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江苏省东台中学 许德俊

追求生态体育课堂教学的有效性. 江苏省东台中学 许德俊. 前言. 生态文明成为当今社会进步的重要标志, 要实现生态文明的目标, 关键要依赖于教育的生态化,使受教育者从小就获得人 — 社会 — 自然协调发展的知识、能力和行为规范,以促进人类社会的可持续发展。 东台中 许德俊. 一、生态环境下体育课堂有效教育与教学. 体育与健康课堂教学中生态环境是由生态关系组成的环境, 重点指教师与学生之间、学生与学生之间人文环境的动态平衡关系。 生态环境下的体育课堂教学,应特别强调教育教学有效性,让体育学科为学生的终身收益与发展做出应有的贡献。.

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  1. 追求生态体育课堂教学的有效性 江苏省东台中学 许德俊

  2. 前言 • 生态文明成为当今社会进步的重要标志,要实现生态文明的目标,关键要依赖于教育的生态化,使受教育者从小就获得人—社会—自然协调发展的知识、能力和行为规范,以促进人类社会的可持续发展。东台中 许德俊

  3. 一、生态环境下体育课堂有效教育与教学 • 体育与健康课堂教学中生态环境是由生态关系组成的环境,重点指教师与学生之间、学生与学生之间人文环境的动态平衡关系。 • 生态环境下的体育课堂教学,应特别强调教育教学有效性,让体育学科为学生的终身收益与发展做出应有的贡献。

  4. 1.从体育学科的特性看生态课堂教学的内涵 • 体育课堂教学本身就是一个完整的生态系统。“生态”可理解为“可以发育的生物体在一定的条件下发展与成长。 • “教师与学生之间,学生与学生环境之间的动态平衡关系” 是生态体育课堂教学中的基本关系。 • 生态体育课堂是指符合教学规律的有效果、有效率、有效益的教学活动。

  5. 2.从体育学科的功能看有效教育的重要性 • 提高体育课堂教学的有效性,首先应该强化体育教育的有效性。 • 增强每个人的健康意识,首先应该加强对学生的健康教育。 • 学校体育与健康的功能应成为学校实施素质教育的重要内容。

  6. 3.从教与学的过程看有效教学的基本策略 • 有效教学中的两种价值:短期教学效果与长期教学效益。 • 阻碍学生学习的两种表现:显型、隐型。 • 学生体育实践能力包含的四个方面: a.体能和运动能力 b.体育锻炼身体能力 c.体育娱乐能力 d.体育观赏能力

  7. 二、生态体育课堂教学有效性的七个领域 • 1.教学环境的优与劣 • 2.教材选择、改造与组合 • 3.教学节奏的张与弛 • 4.教学方法的循规与用巧 • 5.教学形态的动与静 • 6.教学语言的精与趣 • 7.教学风格的情与理

  8. 1.教学环境的优与劣 • 体育课堂教学环境:包含心理环境和物理环境两个方面: 心理环境:主要有课堂的心理氛围、师生与生生之间的人际关系、班级风尚和学习的兴趣与态度等。 物理环境:如气温高低、阳光强弱、空气质量、风力大小、场地器材、卫生条件、教学资料等。 • 体育课堂教学环境中师生间的心理环境的优与劣占主导因素。 • 教学中的物理环境,就是尊重体育学科的特性,遵守体育教学的客观规律,合理利用自然环境。

  9. 2.校本教材的选择、改造与组合 • 高中学段校本教材开发的三个过程 • 选择:选择教材的五个因素与五项原则。 1)身心教育原则 2)基础性与发展性原则 3)趣味性与针对性原则 4)适应性与安全性原则 5)民族与新兴项目的引进原则 • 改造:针对性改造,重新修定学习目标与活动规则、降低或提高技术难度。 • 组合:形成年级、学期、教学模块、单元计划中的校本教材系列化。

  10. 3.教学节奏的张与弛 • 符合生命节律的课堂教学节奏是生态化教学的特点之一。体育教学应形成“张弛”有度的教学节奏。 • 教学内容相对简单的、可以自学并能掌握和运用的、有趣的可以快节奏进行。 • 技能难度较大的、技术过程较抽象的内容,又是本课的重点部分,采用慢动作的分解教学与组合练习相组合的教学方法。

  11. 4.教学方法的循规与用巧 体育教学方法可分为二类: • 指导法:语言法、直观法、完整法、分解法、预防和纠正错误动作法。 • 练习法:自主练习法、合作练习法、探究练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、循环练习法、重复练习法、变换练习法。 • 体育课堂中的“循规”,就是根据教材遵循常规教学方法组织教学;体育课堂教学中“用巧”,指不循常规,灵活运用教学方法。

  12. 5.教学形态的动与静 • “动、静”结合是体育课堂教学基本形态之一。 • “动”是主旋律,力求有思考的“动”,应该掌握一个适宜的量与练习强度。 • 体育教学中的“静”,是指学生的听讲、观察、思考、想象 。

  13. 6.教学语言的精与趣 • “精”,是指用词精炼准确、规范且逻辑性强;“趣”,是有趣,有幽默感 。 • 提升体育教师课堂教学的语言能力。 • 课堂讲解注重以下四个方面 1)讲解的目标明确、内容正确。 2)突出教材的重点,简明扼要。 3)符合学生生理、心理、思维的实际,深浅得当。 4)讲解的时机与形式适合学情及教材的需要。 • 教师精炼准确和有趣且幽默的语言在课堂教学中应该相互交融,并在课的各个时段有所侧重。

  14. 7.教学风格的情与理 • 教学中擅长于“情”的,善于调动学生的情感,使学生爱学、乐学。 • 教学中擅长于“理”的,通过符合逻辑性的教学程序安排和有很强逻辑性的讲述,使学生掌握知识和学会学习。 • 学生的学习有两个心理系统在起作用:一是潜在的动力系统,如兴趣、情感、动机。一是学生对体育的认识系统在起作用,如观察、记忆、模仿、思维、想象。擅于煽情的,促使学生动力系统起作用。长于说理的,则促使学生认知系统起作用。

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