ЈАВНА УСТАНОВА ОСНОВНА ШКОЛА „ЈОВАН ДУЧИЋ“ ЛАМОВИТА

1. ЈАВНА УСТАНОВА ОСНОВНА ШКОЛА„ЈОВАН ДУЧИЋ“ ЛАМОВИТА ПЛАНРАЗВОЈАШКОЛЕ ЗА ШКОЛСКУ 2014/2015. ГОДИНУ 79 204 Ламовита Телефон/факс: 052/355-122 Телефон: 052/355-503 e-mail: os071@teol.net web: www.osjdlamovita.com 2014.ГОДИНА

2. ЛИЧНА КАРТА ШКОЛЕ НАЗИВ ШКОЛЕ: ЈУ ОШ „ЈОВАН ДУЧИЋ“ ЛАМОВИТА УЛИЦА И БРОЈ: ЛАМОВИТА ББ ОПШТИНА: ПРИЈЕДОР е-mail:os071@teol.net тел/фах: 052/355-122 web: www.osjdlamovita.com

3. ИСТОРИЈАТ Основна школа у Ламовитој основнана је 21.05.1976. године, оснивач школе је Општина Приједор, рјешење бр.01-61-28/76. Школа у Ламовитој 1976. године уписана у судски регистар под називом Основна школа "Прва крајишка пролетерска бригада". Од 1993. године школа носи назив Основна школа "Јован Дучић". • Наша школа настoји да свим својим ученицима пружи квалитетно образовање. Без обзира на њихове различитости. • Развојни план школе за наредни период базираће се на квалитетан наставни кадар, усклађивање наставног плана и програма са ученичким потребама за будућа занимања, да наша школа буде носилац образовних, васпитних, спортских и културних активности. • Наш циљ је одржавање сарадње са институцијама локалне средине, осталим школама, здравственом установом у Омарској и Ламовитој, ЦСР Приједор, Одјељењем за друштвене дјелатности града Приједора, градоначелником Приједора, педагошким заводом и Министарством просвјете и културе и осталим институцијама значајним за живот и рад школе. • Треба радити на побољшању комуникације међу наставницима и стручним сарадницима. Поштовати личност ученика са највећим достигнутим стандардима, омогућити дјеци са посебним потребама нормалан рад и обратити се стручним тимовима за помоћ. • Водити посебно рачуна о надареним ученицима и омогућити им нормално напредовање. Остварити већу и бољу сарадњу са родитељима преко предавања на родитељским састанцима у циљу помоћи ученицима у учењу. ВИЗИЈА И МИСИЈА НАШЕ ШКОЛЕ

4. РАЗВОЈНИ ТИМ ШКОЛЕ Координациони тим наше школе је формиран у децембру 2013. године. Водили смо рачуна да заступимо све категорије: учитеље и наставнике, представнике Савјета ученика и Савјета родитеља. Чланови координационог тима су: • Маринко Вучковац- директор школе • Јелена Јовановић- психолог • Дарија Самарџија- педагог • Мићо Граховац- проф. информатике • Борислав Видовић- проф. енглеског језика • Бранка Граховац- проф. разедне наставе • Невена Ћуп- проф. разедне наставе • Мирјана Ивић- проф. разедне наставе • Коста Сојаковић, представник Савјета ученика • Дијана Маленчић, представник Савјета родитеља • Душанка Дотлић- ОСЦЕ

7. АНАЛИЗА СТАЊА У ШКОЛИ • Велики број секција и велика укљученост ученика у секције. • Коректни односи школског особља. • Три године успјешно организујемо представе за Дан школе, у чију реализацију је укључен велики број ученика. • Добро промовисање школе путем школског часописа, сајта школе, друштвених страница, сајта планинарске секције. • Повезаност ученика преко планинарске секције са локалном заједницом и планинарским друштвом. • Велико школско двориште. • Приступачност школског особља ученицима. • Дисциплина ученика је на високом нивоу. • Дотрајалост столарије, централног гријања, школског паркета. • Неограђено школско двориште. • Немамо кабинетску наставу. • Недовољна опремљеност наставним средствима. • Недостатак стручног кадра за физику и техничко образовање. • Недовољна примјена информационих технологија. • Не постоји дјечија играоница за ученике нижег узраста у школском дворишту. • Лошија хигијена ученика. • Недовољна укљученост родитеља у школске активности. • Слаба повезаност ученика подручних школа са ученицима централне школе. • Слаба искориштеност школског дворишта. СНАГЕ УСТАНОВЕ СЛАБОСТИ УСТАНОВЕ

8. РЕСУРСИ Запослени • У нашој школи запослено је 44 радника, од тога 29 наставника, 5 управа и стручни сарадници и 10 помоћно техничко особље. Колектив чине 30 жена и 14 мушкараца. Од тога 20 радника има ВСС, 8 радника има ВШС, остали радници имају ниже стручне спреме. Ученици • У овој школској години школу похађа 202 ученика подијељених у 14 одјељења. Од тога 11 чистих одјељења, 2 комбинована одјељења и једно неподијељено одјељење у ПО Бабићи. Простор • Укупна површина затвореног школског простора износи 1913 m2. Просторије у школским зградама чине: зборница,учионице, канцеларија директора, секретара, рачиновође, педагошко- психолошке службе, кухиња са трпезаријом, котловница, архива, библиотека, остава и магацински простор, санитарни чворови. Посједујемо фискултурну салу и једнан асфалтиран терен. Укупна површина школског земљишта је 35487m2.

9. АНАЛИЗА УПИТНИКА Истраживање „Индекс инклузивности“ обављено је у јануару 2014.године. Истраживано је мишљење и ставови наставника, родитеља и ученика о квалитету рада њихове школе. У ту сврху кориштени су инструменти: а) анкетни лист за наставнике б) анкетни лист за родитеље и в) анкетни лист за ученике. • Анкетирано је 25 наставника, 78 родитеља и 88 ученикa од 6. до 9. разреда.

10. АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА АНКЕТЕ ЗА УЧЕНИКЕ Димензија А – Стварање инклузивне културе У овој димензији ученици су истакли следеће: Њих 93,19% изјављује да се осјећа пријатно у школи, да равноправно са наставницима одлучују о важним питањима школског живота слаже се њих 90,91%. 93,18% ученика се слаже да помажу једни другима у учењу. Даље сматрају, да у школи могу остварити жељени успјех 92,04 %. Мањи број ученика је упознат са радом директора школе, њих 29,76%. Да се учионице, тоалети и ходници одржавају у добром стању, ученици су подијељеног мишљења. Позитивно је одговорило њих 64.37% а негативно 35,63%. Да је школски успјех важнији од сарадње међу ученицима мисли њих 60,22%. Скоро сви ученици се слажу са тврдњом да школа пружа могућност родитељима да се укључе у школске активности (96,60%). 79,55% ученика сматра да ученици који постижу одличан успијех су активнији у школи. Димензија Б- Креирање инклузивне политике Већина ученик, њих 93,02%, истакло је да у школи имају могућност да раде у групама. Да се новим ученицима помаже да се уклопе у нову средину сматра 94,25% ученика. 90,91% испитаниика сматра да школа помаже ученицима са посебним потребама у настави. Такође је њих 85,06% сагласно да је ученицима обезбјеђена додатна помоћ при учењу, а 95,46% их је одговорило потврдно на тврдњу да ученици знају коме се могу обратити у случајевима насиља. Димензија Ц – Развој инклузивне праксе Скоро сви ученици су сагласни да имају прилику радити у паровима, групно и самостално (97,73%), док 49,43% ученика сматра да током часова нису у могућности да праве забиљешке на себи својтвен начин. Сматрају да наставници приликом оцјењивања узимају у обзир њихове способности, интересовања и знања (86,36%), као и да су домаћи задаци прилагођени способностима и могућностима ученика (80,68%). Такође истичу да већином имају могућност да се укључе у различите секције у школи (93,1%). Мишљење ученика је подијељено на тврдњу да на часовима имају прилику да користе касетофоне, рачунаре, телевизију у савладавању наставног градива, негативне одговоре је дало њих 55,68% а позитивно 44,32%.

11. АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА АНКЕТЕ ЗА РОДИТЕЉЕ Димензија А – Стварање инклузивне културе Родитељи, у великом проценту сматрају да се ученици осјећају пријатно у школи(78,2%) а да они помажу једни другима у раду слаже се 89,74% родитеља. Исто тако сматрају да се мишљење ученика уважава и да родитељи углавном редовно долазе на сарадњу са разредницима. Сматрају да наша локална заједница има позитивно мишљење о нашој школи (79,49%). Да се наставници обраћају с поштовањем према ученицима тврди 79,49% родитеља. Да међу школским особљем постоји добра сарадња тврди 85,53% родитеља као и између особља и управе школе.Већина родитеља сматра да се у школи настоје смањити сви видови дискриминације (80%). Нека негативна мишљења родитеља, у оквиру ове димензије су да се школски успјех сматра важнијим од сарадње међу ученицима 42,11%. Да се тоалети, учионице и ходници не одржавају у добром стању сматра 69,23% родитеља. 33,33% њих сматра да школа не пружа могућност родитељима да се укључе у школске активности. Димензија Б- Креирање инклузивне политике У оквиру ове димензије родитељи су у већини тврдњи имали позитивно мишљење. 90,79% родитеља сматра да се новим ученицима помаже да се уклопе у школску средину. Да је ученицима обезбјеђена додатна помоћ при учењу сматра 81,33% родитеља. 83,34% их се слаже да ученици помажу наставницима у смиривању немирног понашања ученика у школи. Димензија Ц – Развој инклузивне праксе Родитељи су подијељеног мишљења када је у питању тврдња да су ученици у школи укључени у међусобно оцјењивање, потврдно је одговорило њих 48,72 а њих 51,28% је дало негативне одговоре. 46,05% родитеља сматра да ученици нису укључени у постављање правила понашања у школи. 97,4% родитеља сматра да сви ученици имају могућност да се укључе у различите секције у школи.

12. АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА АНКЕТЕ ЗА НАСТАВНИКЕ Димензија А – Стварање инклузивне културе Наставници сматрају, као и сами ученици да се ученици осјећају пријатно у школи у 100% случајева. Такође сматрају да се мишљење ученика уважава ( 76%) и да ученици помажу једни другима у учењу (96%). Тврде, у великој мјери (95,83%) да постоји позитивно мишљење о школи у нашој заједници и да се наставници обраћају ученицима са поштовањем (100%). Сви анкетирани наставници сматрају да школско особље и управа школе добро сарађују. Наставници сматрају да су ученици са посебним потребама једнако прихваћени у школи као и ученици без посебних потреба (84%) те да се родитељима пружа могућност да се укључе у школске активности (100%). Хигијена школе је на добром нивоу сматра 92% наставника. Дискриминација није присутна тврди 96% наставника. Димензија Б- Креирање инклузивне политике Наставници такође истичу да je при запошљавању радника присутан низак степен дискриминације (95,83%) као и да се укључивање свих ученика у школу јавно промовише као школска политика (62,5%) те да се новим ученицима помаже при уклапању у нову средину ( 92%). Сматрају да школа помаже у настави ученицима са посебним потребама ( 100%). Наставници сматрају да ученици имају прилику водити наставни процес( 75%) и да је ученицима обезбијеђена додатна помоћ при учењу (91,67%) . Ученици знају коме се могу обратити за помоћ, било у учењу или уколико су доживјели неки вид насиља (100%). Димензија Ц – Развој инклузивне праксе Исто тако, раде у паровима и мају прилику да сарађују са ученицима који се разликују по поријеклу. Пружају могућност ученицима да учествују у међусобном оцјењивању (79,17%) и узимају у обзир способности , онтересовања и знања ученика тврди 95,83 % наставника. Што се тиче постављања правила у школи 87,5% наставника тврди да су ученици укључени у постављање истих. Наставници сматрају да ученици имају могућност да се укључе у различите секције у школи ( 96%). У школској библиотеци постоји довољан избор уџбеника и књига за све ученике тврди 80% наставника као и да ученици имају прилику да користе раличита милтимедијална средства у савладавању наставног градива (79,17%). Смтрају да су у живот и рад школе укључене различите институције (76%).

13. ПЛАН АКТИВНОСТИ

17. ЛИСТА ПРИОРИТЕТА

19. ХВАЛА НА ПАЖЊИ! АУТОР ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ: Мићо Граховац ГРАД ПРИЈЕДОР ЈАВНА УСТАНОВА ОСНОВНА ШКОЛА „ЈОВАН ДУЧИЋ“ ЛАМОВИТА Приједор,2014.године