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此簡報可能會牽涉到聽眾的討論活動，也就是所謂的執行項目。因此在進行簡報時 ﹐ 可充份利用 PowerPoint 來記錄這些執行項目： 於投影片放映狀態按下滑鼠右鍵 選取 〔 會議記錄簿 〕 選取 〔 執行項目 〕 標籤 將出現的意見都記錄於此 按下 〔 確定 〕 以結束此對話方塊 在簡報進行到最後時 ﹐PowerPoint 將會自動的建立一個執行項目投影片 ﹐ 並將你所記錄的內容顯示在該投影片上. 豐富的生命. 95 學年度上學期 五年級特色課程 教學群：張添盈、邱宏杰、張國志、莊子賓、蔡立聖. 設計理念.
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此簡報可能會牽涉到聽眾的討論活動，也就是所謂的執行項目。因此在進行簡報時﹐可充份利用 PowerPoint 來記錄這些執行項目： • 於投影片放映狀態按下滑鼠右鍵 • 選取〔會議記錄簿〕 • 選取〔執行項目〕標籤 • 將出現的意見都記錄於此 • 按下〔確定〕以結束此對話方塊 • 在簡報進行到最後時﹐PowerPoint將會自動的建立一個執行項目投影片﹐並將你所記錄的內容顯示在該投影片上 豐富的生命 95學年度上學期 五年級特色課程 教學群：張添盈、邱宏杰、張國志、莊子賓、蔡立聖
設計理念 本課程設計理念，將以「豐富的生命」為主題，讓學生透過觀察、調查、測量、等方法來認識和了解：引導小朋友從認識校園生態動、植物起步，進而關懷自然、愛護自然、保護自然。
學習目標 • 校園巡禮，老師帶領學生到校園中實地認識這些校園植物。 • 透過調查校園中的小動物，了解校園中動物及棲地的多樣性。 • 建構校園生態金字塔，了解生態金字塔的意涵及其重要性。 • 進行校園生物多樣性的調查與評估，了解校園生物多樣性的優劣。
能力指標 • 1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作 • 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係 • 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 • 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 • 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並 推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋
能力指標 • 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 • 6-3-3-1能規畫、組織探討的活動 • 6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。 • 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 • 2-3-2觀察野外生活中自然現象的變化。4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。 • 5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。
活動一：認識校園植物 • 教師利用簡報，介紹校園中可能發現的各種植物。校園巡禮，老師帶領學生到校園中實地認識這些校園植物，依據校園植物的特殊構造、生活習性和行為反應等，可以將校園植物做分類。 • 進入校園各角落，實地觀察植物型態，並填寫學習單（在校園中，選擇一棵自己喜歡的植物）。
活動一對應能力指標 • 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 • 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 • 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 • 6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。 • 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 • 2-3-2觀察野外生活中自然現象的變化。
活動二：拜訪動物的家 • 教師利用簡報，介紹校園中可能發現的各類型小動物，及其可能棲息的環境。將校園劃分為5~6個區域，並將學生分組，每一組負責調查一個區域。 • 說明調查時，如何填寫調查紀錄表，將調查的結果記錄下來。 • 分組進行校園小動物的調查。 • 整理分析調查的結果。 • 用圖表呈現調查結果，並進行分組報告。
活動二對應能力指標 • 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 • 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 • 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋 • 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 • 6-3-3-1能規畫、組織探討的活動 • 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 • 2-3-2觀察野外生活中自然現象的變化。
活動三：生態金字塔 • 教師介紹生態金字塔的意涵及其重要性。 • 請學生將校園小動物調查的結果，製作成生態金字塔海報。 • 分組報告各組所製作完成的生態金字塔。 • 討論本校生態金字塔的缺失，以及如何補強。 • 角色扮演進行「食物網」的生態遊戲。 • 討論從校園生態金字塔，探討下列問題： A.我們校園的生態金字塔中，哪一階層的物種比 較缺乏？ B.如果要使我們校園的生態金字塔更為健全， 我們應該要怎麼做？
活動三對應能力指標 • 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係 • 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 • 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋 • 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 • 4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。 • 5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。
教學省思 ●學生學習表現： 1.透過這樣的課程設計，讓學生發現到原來校園內也有很多生態系統，只是我們平時不重視它們的存在，而隨意加以破壞。 2.讓學生從本身環境認識開始擴及到更大的生態系統，使學生更重視環境教育 ●建議 1.對於本單元可以融合數學概數推估的觀念，發現學生無法推算生物群體的數量，這方面是要加強的部份。 2.對動物無法仔細觀察，建議可以花更多時間與美術課結合，用素描的方式加以描繪觀察到的動物，這樣比較更深入知道動物特性，例如發現校園內有人面蜘蛛，但學生連名字都叫不出來。
