姓名：窦建瑛

1. 姓名：窦建瑛 学科：小学语文 单位：山东省东营市胜利河口第二小学

2. 9、《自然之道》说课新课标人教版小学语文四年级下册9、《自然之道》说课新课标人教版小学语文四年级下册

3. 教材分析 1 教学对象 2 教学目标 教学过程及整合点诊断 3 5 教学重难点 教学效果 4 6 说课提纲 <footer>

4. 教材分析 《自然之道》是第三单元的一篇讲读课文，此单元以“大自然的启示”为专题，意在引导学生进一步关注自然、了解自然，受到启示，同时锻炼学生的语文综合素养。这篇课文讲述的是人类因为没有按照自然规律办事，导致大量幼龟丧身的故事，文章语言精辟、情感丰富、道理深刻，是一篇很好的阅读范例。 教材 分 析： <footer>

5. 教学对象 教学对象分析： 这节课的教学对象是四年级的学生，虽然经过三年多的学习，已经掌握了多种阅读方法，但由于课文所涉及的内容距离学生生活较远，所以如何借助信息资源降低学生的理解障碍是个关键。 <footer>

6. 教学目标 技能目标 知识目标 情感态度与价值观 丰富见闻，体会文章表达的思想情感。激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。 有感情地朗读课文，把握文章主要内容。利用信息资源展开合理想像，培养学生的语文综合素养。 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“鱼贯而出、旅游、侦察、争先恐后、若无其事、欲出又止、愚不可及”等词语。 <footer>

7. 教学重难点及解决办法 使学生从文本中受到启示，体会文章中所表达的思想感情。 借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。 <footer>

8. 教学重难点及解决办法 使学生从文本中受到启示，体会文章中所表达的思想感情。 借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。 <footer>

9. 教学重难点及解决办法 使学生从文本中受到启示，体会文章中所表达的思想感情。 借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。 <footer>

10. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

11. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

12. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 1、出示绿龟图片。 2、播放录像、 设置悬念。 3、引出课题。 教学过程及整合点诊断 <footer>

13. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 整合点一：使用图片、录像进行场景渲染、激发学生探究兴趣 教学过程及整合点诊断 <footer>

14. 太平洋绿龟 <footer>

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18. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

19. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

20. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 1、通读全文。 2、概括文章主要内容。 教学过程及整合点诊断 <footer>

21. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

22. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 1、默读3-5自然段，理解“重点词句”，体会向导、游客的情感态度。 2、精读研讨，质疑问难向导的作法，领悟“自然之道”。 3、配乐范读6-8自然段，感悟想象。 4、体悟向导的话。 <footer>

23. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 整合点二：利用视频、文字凸显重点词语、使理解有依托 教学过程及整合点诊断 <footer>

24. 鱼贯而出 <footer>

25. 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 <footer>

26. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 1、默读3-5自然段，理解“重点词句”，体会向导、游客的情感态度。 2、精读研讨，质疑问难向导的作法，领悟“自然之道”。 3、配乐范读6-8自然段，感悟体会。 4、体悟向导的话。 <footer>

27. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 整合点三：用音乐感动学生内心，产生情感共鸣 教学过程及整合点诊断 <footer>

28. <footer>

29. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

30. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

31. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 1、出示《鹿和狼》的故事，拓展交流。 2、推荐相关网站及丛书。 <footer>

32. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 整合点四：使用信息资源链接课外资料，感悟再次深化 教学过程及整合点诊断 <footer>

33. 自然生态网站： http://www.zhb.gov.cn/natu/ 自然启示录网站： http://www.cctv.com/program/

34. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

35. 5 2 3 4 1 初读、整体 感知“道” 总结“自 然之道” 场景渲染、 引出“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 教学过程及整合点诊断 <footer>

36. 教学效果： • 这堂整合课突破了常规课堂无法逾越的界限，在信息技术手段有效支撑教与学的过程中，多媒体以其交互性和图文声像并茂的媒体特点，化枯燥为生动，以学生易于接受的形式进行知识呈现，加强了学生的能动体验、调动了学生的联想思维。真正达到轻松突出重点、突破难点的目的。 <footer>

37. Thank You !

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