大象版四年级教材解读 —— 河南教育报刊社组织编写

1. 大象版四年级教材解读——河南教育报刊社组织编写大象版四年级教材解读——河南教育报刊社组织编写 江苏省通州市实验小学 许飞

2. 快乐回顾

3. 一条主线是由构成的。 六组探究过程能力 观察与提问 猜想与假设 计划与组织 事实与证据 模型与解释 表达与交流

4. 四年级上册的一级目标 。 • 四年级下册的一级目标 。 计划与组织 猜想与假设

5. 明辨是非 • 科学研究要取得成功离不开周密的计划。 （ ） • 俗语说，“眼见为实”，说明在科学观察中，眼睛看到的一定是真实的。（ ）

6. 一、四上教材目标解读 • 本册目标的确立 • 解读本册目标——计划与组织 • 教材对目标的分解与落实

7. 本册教材的一级目标的确立 ——计划与组织

8. “计划与组织”确立为一级目标的理由 • 学生科学能力发展的需要 • 教材培养体系建构的需要

9. “计划与组织”在科学探究中的重要意义 • 古人说：凡事预则立，不预则废。 • 计划性是科学研究的重要特性。 • 没有周密计划就没有成功的科学研究。 • 计划与组织是科学研究取得成功的保证。

10. 本册教材在整套教材中的位置

11. 解读本册目标——计划与组织

12. “计划与组织”的内涵和外延 计划：指工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤；这里指小学生做出的一切探究活动的打算、思路、书面计划，研究方案。 组织：指安排分散的人或事物，使之具有一定的系统性和整体性。这里指在制定计划和为计划实施的过程中，对小组内、外各相关人员进行协调、分工；对有限的物质材料进行合理搭配运用；以及制定相关的规则等来协调各要素之间的关系。

13. 计划与组织的关系 • 计划包含组织的内容 • 组织是计划的延续 计划 组织

14. 主题、目的 时间、地点 活动内容 材料、人员 计划 科学探究过程能力 方式、方法 步骤、路线 活动过程 制订活动计划 计划与组织 应变措施 …… 推选组长 人员组织 组员分工 时间安排 组织 过程组织 制定规则 组织实施 过程控制 物的组织 材料选择与搭配

15. 教材对一级目标的分解与落实

16. 本册教材的整体框架

17. 二级目标的培养序列 由浅入深 循序渐进 • 让学生了解计划与组织的重要意义，体验怎样计划与组织 • 能组成小组，作好观察、实验准备 • 能小组协商，明确活动规则 • 能提出进行探究活动的大致思路 • 能对小组提出的探究问题做出书面计划，并组织实施 • 能对提出的探究问题独立做出书面计划 • 能对做出的计划进行评估与选择 • 进一步认识周密的计划与组织是成功的保证

18. 四下教材目标解读 ——事实与证据

19. 确立“事实与证据”为“一级目标”的理由之一确立“事实与证据”为“一级目标”的理由之一 • “事实胜于雄辩” • “没有证据就没有发言权”

20. 巴甫洛夫说：“事实，就是科学家的空气，没有它，你任何时候不可能飞起，没有它，你的‘理论’就是枉费苦心。”巴甫洛夫说：“事实，就是科学家的空气，没有它，你任何时候不可能飞起，没有它，你的‘理论’就是枉费苦心。”

21. “事实与证据”是科学研究的基础 获取事实与证据是科学研究的实质性环节。

22. 一级目标确立的理由 • 我们教材自成体系的需要

23. 思考：事实与证据的含义和关系 • 事实：事物的客观反应。事情的真实情况。 • 证据：能够证明某些事物的真实性的事实或材料。 从两者的定义看，证据就是事实，当事实被用来证明事物真实性时，它就变成了证据。因此，在这里我们没有必要对事实和证据进行刻意的划分。

24. “事实与证据” 搜集、获取 通过观察、实验、调查、实地考察、查阅资料等多种途径，搜集与自己研究的问题有关的事实、数据……

25. 科学事实的内涵 科学事实是指通过观察和实验所获得的经验事实。 经验事实≠客观事实。 科学事实≠客观事实

26. 客观事实：本体论意义上的事实。通常把事实解释为客观世界的事件、现象、过程，它们不以人的主观意志为转移，但能为意识所反映。客观事实：本体论意义上的事实。通常把事实解释为客观世界的事件、现象、过程，它们不以人的主观意志为转移，但能为意识所反映。 • 经验事实：认识论意义上的事实。科学哲学认为人们不是照像式地反映事实，而是在实践中，在变革世界的过程中把握事实，这就是能动的反映论。

27. 作为经验事实的科学事实也是人在观察和实验中能动把握世界的结果，其一般可分为两类：作为经验事实的科学事实也是人在观察和实验中能动把握世界的结果，其一般可分为两类： 一、指客体与仪器相互作用结果的表述，如观测仪上所记录和显示的数字、图像等； 二、是对观察、实验所得结果的陈述和判断。

28. 因此，可以看出，科学事实虽不依赖于表达它的观念而存在，但以某种方式同如何解释与如何描述联系着。所以，科学事实的内容是客观的，而形式则是主观的。建立在经验事实基础上的科学事实就存在着可错性。 而客观事实不存在正确或错误的问题。

29. 科学事实一般应满足3个条件： • ①科学事实应该是个别存在陈述。例如：“铀具有放射性”、“氩具有化学惰性”等均是科学事实。强调科学事实的个别性，是为了突出它主要来自感性物质活动，而不是主要来自理性抽象活动； • ②科学事实应该可复核、可重（chong）视。强调它，是为了尽可能排除错觉和假象，消除对事实描述和判断中可能存在的谬误； • ③科学事实应该比较精确、系统。

30. 理解科学事实对科学教育的意义 因此，我们有必要让学生知道，我们通过观察、实验等各种途径所获得的信息本身已经带有了我们研究者主观的判断和推测，我们必须严谨认真对待这些数据信息，尽量用自己的认真和全面的思考，准确客观的判断来减小这些事实数据的误差，甚至错误的发生。

31. 获取科学事实的途径和方法 观察和实验是获取科学事实的最基本的方法。

32. 科学观察的定义与特征 科学观察，是人们在科学认识中有目的、有意识地通过感官或仪器，对事物和现象在自然发生条件下进行考察并进行描述和记载的方法。它是获取感性材料的一种活动。

33. 观察的基本原则 • 观察的客观性和目的性。坚持客观性，克服主观性，坚持目的性，克服盲目性。 • 观察的全面性和典型性。科学观察既要对事物进行全面系统的考察，为科学研究提供可靠材料，又要选择有代表性和典型性的现象进行观察，才能获得有用的材料。 • 观察的连续性。任何事物的发展，都是一个连续的过程，只有持之以恒不间断的观察，才能把握整个研究对象的变化过程，从而找出事物发展的规律性。

34. 实验的定义 实验是人们根据一定的研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟自然现象的条件下，观察研究事物本质和规律的一种活动。

35. 实验方法的特点 • 可以简化和纯化研究对象。 • 可以强化控制研究对象。 • 可以使研究对象的属性及其变化重复出现。

36. 实验方法的类型 • 依据实验性质和目的、测量手段的不同，可分为定性实验、定量实验。 • 根据实验手段是否直接作用于被研究对象，可分为直接实验与模拟实验。 • 根据实验在科学研究中的作用不同，可以分为析因实验、对照实验和中间实验。

37. 本册教材的整体框架

38. 我们来体验

39. 活动一：“郑和”下西洋 • 假如你是郑和，你在出海之前要准备些什么？请你们小组经过讨论，列一张准备物资清单。 出海物资采购单

40. 下面是当时部分物资的最低价格，而这些物资又是有限的，你准备用1000量银子买 些什么呢？让我们展开拍卖吧！ ，

41. 活动规则 • 每组所能支付的银子只有1000两，不得超额使用。 • 竞价阶额低限为纹银十两。 • 各组做好协商，落槌后不得反悔。

42. 反思与汇报 • 请各组分别汇报一下自己的拍卖结果，说一说自己小组在拍卖中最得意的选择或最可惜的失误，以及理由。

43. 总结 物资的选择是进行周密计划的一个重要方面。这个活动，通过一个生动的模拟情境，让学生体验了对物物资进行计划与组织的过程。其中既有热热闹闹的活动氛围，又有沉着冷静的思考……

44. 活动二：合作方块 • 活动方法：请各小组大家一起动手，用信封内的小纸片拼成几个同样大小的正方形，最先完成的小组为优胜。

45. 经验汇报 • 请优胜者汇报自己小组的拼图经验。 • 讨论，提高拼图效率的关键是什么？

46. 初步总结 • 事先做好协商（计划与组织），是取胜的玄机。

47. 再实验 • 所有小组事先进行协商，再尝试拼图，看一看效率是否真的获得提高。

48. 总结 计划与组织，是提高小组工作效率的关键。