Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања

1. Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ЗА КРАЈ ОБАВЕЗНОГ ОБРАЗОВАЊА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ др Ђурђица Комленовић Институт за педагошка истраживања, Београд Email: djkomlenovic@rcub.bg.ac.rs

2. РАЗВОЈ ОБРАЗОВНИХ СТАНДАРДА • Министарство просвете Р Србије • Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања • Светска банка ↓ Пројекат “Развој школства у Р Србији” Компонента “Развој стандарда и вредновање”

3. Циљ и оквир Циљ пројектне компоненте • Развијање и успостављање система вредновања ученичких постигнућа на основу образовних стандарда. Специфичан циљ • Дефинисање базичних и темељних знања, способности и вештина које ученици треба да поседују на крају обавезног образовања. Оквир • Закон о основама система образовања и васпитања • Наставни програми, мисија и традиција географске науке, методичке посебности географских дисциплина, препоруке ИГУ.

4. Ко је учествовао на развијању образовних стандарда? • Тим за стручну подршку (Институт за психологију, консултантска кућа ЕТЦ-Холандија, Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања) • Тим за техничку подршку подршку (Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања) • Основни тим (стручни саветник, стручни координатор, координатор Завода) • Радна група (координатори, наставници) • Ученици и њихови наставници • Национални просветни савет

5. Методолошки приступ • Дефинисање кључних области • Дефинисање дескриптора и нивоа постигнућа (једна област) • Израда испитног инструментаријума који поседује проверене метријске карактеристике • Пробно испитивање: узорак 324 ученика, 79 школа • Анализа резултата и израда дескриптора и задатака за све области • Главно испитивање: узорак 919 ученика, 159 школа; продуковано 6 свезака (по 54 задатка); упитник за ученике; упитник за наставнике • Обрада и анализа резултата • Израда коначне верзије предлога образовних стандарда

6. Класификација знања и когнитивних процеса • Пожељни резултати учења дефинисани су на различитим нивоима сложености когнитивних процеса • Нивои који су коришћени у овом приступу усклађени су са ревидираном Блумовом таксономијом знања и когнитивних процеса ▼ • Димензијa/врсте знања: чињенично, концептуално, процедурално и метакогнитивнознање; • Димензија когнитивних процеса: памћење, разумевање, примена, анализа, евалуација, креирање

7. Како смо користили ревидирану Блумову таксономију? • Образовнирезултати су тако дефинисани да одговарају једној од четири категорије унутар димензије знања и једној од шест категорија унутар димензије когнитивних процеса. • Сваки образовни резултат који се испитује налази се на пресеку две категорије димензија когнитивних процеса и знања.

8. Нивои постигнућа • Основни ниво описује минимум очекиваних знања и вештина за ученике који завршавају 8. разред. Очекује се да ће око 80% или више ученика постићи или превазићи овај ниво. • Средњи ниво описује знања и вештине које просечан ученик може да покаже. Очекује се да ће око 50% или више ученика постићи или превазићи овај ниво. • Напредни ниво описује знања и вештине које могу да покажу ученици који настављају образовање у средњим школама. Очекује се да ће око 25% ученика постићи или превазићи овај ниво.

9. Пробно испитивање • Провера јасноће и прецизности дескриптора, квалитета задатака и пројектованог нивоа постигнућа • узорак 324 ученика, 79 школа 1 област-Физичка географија

10. Главно испитивање (мај 2006.) Кључне области број дескриптора 1. и 3. ниво постигнућа • Географске вештине (2+2) • Физичка географија (3+2) • Друштвена географија (3+2) • Регионална географија (3+3) ________________________________ укупно: 20 → 11+9

11. Географија-образовни стандарди обавезно образовање Кључне области број стандарда по нивоима постигнућа • Географске вештине (3+4+1) • Физичка географија (3+2+2) • Друштвена географија (2+2+2) • Регионална географија (2+2+3) ________________________________ укупно: 28 →10+10+8

12. Уместо закључка - хронолошки осврт! • 2005. година: формирани тимови, обука, дефинисане области, дескриптори, припремљен испитни инструментаријум за пробно испитивање (1 област). • 2006. година: дефинисано 20 дескриптора (основни и напредни ниво) за четири области, састављено 6 свезака (по 54 задатка), састављени упитнци за ученике и за наставнике, обрађени и анализирани резултати испитивања, урађена коначне верзије предлога образовних стандарда (28) за три нивоа постигнућа, написан “Водич кроз стандарде” (www.ceo.edu.rs). • 19. 05. 2009. године Национални просветни савет усвојио образовне стандарде за крај обавезног образовања у Р Србији. • 2010. април-новембар обука за коришћење стандарда у настави Обука наставника и примена

13. Захваљујем се на пажњи др Ђурђица Комленовић djkomlenovic@rcub.bg.ac.rs