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让科学复习课有点科学味

让科学复习课有点科学味. 穿越玉米地. 第一条穿越定律 ：了解你的对手，了解你即将要进入的环境，了解你此次活动的真正目的 第二条穿越定律 ：没有方向的速度是一种没有价值的速度 第三条穿越定律 ：在任何竞赛中，你只要比别人多一口气，你就是胜利者 第四条穿越定律 ：要学会放弃一些你已有的玉米，这样，你才能拥有更多、更好的玉米 第五条穿越定律 ：任何一位选手穿越玉米地，首先要 “ 穿越 ” 的其实是你自己 第六条穿越定律 ：一位成功的穿越者，就是能够在最短的时间里敏捷地发现最合适的解决问题的方法，并迅速地付诸行动。

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让科学复习课有点科学味

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Presentation Transcript

  1. 让科学复习课有点科学味

  2. 穿越玉米地

  3. 第一条穿越定律：了解你的对手，了解你即将要进入的环境，了解你此次活动的真正目的第一条穿越定律：了解你的对手，了解你即将要进入的环境，了解你此次活动的真正目的 第二条穿越定律：没有方向的速度是一种没有价值的速度 第三条穿越定律：在任何竞赛中，你只要比别人多一口气，你就是胜利者 第四条穿越定律：要学会放弃一些你已有的玉米，这样，你才能拥有更多、更好的玉米 第五条穿越定律：任何一位选手穿越玉米地，首先要“穿越”的其实是你自己 第六条穿越定律：一位成功的穿越者，就是能够在最短的时间里敏捷地发现最合适的解决问题的方法，并迅速地付诸行动。 第七条穿越定律：当困难成为所有竞争者共同的敌人时，就应该尝试合作。利益和生存的机会有时不是在对决中产生的，而可能是在资源的互相配置中出现的。

  4. 复习的现状 1.回顾式复习 2.例题式复习 3.讲解式复习 4.考试式复习 5.讲评式复习 6.专题式复习

  5. 无高度的简单回顾 过度拔高时倍功半 个性缺失聊无新意 教师累学生无兴趣

  6. 复习的意义 提高教学质量 提高执教能力 提高学生素养

  7. 复习的功能 回顾梳理 查漏补缺 迁移整合 巩固提高（创新） 温故知新

  8. 教学目标的适切性 • 教学方式的多样性 • 师生关系的融洽性 • 习题训练的有效性 • 教学反馈的及时性

  9. 复习课与所谓新课的联系与区别 • 相同点 • 不同点 1.学习状态 2.教学方式 3.关注层次 4.教师角色 5.教学环节

  10. 学习的认知理论 • 布鲁纳的认知发展理论 • 建构主义 • 加涅习得的性能

  11. 复习课的形式举例 • 探究式 • 模型式 • 概念式 • 实验式 • 比较式 • 鉴别式 • 故事式

  12. 像优质课那样重视 像公开课那样准备 像常态课那样扎实 做正确的事 正确地做事 正确地做正确的事

  13. 谢谢

  14. 例1. 在一支铅笔的下端缠上细铁丝，放入量筒的水中，如图甲，放入前后量筒中水面的变化分别如图乙、丙所示。铅笔受到的浮力是 ▲ 牛 ，放入铅笔后，量筒底部受到水的压强将 ▲ （选填“增大”、“不变”或“减小”），看到的水中铅笔是 ▲ （选填“虚”或“实”）像。

  15. 例2. 如图，木块竖立在小车上，随小车一起以相同的速度向右作匀速直线运动。下列分析正确的是 A.木块没有受到小车的摩擦力 B. 木块运动速度越大，惯性也越大 C.木块对小车的压力与小车对木块的支持力是一对平衡力 D.当小车受到阻力突然停 止运动时，如果木块与小 车接触面光滑，木块将向 右倾倒

  16. 例3.小敏利用“压敏电阻的阻值随所受压力的增大而减小”的性质，设计了判断物体运动状态的装置。其工作原理如图(a)所示，电源、电流表、定值电阻和压敏电阻由导线连接成一个串联电路，压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上，中间放置一个可活动的绝缘球，压敏电阻不受力时，电流表示数为厶，小车运动状态变化会引起电流表示数变化。如图(b)所示是某次小车向右作直线运动时电流随时间变化图象。下列有关该次小车运动状态的判断正确的是例3.小敏利用“压敏电阻的阻值随所受压力的增大而减小”的性质，设计了判断物体运动状态的装置。其工作原理如图(a)所示，电源、电流表、定值电阻和压敏电阻由导线连接成一个串联电路，压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上，中间放置一个可活动的绝缘球，压敏电阻不受力时，电流表示数为厶，小车运动状态变化会引起电流表示数变化。如图(b)所示是某次小车向右作直线运动时电流随时间变化图象。下列有关该次小车运动状态的判断正确的是 (A)0到t1时间内，小车速度变大 (B)t1到t2时间内，小车速度不变 (C)t2到t3时间内，小车速度变大 (D)t3到t4时间内，小车速度变小

  17. 例4. 如图，双黄线右侧的两个机动车道，每车道宽3.6米，一辆长为4.5米、宽为1.8米的轿车A，以54千米/时的速度，由南向北匀速行驶在左侧机动车道正中间。某时刻，在距离轿车前方S=22.5米的岔路口的C点，一辆长为1.8米的自行车突然从非机动车道横穿过 机动车道，不考虑轿车和自行车 车速与方向变化，以及制动情况， 自行车车速只有在或范 围才能避免与轿车相撞。所以， 行车应随时注意观察周围车辆，按 照红绿灯信号要求，保障安全通行。

  18. 光的复习 1.都知道光直线传播的条件(能写出和辨认)； 2.都能作简单的光路图，尤其是箭头不会标错； 3.都知道光反射的条件，能区别镜面反射和慢反射的图，解释一般的现象 4.熟悉光的反射定律和实验情景； 5.知道光发生折射的条件，能作光路图。 6.知道平面镜成像的实验原理和过程，了解各仪器的作用。 7.能进行一定的与光知识联系的迁移。

  19. 例5：两个相同的水池，并排在一起，一个有水，一个无水。阳光下，若在两池的中间相同地方，各竖立一根长度相同且比池深略长的标杆，如图。阳光倾斜照射会将标杆投影在池底。下列有关杆影的叙述正确的是例5：两个相同的水池，并排在一起，一个有水，一个无水。阳光下，若在两池的中间相同地方，各竖立一根长度相同且比池深略长的标杆，如图。阳光倾斜照射会将标杆投影在池底。下列有关杆影的叙述正确的是 A．两池中杆影一样长 B．无水池的杆影比有 水池的杆影长 C．有水池中杆影是否比无水池中杆影长由所装水的深浅决定 D．两杆影谁更长由阳光的倾向程度决定

  20. 例6：小敏根据白光经三棱镜后光的色散现象，如图丙，画了平行的红光经凸透镜后的光路，如图丁，请在图上画出平行的紫光经凸透镜的折射光线。例6：小敏根据白光经三棱镜后光的色散现象，如图丙，画了平行的红光经凸透镜后的光路，如图丁，请在图上画出平行的紫光经凸透镜的折射光线。

  21. 例7. 下列各图中，对现象或结论的叙述不正确的是

  22. 例8. 如图所示，一次春游活动中，王灵为她的同学拍了一张照片，拍照情况如下图左边情形，则下列右边四幅图中，比较可能是她拍的一张照片的是

  23. 例9. 如图，小敏从水缸的侧面观赏金鱼，不考虑水缸玻璃的厚度，小敏看到的金鱼虚像的位置是 A.A处 B.B处 C.C处 D.D处

  24. 探究式 （第一章科学入门 ） 1.情景：学生桌上放一罐用白纸紧贴包裹的盒子（纯牛奶、鲜橙多）。 问题：你怎么它的体积是多大？怎么办？ 猜测，测量。 2.解释：这是一个简单但典型的科学探究，是本章一个重点。 3.活动：大家知道里面是什么吗？（不能撕破外包装）理由是什么？ 猜测：可能是水、木头、液体、牛奶、鲜橙多等。 原因：硬的，软的，会晃动，不重的的等。寻找证据。不够。 进一步猜测. 撕开外包装，再说理由。 探究：测量（量筒、天平等的使用）（给出一个提示：水的质量） 巡视：纠正和了解学生的错误。 4.提高： 讨论： ①符合一个标准是否就能确定，生活中就是无限接近事实，自然界也是如此。 ②给出学生实验中的错误，让大家思考，错在哪里？犯错的原因，可能对结果的影响

  25. 模型式（浮力） (1)问：知道浮力的哪些知识？（浮力的大小、方向、作用点、浮沉条件） (2)问：浮沉条件有哪些？ (3)鸡蛋在水中，你有几种方法求它的浮力？要哪些器材？（阿基米德原理，称重法，状态法） (4)选择方法比较同一鸡蛋在不同液体中的浮力？（它就是密度计的模型，也是同一船在河里与海里的模型） (5)两个不同的鸡蛋在同种液体中，浮力谁大？（汤圆生于熟时的情况，也是潜水艇的模型） (6)请为沉船打捞建立你的模型？

  26. 概念式

  27. 概念图是20世纪六十年代美国康奈尔大学Joseph D. Novak教授提出的用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。它是由代表概念的节点和表征概念间关系的连线组成，以视觉再现认知结构、外化概念和命题的一种方法，又称概念构图（concept mapping）、概念地图（concept maps）或概念网（concept webbing）。这种以图示表达人们头脑中的概念、思想、理论等的方法，能把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。在科学教学中，应用以概念为核心创建概念图的策略显得尤为重要。它能避免冗杂的概念堆砌，以框图的形式将概念以及概念之间的意义关系清晰地呈现给学生，促进有意义学习，提高学习效率。另外，科学课程具有极强的交叉性和综合性，使得较多习惯于分科教学的教师在科学教学中不易把握科学课程的系统结构，表现出不适应。概念图此时表现出它的优势。研究表明，这种视觉图表（概念图）容易被学习者快速识别并迅速掌握，有助于提高学习者对知识系统的整体理解力。因为，从知识表示的角度看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。同时，还可以通过概念图直观快速地把握一个概念体系，甚至是一个学科体系。

  28. 概念式（细胞、显微镜下的细胞） 1.杨老师的课 2. 提出问题： （1） 为什么要用概念图（网络图）， （2）怎么样组织概念图， （3）概念图的不同说明了什么？ 3. 概念图的几种形成方式。 4.教师自己演示一个小块的概念图组织 5. 学生自己讨论组织，学生介绍自己的成功，教师点评与指正。

  29. 实验式（大气压） （1）两个碗的实验 （2）用皮碗吸凳子，解释。下列地方能否成功：A.神舟飞行器上 B.月球上 C.地下室 D.高山上。为什么？ （3）吹瓶内气泡和瓶吞蛋 （4）伽利略的温度计实验。 可能有什么问题？可以改造成什么？ （5）用针筒粗测大气压的值。

  30. 比较式（光的知识，伏安法测电阻和电功率）

  31. (1)能找到不同处吗？ (2)比较： (3)光的镜面反射与慢反射有哪些不同？你能说出几点？ (4)光的折射规律与光的反射定律又有几点不同？ (5)你能说出实像和虚像的多少不同？ (6)讨论：光的知识里，你们能编出上述类似的哪些问题？ (7)展示、点评和分析总结

  32. 伏安法测电阻和电功率 (1)他们的原理有什么不同？ (2)电路图不同吗？ (3)操作过程与方法的不同有哪些？ (4)是否都需要使用滑动变阻器？ (5)滑动变阻器在电路中的作用的相同点与不同点有哪些？ (6)结果分析与结论获取方式有什么不同？ (7)图中直线与影印部分各表示了什么？

  33. 鉴别式（探索物质变化） 1.有八种物质，需要你去鉴别。CuSO4溶液、浓HCl、Na2SO4溶液、稀HCl、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 FeCl3溶液、Fe 2.首先是用物理性质，然后是化学性质(Fe固体，CuSO4溶液呈蓝色的，FeCl3溶液呈黄色，浓HCl有挥发性，有刺激性气味，在瓶口上方能形成白色酸雾。状态、颜色、气味、沸点等物理性质) 3.借助其他物质的鉴别方法（寻找证据） Na2SO4溶液、稀HCl、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液（盐、酸、碱和盐） 方法Ⅰ：用石蕊试液和稀HCl等（利用酸“铁、氧化铁、硝酸银”等性质，同样可以利用碱的性质，目的复习酸碱性质，过程有明显的证据：颜色、气体和固体等）。对教师也是一种提升，需要熟练掌握相关知识与方法。 方法Ⅱ：分别检验硫酸根离子、氯离子和碳酸根离子 4.不借助其他物质的方法 整个过程，我们都是使用 了学过的知识去解决问题， 都是用证据（现象）去说 明问题的。

  34. CuSO4溶液、浓HCl 、 Na2SO4溶液、稀HCl 、 Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 NaOH溶液、 Fe

  35. CuSO4溶液、浓HCl 、 Na2SO4溶液、稀HCl 、 Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 NaOH溶液、 Fe

  36. 一、利用物理性质进行鉴别 颜色、气味、状态等 CuSO4溶液 蓝色 FeCl3溶液 黄色 铁 银白色，有金属光泽 浓HCl 有挥发性，有刺激性气味，在瓶口上方能形成白色酸雾

  37. 二、利用化学性质进行鉴别

  38. 稀HCl、Na2CO3、Ba(OH)2、Na2SO4溶液

  39. 设计实验方案

  40. 利用特殊离子的性质鉴别物质 ①硫酸根离子 ②氯离子 ③碳酸根离子 滴加硝酸钡溶液出现不溶于稀硝酸的白色沉淀。 滴加硝酸银溶液出现不溶于稀硝酸的白色沉淀。 加酸，能产生使澄清石灰水变浑浊的气体

  41. 设计实验方案

  42. 利用酸的通性得出鉴别酸的方法 指示剂 金属氧化物 酸 碱 活泼金属 盐 （H+） 通性原因：

  43. 利用碱的通性得出鉴别碱的方法 指示剂 非金属氧化物 碱 碱 盐 （OH-） 通性原因：

  44. 利用盐的性质得出鉴别盐的方法 酸 碱 盐 盐 金属

  45. 这些物质两两进行反应，可以发生多少反应? CuSO4溶液、Na2SO4溶液、稀HCl 、 Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 NaOH溶液、 Fe

  46. 故事式（科学历史） • 常见故事传说 • 阿基米德定律 • 自由落体定律 • 万有引力定律 • 蒸汽机发明

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