعیین رابطه مهارتهای اجتماعی واثر بخشي اعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان-5

8. فرضیه های تحقیق فرضیه 1 فرضیه 2 فرضیه 5 بين هوش هيجانيو اثر بخشياعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی رابطه وجود دارد . بين خودآگاهیو اثر بخشياعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی رابطه وجود دارد . بين خودتنظیمی و اثر بخشياعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی رابطه وجود دارد . فرضیه 3 بين خودانگیختگی و اثر بخشياعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی رابطه وجود دارد . فرضیه 4 بين همدلی و اثر بخشياعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی رابطه وجود دارد . فرضیه 6 بين مهارتهای اجتماعیو اثر بخشياعضای هیأت علمي دانشگاه آزاد اسلامی رابطه وجود دارد.

9. تعاریف مفهومی متغییرها اثربخشی :اثربخشي عبارت است از درجه و ميزان نيل به اهداف تعيين شده. به بيان ديگر اثربخشي نشان مي دهد كه تاچه ميزان از تلاشهاي انجام شده، نتايج موردانتظار حاصل شده است (كاظمي و ابطحي، 1379، صص 10-9). هوش هیجانی : عبارت است از از توانایی تشخیص و درک احساسات خود و دیگران به منظور برانگیختن خود و کنترل بهتر احساسات خود و کنترل داشتن بر روابط خود با دیگران( گلمن،1998).

10. تعاریف مفهومی مؤلفه های هوش هیجانی توانایی‌ این که بفهمیم در یک لحظه خاص ما چه احساسی داریم و بتوانیم از آن به عنوان راهنمایی در تصمیم‌گیری استفاده کنیم . خودآگاهی توانایی اداره کردن احساسات تا بتوان بر كاري كه انجام گيرد کنترل داشته باشد . خودتنظیمی استفاده از عمیق‌ترین علائق برای حرکت دادن و هدایت به سمت اهداف . خودانگیختگی توانایی حس کردن آنچه که دیگران احساس می‌کنند و این که قادر باشنددیدگاه آنها درك شوند . همدلی توانایی تشخیص موقعیت‌های اجتماعی و کنترل داشتن بر احساسات خود تا بتوان روابط خوبی با دیگران برقرار گردد . مهارتهای اجتماعی

11. تعاریف عملیاتی متغییرها اثربخشی اعضای هیأتعلمی: منظور از اثربخشی اعضاي هيأت علمي نمره ای است که آزمودنی ها اعم از دانشجويان ، مديران گروه و اعضاي هيأت علمي در پرسشنامه (40سؤالی ) محقق ساخته كه به ترتيب 20سئوال ،10سئوال و 10سئوال با پرسشنامه اي جداگانه كسب كرده است . هوش هیجانی و مؤلفه های آن : منظور از سازه هوش هیجانی و مؤلفه های آن نمره‌ای است که فرد ازپرسشنامه 33 سؤالی سیبریا شرینگ کسب كرده است .

12. مبانی نظری و پیشینه تحقیق 3 2 1 اثربخشی هوش هیجانی پیشینه تحقیق

13. تاریخچه هوش هیجانی Danil Golman تعداد مقالات 1990 1995 انتشار کتاب معروف گُلمن در مور هوش هیجانی(توسعه و عمومي سازي) پیتر سالووی و مایر برای اولین بار اصطلاح هوش هیجانی را به کار بردند(ظهور هوش هيجاني) 1969- 1900 1989 - 1970 1990 - 1995 هوش و هيجان به عنوان دو حيطه جدا از هم حوزه شناخت و عاطفه ظهور يافت اصطلاح هوش هیجانی را به کار برده شد.

14. مدلهای هوش هیجانی مدل توانایی هوش هیجانی استفاده از هیجانها درک و فهم هیجانها شناسایی هیجانها ساختار هوش هیجانی در مدل توانایی(توسط مایر و سالوی 1993-1990) مدیریت هیجانها

15. ادامه مدلهای هوش هیجانی مدل بار- آن (1997) مدل گلمن (1995) مدل ترکیبی هوش هیجانی مدل شایستگی های گلمن (1998)

16. پیشینه تحقیقات خارجی

17. پیشینه تحقیقات داخلی

18. روش شناسی تحقیق

19. روش شناسی تحقیق روش تحقیق ،ازنوع تحقیقات توصیفی- همبستگی بوده وروش اجرای آن پیمایشی است . روش نمونه گیری ، تصادفي ساده مطابق با جدول مورگانمی باشد. ابزارهای تحقیق ، پرسشنامه های استاندارد هوش هیجانی سیبریا شرینگ و پرسشنامه اثربخشی محقق ساخته که ازروایی و پایایی بالا برخوردارند استفاده شده است . روشهای آماری تحقیق ، در بخش آمار توصیفی ازمیانگین ، انحراف استاندارد و جداول و نمودارها و در بخش آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش گام به گام استفاده شده است . برای تجزیه و تحلیل آماری از نرم افزار آماریSPSS و Excell استفاده شده است .

20. جامعه و نمونه آماری جامعه آماری تحقیق:شامل کلیه اعضای هیأت علمی ، دانشجويان و مديران گروه آموزشي دانشگاه آزاد اسلامی واحد پارس آباد مغان در سال 1386، که تعداد آنها به ترتيب 45 نفر، 2054نفر ، 5مدیرگروه آموزشی می‌باشند . نمونه آماري تحقيق :بر اساس جدول مورگان اعضای هیأت علمی 40 نفر ، دانشجویان 800 نفر که به علت پایین بودن نمونه آماری بر اساس جدول مورگان برای هر هیأت علمی 20 دانشجو در نظر گرفته شد که جمعاً 800 نفر می باشد و تعداد مدیران گروه نیز 5نفر می باشند . تعداد جامعه و نمونه آماری تحقیق در جدول زیرمشاهده می شود.

21. مهارتهای اجتماعی همدلی اثربخشی هوش هیجانی خودآگاهی خودانگیختگی خودتنظیمی متغیرهای تحقیق متغیر وابسته (ملاک) متغیر مستقل (پیش‌بین)

22. ابزارهای اندازه‌گیری و روشهای جمع آوری داده ها پرسشنامه اثربخشی اعضاي هيأت علمي پرسشنامه‌ ویژگی‌های شخصی نمونه‌ها پرسشنامه‌ هوش هیجانی سیبریا شرینگ شامل ویژگی‌های فردی و شغلی افراد از قبیل جنس؛ سن؛ سابقه خدمت ؛ سطح تحصیلات ؛ مرتبه علمي و گروه آموزشي افراد نمونه(هیأت علمی) می باشند. یک پرسشنامه محقق ساخته 40 سؤالی توسط پژوهشگر در قالب یک مقیاس 5 رتبه‌ای ساخته شده است که توسط اعضای هیأت علمی ، دانشجویان و مدیران گروه آزمون شده است . یک پرسشنامه استاندارد33 سؤالی می باشد که در قالب مقیاس پنج گزینه‌ای لیکرت تنظیم شده است که هوش هیجانی اعضای هیأت با آن سنجیده شده است .

23. پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ این پرسشنامه خودسنجی 33 ماده دارد که 5 مؤلفه هوش هیجانی را می سنجد. مقیاس این پرسشنامه پنج قسمتی (لیکرت‌) می باشد. مؤلفه های هوش هیجانی عبارتند از: خود آگاهی ، خودتنظیمی ، خودانگیختگی ، همدلی ومهارتهای اجتماعی . این پرسشنامه توسط منصوری (1380) دانشجوی کارشناسی ارشد رشته سنجش واندازه گیری دانشگاه علامه طباطبایی برروی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاههای تهران مورد هنجاریابی قرارگرفته است. هرآزمودنی 6نمره جداگانه دریافت می‌کند که 5 نمره آن مربوط به هر کدام از مؤلفه‌‌ها و 1نمره به صورت کل می باشد. حداقل نمره ‌ای که اعضای هیأت علمی می‌تواند در این پرسشنامه کسب کند33 و حداکثر نمره 165 می‌باشد.

24. پرسشنامه اثربخشی اعضای هیأت علمی برای سنجش و اندازه‌گیری اثربخشی با توجه به رویکردهای مختلف اثربخشی یک پرسشنامه محقق ساخته توسط پژوهشگر در قالب یک مقیاس 5 رتبه‌ای ساخته شده ، به نحوی که به گزینه‌ خیلی کم یک امتیاز و گزینه کم دو امتیاز، به گزیه متوسط 3 امتیاز و به گزینه زیاد 4 امتیاز و خیلی زیاد 5 امتیاز تعلق گرفت. این پرسشنامه شامل 40 سؤال می باشد که اثربخشی هیأت علمی را از طریق سه نمونه آماری مورد آزمون قرار می دهد که عبارت است از خوداثربخشی استاد (10سؤال) ، ارزیابی اثربخشی استاد توسط دانشجویان (20سؤال) و ارزیابی اثربخشی استاد توسط مدیر گروه آموزشی (10 سؤال).

25. پایای و روایی پرسشنامه ها پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا شرینگ: در بررسی پایایی این آزمون، میزان همسانی درونی با استفاده از روش آلفای کرانباخ محاسبه شده است ، که درکل آزمون مساوی (84 /0) می‌باشد. دربررسی روایی سازه آزمون نیز، همبستگی نمرات افراد دراین آزمون وآزمون عزت نفس کوپراسمیت برروی نمونه 30 نفری مورد بررسی قرارگرفت وبراساس اطلاعات به دست آمده( 63/0= r ) میزان همبستگی بین نمرات آزمودنی‌ها در دو آزمون از لحاظ آماری معنادار است و می‌توان گفت آزمون هوش هیجانی سیبریا‌شرینگ از روایی سازه برخورداراست (منصوری، 1380). درضمن جهت اطمینان از پایایی آزمون ، در یک نمونه 30 نفری از دانش آموزان نمونه، آزمون هوش هیجانی به عمل آمد، که ضریب آلفای کرانباخ (76/0) محاسبه گردید. از نظر روایی نیز با توجه به اینکه از پرسشنامه های استاندارد می باشد، توسط استاد راهنما واستاد مشاور مورد تایید قرار گرفت.

26. ادامه ... برای اطمینان از اینکه آیا پرسشنامه‌ها واقعاً به اندازه‌گیری همان مفاهیم مورد نظر پرداخته‌اند ، به تعیین روایی ابزار اندازه‌گیری اقدام گرديد. برای روایی محتوایی ، پرسشنامه‌های تحقیق بین 10 نفر از اساتید دانشگاه‌ها و صاحب‌نظران متخصص این رشته توزیع گردید که پیشنهادات رسیده با همفکری اساتید راهنما و مشاور در ویرایش نهایی پرسشنامه‌ها لحاظ گردید. جدول(2)ضرایب آلفای کرونباخ پرسشنامه‌ها

27. یافته های تحقیق یافته های استنباطی یافته های توصیفی یافته های جانبی یافته ها و بحث

28. یافته های توصیفی توصیف ویژگی‏های فردی اعضای هیأت علمی متغیرهای مربوط به مشخصات فردی در این پژوهش در بر گیرنده سن، جنس، سابقه خدمت ؛ سطح تحصيلات ؛ مرتبه علمی و گروه های آموزشی اعضای هیأت علمی است. با توجه به یافته های تحقیق توصیف هر یک از متغیرهای مربوط به مشخصات فردی به شرح جداول و نمودارها می‏ باشد.

29. توصیف سن اعضای هیأت علمی سن آزمودنی ‏های هیأت علمی در جدول و نمودار زیر نشان داده شده ، که با توجه به آن میانگین سنی اعضای هیأت علمی که تماماً مرد می باشند برابر 33 و انحراف استاندارد 85/2می‏باشد.

30. توصیف سابقه خدمت اعضای هیأت علمی سابقه خدمت اعضای هیأت علمی در دو طبقه کمتر از 5 سال، 10-5 سال تقسیم بندی و مورد مطالعه قرار گرفتند. از 40 نفر، سابقه خدمت 95درصد کمتر از 5 سال و 5 درصد افراد دارای سابقه خدمت 10- 5 سال می‏­باشند.

31. توصیف وضعیت تحصیلی و مرتبه علمی اعضای هیأت علمی وضعیت تحصیلی اعضای هیأت علمی در بر گیرنده دو سطح فوق لیسانس و دانشجوی دکترا است. از 40 نفر اعضای هیأت علمی37نفر معادل 5/92 درصد به عنوان فوق لیسانس و3 نفر معادل 5/7 درصد به عنوان دانشجوی دکترا که مرتبه علمی تمامی آنها مربی می باشد .

32. توصیف مشارکت اعضای هیأت علمی درگروه های آموزشی ازبین گروه های آموزشی که اعضای هیأت علمی در آن فعالیت می کردند پنج گروه آموزشی مورد مطالعه قرارگرفتند. نتایج نشانگر آن بودکه 25درصد اعضای هیأت علمی در گروه مدیریت بازرگانی، 5/22درصد در گروه حسابداری ، 20درصد در گروه برق، 20درصد در گروه عمران و معماری و 5/12 درصد در گروه کامپیوتر مشغول همکاری می باشند .

33. یافته های استنباطی آزمون فرضیهها فرضیههای این تحقیق شامل 6 فرضیه می‏باشد که برای این شش فرضیه از آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. از آزمون آماری کولموگروف اسمرنوف نیزجهت آزمون نرمال بودن داده‏ها به عنوان پیشفرضی جهت استفاده از آزمون پیرسون استفاده شد. و جهت پیش‏بینی اثربخشی اعضاي هيأت علمي از طریق مؤلفه‏های هوش هیجانی از رگرسیون چندگانه به روش گام به گام استفاده شد.

34. فرضیه 1: بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضای هيأت علمی دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنیداری وجود دارد. جدول 1 ارتباط هوش هیجانی و اثربخشی هيأت علمي در جدول بالا ضریب همبستگی بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضای هیأت علمی برابر 873/0 است . این میزان ضریب همبستگی در سطح 05/0 معنادار می‌باشد. از این رو فرضیه صفر رد می‏ شود و فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار می گیرد . به عبارت دیگر بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنی‏داری وجود دارد .

35. فرضیه2: بین خودآگاهی و اثربخشی اعضای هيأت علمی دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنیداری وجود دارد. جدول 1 ارتباط خودآگاهی و اثربخشی هيأت علمي در جدول بالا ضریب همبستگی بین خودآگاهی و اثربخشی اعضای هیأت علمی برابر 619/0 است . این میزان ضریب همبستگی در سطح 05/0 معنادار می‌باشد. از این رو فرضیه صفر رد می‏ شود و فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار می گیرد . به عبارت دیگر بین خودآگاهی و اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنی‏داری وجود دارد .

36. فرضیه 3 : بین خودتنظیمی و اثربخشی اعضای هيأت علمی دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنیداری وجود دارد. جدول 1 ارتباط خودتنظیمی و اثربخشی هيأت علمي در جدول بالا ضریب همبستگی بین خودتنظیمی و اثربخشی اعضای هیأت علمی برابر 592/0 است . این میزان ضریب همبستگی در سطح 05/0 معنادار می‌باشد. از این رو فرضیه صفر رد می‏ شود و فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار می گیرد . به عبارت دیگر بین خودتنظیمی و اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنی‏داری وجود دارد .

37. فرضیه 4 : بین خود انگیختگی و اثربخشی اعضای هيأت علمی دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنیداری وجود دارد. جدول 1 ارتباط خود انگیختگی و اثربخشی هيأت علمي در جدول بالا ضریب همبستگی بین خود انگیختگی و اثربخشی اعضای هیأت علمی برابر 810/0 است . این میزان ضریب همبستگی در سطح 05/0 معنادار می‌باشد. از این رو فرضیه صفر رد می‏ شود و فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار می گیرد . به عبارت دیگر بین خود انگیختگی و اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنی‏داری وجود دارد .

38. فرضیه 5 : بین همدلی و اثربخشی اعضای هيأت علمی دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنیداری وجود دارد. جدول 1 ارتباط همدلی و اثربخشی هيأت علمي در جدول بالا ضریب همبستگی بین همدلی و اثربخشی اعضای هیأت علمی برابر 762/0 است . این میزان ضریب همبستگی در سطح 05/0 معنادار می‌باشد. از این رو فرضیه صفر رد می‏ شود و فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار می گیرد . به عبارت دیگر بین همدلی و اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنی‏داری وجود دارد .

39. فرضیه 6 : بین مهارتهای اجتماعی و اثربخشی اعضای هيأت علمی دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنیداری وجود دارد. جدول 1 ارتباط مهارتهای اجتماعی و اثربخشی هيأت علمي در جدول بالا ضریب همبستگی بین مهارتهای اجتماعی و اثربخشی اعضای هیأت علمی برابر 347/0 است . این میزان ضریب همبستگی در سطح 05/0 معنادار می‌باشد. از این رو فرضیه صفر رد می‏ شود و فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار می گیرد . به عبارت دیگر بین مهارتهای اجتماعی و اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان رابطه معنی‏داری وجود دارد .

40. یافته های جانبی جهت پیش‏بینی اثربخشی اعضاي هيأت علمي از طریق مؤلفه ‏های هوش هیجانی از رگرسیون چندگانه به روش گام به گام استفاده شد. در این روش ورود متغیرهای پیش بین در دست محقق نیست و این عمل بر اساس ضریب همبستگی صورت می‏گیرد و چنانچه متغیر معیار ورود را کسب کنند، در تحلیل باقی مانده وگرنه حذف می‏ شوند (سرمد، بازرگان، حجازی، 1380) سرانجام، سه متغیرخودانگیختگی، همدلی ومهارت ‏های اجتماعی معیار ورود را کسب کرده و متغیرهای خودآگاهی و خودتنظیمی از رگرسیون خارج شدند. جدول 4 نتایج رگرسیون گام به گام

41. ادامه ... در جدول شماره 4 قابل مشاهده است که شدت رابطه خودانگیختگی اعضای هیأت علمی با اثربخشی آنها در دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان ، 810/0 است که این میزان با ورود متغیرهای همدلی و مهارتهای اجتماعی به ترتیب 859/0و 885/0 افزایش یافته است. ستون ضریب تعیین حاکی از این است که ، 78درصد تغییرات در اثربخشی اعضاي هيأت علمي دانشگاه آزاد اسلامي پارس آباد مغان توسط سه متغیر خودانگیختگی ، همدلی و مهارتهای اجتماعی اعضای هیأت علمی قابل پیش‏بینی است. با توجه به میزان تأثیر زیادی که سه متغییر بالا بر اثربخشی دارند ، تأثیر متغییرهای خودآگاهی و خودتنظیمی بر اثربخشی اعضای هیأت علمی خنثی می شود. وهم چنین تحلیل واریانس در جدول زیر نشان می‏دهد که رگرسیون بسیار معنیدار است و حاکی از آن است که واقعاً رابطه خطی بین متغیرها وجود دارد. جدول 11-4 تحلیل واریانس برای جدول 10-4

42. ادامه ... جدول 12-4 نتایج تحلیل رگرسیون برای جدول جدول 12-4 ضرایب رگرسیون و آزمون t برای آزمودن این ضرایب و سطح معنی داری هر یک را نشان می دهد و ستون بتا نیز نشانگر این است که با تغییر یک انحراف معیار در خودانگیختگی 81/0 انحراف معیار در اثربخشی اعضاي هيأت علمي رخ خواهد داد. به همین ترتیب ، به ازای تغییر یک انحراف معیار در همدلی و مهارتهای اجتماعی به ترتیب 39/0 و 21/0انحراف معیار در اثربخشی اعضاي هيأت علمي رخ خواهد داد. براین اساس ، متغییر خودانگیختگی بیشترین تأثیر را بر اثربخشی اعضای هیأت علمی دارد. متغییرهای همدلی و مهارتهای اجتماعی از نظر میزان تأثیر در رده های بعدی قرار دارند.

43. در زمینه ی آگاهی اعضای هیأت علمی در چگونگی برخورد با احساسات خود و مدیریت بر آن آموزش های کافی داده شود. پیشنهادات مبتنی بر نتایج تحقیق برگزاری دوره های آموزشی در زمینه ی هوش هیجانی برای اعضای هیأت علمی ، دانشجویان و کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی . 1 2 لزوم آشنا ساختن برنامه ریزان آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی با این سازه به علت تازگی موضوع مورد پژوهش در کشور ما . 3 پیشنهادات

44. انجام این تحقیق در دانشگاه هاي آزاد اسلامي سراسر كشور پیشنهادات برای تحقیقات بعدی 1 2 بررسی هوش هیجانی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامي و مقایسه آن با دانشجویان دولتي 3 ادامه پیشنهادات بررسی هوش هیجانی در میان دانشجویان دانشگاه آزاد در تمامي گروه هاي آموزشي

45. Thank You ! باتشکر از : دکتر صادق ملکی و سرکار خانم دکتر شعله لیوار جانی و تمامی اساتید علوم تربیتی ، علی الخصوص مدیر گروه محترم جناب آقای دکتر اسداله خدیوی