外语教学研究方法

1. 外语教学研究方法 中国海洋大学 李志清

2. 外语教学研究过程 确定问题 收集资料 查阅资料 推导结论 分析资料

3. 研究的逻辑性 1 洞察 Perspicacité 2 归纳 Induction 3 演绎 Déduction 4 实证 Authentification 5 假设检验 Test de l`hypothèse

4. 信度与效度 • 信度 Exactitude 1 研究手段的信度 - 理论、观点和方法 2 数据资料的信度

5. 影响信度的原因 1 研究者自身的素质及品质 2 研究方法不科学 - 变量和变量关系模糊不清 - 数据资料的收集方法和手段前后不一 3 条件和环境不利于研究 - 研究对象不合作 - 研究环境在研究过程中变化

6. 效度 Validité 效度指研究方法、手段和研究结果的有效程度或正确性。 1 内在效度 Validité internet 试验范围内的效度 2 外在效度 Validité externe 结果可以推广范围内的效度

7. 保证信度和效度的一致 1 概念界定清晰，操作设计准确； 2 研究方法和手段得当，可靠； 3 调查对象选择得当，代表性强； 4 调查资料整理准确。

8. 总体与样本 总体 Population 样本 Echantillon

9. 随机与抽样 随机 外语教学研究中的许多变量 都是随机变量。 抽样 根据研究任务的要求和对调 查的分析有意识地在总体中 选出一部分的过程即抽样。

10. 定性研究 Recherche qulificative 定量研究 Recherche quantitative

11. 定性与定量研究 定性研究 研究用文字来描述现象，而不是 用数字和度量 定量研究 研究用数字和量度来描述而不是 用语言文字

12. 定量研究 优点 - 标准化 - 精确化 - 逻辑推理严谨，易于抽象和概括 缺点 - 难以获得广泛的信息 - 容易忽略深层的动机和具体的教学过程 - 变量多难以控制

13. 定性研究 缺点 - 难以标准化 - 难以精确化 - 逻辑推理不严谨 优点 - 易于获得广泛的信息 - 重视深层的动机和具体的教学过程 - 易于考虑多种变量

14. 外语教学研究 数据资料搜集方法

15. 外语教学研究数据资料搜集方法 一 问卷法 二 测试法 三 访谈法 四 观察法

16. 一 问卷调查

17. 问卷调查 1 信息部分 - 年龄 - 性别 - 专业或职业 - 地区 忌讳 - 姓名 - 单位

18. 问卷调查 2 行为部分 1） 本人 - 喜欢哪一部教材? - 喜欢哪一种教学方法? - 喜欢哪种形式的多媒体? 2）他人 - 口语教学的那种方式最有效? - 写作教师反馈哪种形式更为学生欢迎?

19. 问卷调查 3 原因或理由 - 为什么参加TCF或TEF考试？ - 为什么参加大学法语4级考 试？

20. 问卷调查 4 态度或观点 - 赞成或不赞成 - 愿意或不愿意 - 喜欢或不喜欢

21. 问卷调查 5 外语学习环境：指影响学习动机、方法、习惯、观念和行为的环境因素。 - 学习场所 - 学习环境 - 学习条件

22. 问卷调查

23. 问卷调查 提问方式 1 直接提问：年龄，性别，外语学习时间 2 间接提问：对教师的教学方法 忌讳：法国文学课老师的… 建议：您认为那种教学方法更 适合文学教学？ 3 假设提问：有人说简单过去时不应该列入大学法 语教学内容，您的意见如何？

24. 问卷调查 问卷语句设计 1 主题清晰 切忌提出无关问题。 2 概念明确（如有歧义，给出明确界定） 如：大学法语，一外，二外，研究生法语 3 避免误解 4 避免诱导 - 乔姆斯基说……您认为……?

25. 问卷调查 答案设计 1 形式 - 封闭式 （选择答案） - 开放式 （自由回答）

26. 问卷调查 开放式问卷 优点 - 设计简易，易于掌握 - 回答完整，较有深度 - 丰富多彩，表达充分 缺点 - 难于统计 - 解释困难 适用范围：小规模问卷调查。

27. 问卷调查 封闭式问卷 优点 - 易于统计，可靠性强 - 便于回答，易于回收 缺点 - 答案呆板，生动不足 - 缺乏深度，难以挖掘 适用范围：大规模调查

28. 问卷调查 一 答案设计 1 封闭式答案 提供答案进行选择 2 开放式答案 不提供答案，被调查者自行组织 答案。

29. 问卷调查 二 定类性答案 1 互斥性（排他性） 非男即女 中年？中级法语？ 解决办法：制定标准

30. 问卷调查 2 包容性 初级水平，中级水平，高级水平 包容性不强（没有学过？） 哪些法语材料迫切需要？ A） 听力 B） 口语 C） 阅读 D）写作 E） TCF F）TEF G) 大学法语 D) 专业法语 可以列出“其他”项，并请被调查者详细说明。

31. 问卷调查 三 定序性 1 三级 同意 无所谓 不同意 2 五级 完全同意 同意 无所谓 不太同意 不同意

32. 问卷调查 四 定距性与定比性 答案按照一定的距离或比例由小到大 A) 20 – 30字 B) 31 – 40字 C) 41 – 50字 D) 51 – 60字

33. 问卷调查 五 其他原则 1 问题先易后难； 2 忌讳开门见山，敏感问题后置； 3 封闭问题在先，开放问题在后；

34. 测试调查 一 高说明性测试 被测试者知晓测试的目的和用途， 测试项目根据研究者的需要进行设 计和控制。 一般为多项选择或正误选择。

35. 测试调查 二 低度说明性测试 在自然状态下进行，旨在收集被 测试者在自然状态下运用语言的 数据。 在测试者不知晓的情况下对其自 由对话，日记以及通信进行的语 言能力评估。

36. 测试调查 二 学业测试 1 成绩测试（根据教学大纲组织测试） 2 水平测试（假设的语言水平） 3 学能测试（某一方面的能力） 4 诊断性测试（发现学习中的问题） 5 定位测试（分级测试）

37. 测试调查 测试题型 1 分类式 - 语音，词汇，语法 - 听，说，读，写，译 2 综合性 听写，完形填空，翻译，写作等

38. 测试调查 成绩判断 一 常模参照测试 常模 平均水平 平均为40分，标准差10分，60分 即优秀

39. 测试调查 二 标准参照测试 根据教学大纲制定出优秀，良 好，及格不及格的标准 百分制 60分及格

40. 测试调查 测试质量分析 一 信度 二 效度 三 难度 四 区分度

41. 测试调查 一 信度即测试的可靠性，方法如下 1 重测法：对同一组进行重测，如果名次 成绩基本不变，说明信度高。 2 等卷法：用两份等值的试卷轮换测试同 一组被测者，结果相同或相似 信度高。 3 对半法（计算复杂）

42. 测试调查 二 效度： 指测试的准确度，即测试是 否达到预先设定的目的。

43. 测试调查 1 标准测定法： 试题是否代表应该测试的内容，如是否符合教学大纲或考试大 纲规定的内容。

44. 测试调查 2 对照测试法： 用比较权威的测试卷对照比较， 以其达到效度较高的目的。

45. 测试调查 3 公式测定法： 用教育统计公式来测定测试的效 度，即两次测试的相关系数。 相关系数 >0.7 为最好， <0.4 为差。

46. 测试调查 三 难度：难度是指试题的难易程度。 R P = —— N P 难度值 R 答对的人数 N 被试者总数 > 0.8过易 < 0.2过难

47. 测试调查 四 区分度：测试鉴别被试者语言水平的真实程度。 H – L D = _____ N D 区分度系数 H 高分组答对题的人数 L 低分组答对题的人数 N 总人数（高分组的人数= 低分组的人数） > 0.3试题可以被接受 ≥0.4区分度较高 ≤0.2区分度很差

48. 访谈法 一 结构性访谈 由调查者控制的访谈 （详尽的访谈计划与大纲） 二 非结构性访谈 三 集体访谈 四 个别访谈

49. 访谈法 访谈技巧 一 真诚 二 耐心 三 大方 四 灵活 五 好问

50. 观察法 观察法的类型 一 非正式观察法与正式观察法 二 参与观察法与非参与观察法 三 描述性观察法 四 取样性观察