ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

2. Адаптация • Первый период – это первый год жизни ребенка; • Второй период - когда ребенок учится говорить; • Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад). • Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. • Следующие периоды адаптации: это периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, образование семьи.

3. - Адаптация - это перестройка организма на работу в изменившихся условиях. • Адаптация к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую. Организм должен привыкнуть работать в новом режиме

4. Этапы адаптационного периода • подготовительный (май, июнь, август); • собственно адаптационный (сентябрь-октябрь); • постадаптационный или аналитический (октябрь-ноябрь).

5. Переход из начального в среднее звено считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период преемственности и адаптации в пятом классе- один из труднейших периодов школьного обучения Переход из одной социальной ситуации в другую. • успеваемость у многих падает, • интерес к учёбе снижается, • отношения между детьми становятся более напряжёнными, конфликтными, а они сами – тревожными.

6. С педагогической точки зрения характеризуется: низкой организованностью; учебной рассеянно- стью и недисциплиниро-ванностью; снижением интереса к учёбе и её результатам у значительной части пятиклассников. с психологической: снижением самооценки; высоким уровнем тревожности. состояние физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в коллективе Состояние детей

7. Цель адаптационного периода Для пятиклассников: • помочь в работе по самоорганизации, самоконтролю; • помочь принять новую позицию – ученика основной школы; • помочь детям принять «новых» учителей; • повысить уровень психологической готовности к обучению; • развивать у детей творческие способности, способствовать их разнообразному самовыражению, творческому отношению к собственной жизни. • способствовать формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации; • способствовать формированию позитивной Я – концепции и устойчивой самооценки;

8. Цель адаптационного периода Для учителей-предметников: • снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу; • создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги; • помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение; • уточнить профессиональные ожидания обучающихся

9. Цель адаптационного периода Для родителей: • снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом; • создать атмосферу сотрудничества; • договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года; • выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

10. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ - ЭТО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ

11. Главная задача учителя начальных классов, заключается в том, чтобы обучая детей чтению, письму и счету, всеми психолого-педагогическими средствами способствовать формированию у младших школьников целостной учебной деятельности, умений, навыков, способов деятельности, связанные с познавательной деятельностью, с речевой и коммуникативной деятельностью, умений организовывать свою деятельность.

12. Причины возникновения проблемы: • Существенным изменением родительского отношения к школе • Недостаточное изучение учителями основного звена данных о выпускниках начальной школы, их возрастных психологических особенностях; • Неспособность учеников справиться с возросшим объёмом домашнего задания; • Неспособность учеников адаптироваться к различным требованиям учителей-предметников;

13. Количество детей-90мальчиков-50, девочек-40Социальный статус семьи:неполных семей-22многодетных-5опекаемых-0малообеспеченных-0дети- инвалиды-1обучение на дому-1учет ОДН-2 Для выяснения мотивации учения, эмоционального благополучия , психологического комфорта, взаимоотношений в детском коллективе, с родителями, пятиклассникам предложена анкета

14. Эмоциональный фон-благоприятный 64%-идут в школу с радостью 18,6%- хотят остаться дома17,4- не знают

15. Взаимоотношения в классе хорошие • 73%- имеют много друзей в классе • 23%- мало друзей • 4%- не имеют друзей

16. Мотивация учения- благоприятнаяСамым важным в школе является: • Получение новых знаний – 83%; • Играть, петь, рисовать, заниматься физкультурой-17%.

17. Больше всего дети любят следующие дни недели: • Пятница – 28%; • Суббота – 29%; • Воскресенье – 43%;

18. Отношения с родителями хорошие-84% 16%-не рассказывают родителям о школьной жизни • Взаимоотношения с классным руководителем хорошие 85%-не хотят другого классного руководителя • Взаимоотношения с педагогами хорошие 56%-могут попросить помощи Стесняются-19 % Не подходят за помощью-25% • Комфортно и уютно • 5а – к.№313истори • 5б- к. русский язык • 5в- к. 305 • Пользуется уважением • 5а-Ольга Владимировна • 5б-Фаина Федоровна • 5в- Анна Павловна

19. Не испытывают затруднений в изучении предметов – 6 учащихся -8%82% учащихся испытывают затруднения по всем предметам

20. Результаты психологической готовности к обучению в среднем звене, заканчивающих начальную школу на конец 2009 года

21. По итогам 1 четверти не успевает 13 человек, это 14,4% от всех пятиклассников Русский язык-8 • Математика-1 • Литература-5 • Природоведение-5 • Обществознание-2 • Английский- 1 • ОБЖ-2 • История-1 • Физкультура -1 • По одному предмету не успевает-8 учащихся, • По двум предметам -2 • По 3 предметам -1 (Кучкин) • От3 и более -2 (Анисимов, Толстых)

22. Реакция класса на предъявленные требования

23. Общий настрой класса на учебную деятельность

24. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ • Как можно раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 - ов. • Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, классными руководителями -внеклассных мероприятий. • Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен знать программу 5 класса. Учитель-предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и умений. • Единство и преемственность учебных требований в начальной и средней школе. Чтобы избежать резкого снижения, успеваемости учителям среднего звена в I четверти надо оценивать учебную деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной школы. В 1 четверти не ставить «2». • Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ.

25. Проведение родительского собрания. • Ознакомление с возрастными особенностями младших школьников. • Изучение уровня работоспособности (наблюдение, пробные уроки ). • Изучение системы работы учителя начальных классов: формы и методы организации учебной деятельности учащихся, стиль общения и т.п. • Посещение учителем 4 класса уроков учителей-предметников. • Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями. • Изучение методического письма «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

26. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И УЧИТЕЛЯМ - ПРЕДМЕТНИКАМ СРЕДНЕГО ЗВЕНА. • Разработать единую систему повторения учебного материала начальных классов по русскому языку и математике в 5 - м классе. • Следовать единым требованиям к уроку : • подготовка ученика к уроку; • домашнее задание - своевременно, с объяснением, в соответствии с объемом классной работы; • выставление оценок учителем - предметником в дневник регулярно; • контроль за дисциплиной учащихся: пропуски отмечать в классном журнале, доводить до сведения родителей в этот же день, опоздания отмечать в дневнике учащихся, удаление учащихся с уроков не практиковать.

27. Задачи педагогического коллектива по обеспечению благополучного, бесконфликтного протекания адаптационного периода в 5классах: • Выявление тех изменений в жизни ребенка, которые необходимо смягчить, сделать более плавными для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего. • Обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности, проведение анализа сформированных умений и определение необходимых путей коррекции. • В работе с учениками 5 классов необходимо сохранить и развить основные способы и формы организации образовательного процесса начальной школы; организовать поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап. • Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе (доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить).

28. Школа может выполнить эту работу лишь в том случае, если будут найдены новые организационные формы взаимодействия педагогов начальной и основной школы.

29. Нужно уметь всегда улыбаться

30. Уметь Сотрудничать с людьми и получать от этого удовольствие