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情境佈置 — 書信角

情境佈置 — 書信角. 課文內容. 引起動機 — 書信拼圖. 共同討論 — 書信格式. 討論書信格式. 學生同步操作. 教學反思. 學生能根據寫作計畫完成書信寫作嗎？ 學生對於書信寫作及「 Flow Map 」的運用如何能達精熟？ 「 Flow Map 」由左至右的的書寫順序符合學童平日閱讀的習慣嗎？ 高年級學生書信寫作的焦點在關注格式正確與否嗎？ 教師應扮演的角色為何？正確文本的示範者或知識的灌輸者？. 延伸學習─康軒第六冊第十二課─「ㄧ封道歉信 」. 延伸學習─康軒第十冊第二課─「爸爸的信」.

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情境佈置 — 書信角

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Presentation Transcript

  1. 情境佈置—書信角

  2. 課文內容

  3. 引起動機—書信拼圖

  4. 共同討論—書信格式

  5. 討論書信格式

  6. 學生同步操作

  7. 教學反思 • 學生能根據寫作計畫完成書信寫作嗎？ • 學生對於書信寫作及「Flow Map」的運用如何能達精熟？ • 「Flow Map」由左至右的的書寫順序符合學童平日閱讀的習慣嗎？ • 高年級學生書信寫作的焦點在關注格式正確與否嗎？ • 教師應扮演的角色為何？正確文本的示範者或知識的灌輸者？

  8. 延伸學習─康軒第六冊第十二課─「ㄧ封道歉信」延伸學習─康軒第六冊第十二課─「ㄧ封道歉信」

  9. 延伸學習─康軒第十冊第二課─「爸爸的信」

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