藝術教學與創意

1. 藝術教學與創意 僑善國小 葉音婷 twai@ms32.hinet.net

2. 你聽音樂嗎？ • 愛不愛聽音樂？ • 古典音樂好聽嗎？ • 聽不聽得懂？ • 這些音樂在說什麼？

3. 古典音樂簡單到不行 • 作者：吉松隆

4. 古典音樂簡單到不行

5. 古典音樂簡單到不行

6. 交響情人夢─千秋與野田妹的故事

7. 為什麼日本人可以做到這樣？

8. 賴聲川的創意學

9. 賴聲川的創意學 • 賴聲川： • 表演工作坊藝術總監 • 如夢之夢 • 暗戀桃花源 • 我們一家都是人 • 那一夜，我們說相聲

10. 賴聲川的創意學 • 創意相關： • 林谷芳教授： • 韓劇「大長今」所向披靡，卻很少有人注意到史書對大長今的記載只有短短兩三行字 。 • 但，沒有對韓國飲食文化的了解，就不知道有大長今；如果缺乏了對韓國飲食文化的關懷，更不可能將這兩三行字的記載化成四十多集的感人劇篇。

11. 賴聲川的創意學 • 創意相關： • 嚴長壽總裁： • 所有創意都源自大量且不斷地學習、觀察、吸收與融會。 • 一個創作者應該立足自己的文化，知所取捨，再進一步跳脫出傳統中不合時宜的思維與束縛，開創自己的天地。

12. 賴聲川的創意學 • 專家學者 預測： • ＭＦＡ─藝術碩士，將擊敗ＭＢＡ，成為工商社會最受歡迎的學位 。

13. 賴聲川的創意學 • 靈感的發生與我們內在需求相呼應。針對創意題目，靈感提供可行的答案和方向。 • 「如夢之夢」的創作：許多本來無關的事情全部串連到一起，這些事情原本發生在我人生中不同的時間、地點，有些是最近發生的，有些比較久遠，有些來自自己的生活體驗，有些來自幻想，有些則來自書本或新聞報導。在那一剎那(某日于印度)，這本無相關的記憶全部連結到同一個故事之內，架構清楚，邏輯通暢。所有的人物全部就位，相互呼應，彼此關聯。

14. 賴聲川的創意學 • 要發生那種靈感，需要發生兩件事： 1.我生命經驗中的許多事件必須已經被儲藏在某處。 2.必須有一種機制被啟動，以及哪些事件能夠跟哪些事件串連在一起。

15. 賴聲川的創意學 • 文藝復興大詩人佩托拉克在亞維儂的教堂中瞥見蘿拉一眼，促使他寫下數百首情詩。蘿拉這位得不到的女人是外在的刺激，但寫詩的欲望來自佩托拉克的內在，每一首詩的每一句話，每一個字都來自佩托拉克，而不是來自蘿拉。他是外在的催化劑；那些偉大的作品來自作者內在的電腦，以及組織電腦中材料的機制功能。 • 所以，一切的基礎在於我們內在裝了什麼，因為那才是創意的原始材料，那才是作業系統取材的花園。

16. 賴聲川的創意學 • 傅聰不無感歎地說：「最近在國際鋼琴大賽中看到一些年輕人，手指頭太厲害了，」可是最後他不禁問起：「問題是音樂在哪裡？」

17. 賴聲川的創意學─我知道什麼能做，什麼不能做賴聲川的創意學─我知道什麼能做，什麼不能做 • 雪雲‧史卓克(阿姆斯特丹工作劇團導演)的例子 • 賴聲川問：「你剛剛怎麼做到的？」 • 史卓克嚴肅地回答：「我知道舞台上什麼能做，什麼不能做。」 • 這就是創意的智慧。它包含人生經驗和人生智慧，也包含創意技巧和創意經驗。

18. 賴聲川的創意學 • 如果把「創作」分為「創」與「作」兩個階段的工作，智慧則管「創」──「創意構想」，方法管「作」──「構想執行」；如果把一個創意作品分為「內容」與「形式」，智慧管「內容」，方法管「形式」。

19. 賴聲川的創意學 • 當年追隨蘇格拉底、孔子或釋迦牟尼的門徒，目的絕不是學謀生的一技之長，或者得到可加薪的證照，唯一的目的就是學習這位老師所教導的唯一科目「智慧」。所觀現在的教育體系，五花八門，獨缺這個學門！現在的學校是學習技術的地方，而不是智慧。

20. 賴聲川的創意學 • 智慧的準備： 創意的智慧必須隨時在生活中累積，創作時備妥，才能順利運用。

21. 音樂課 • 審美 • 一種對美醜所給予的評價態度。通常指在主客觀的情境中，對事物或藝術品的美的一種領會。(部編國語辭典) • 欣賞以理解為基礎，理解是以已知的經驗詮釋當前的情境，其中的心理作用倚靠的就是聯想作用。(葉自強) • 審美，包容！

22. 音樂課 多元文化ＶＳ正規課程 • 教師態度？ • 包容，但不隨之起舞 • 學校、教師非最重要文化輸入者 • 除了電視、網路上接收到的以外，還有些什麼？這是我該給的！ • 流行文化能流傳下來的，即成經典！經典的美，才是我要給孩子認識的！

23. 音樂課 音樂！感動！ • 美，是生命的深沉感動。(辛意雲) • 音樂的感動？如何能感動？ • 欣賞以理解為基礎，技術、相關知識之於深入欣賞的必須性，便清楚明白。 • 技巧、知識，非藝術教育之惡，非藝術欣賞之阻力，而是助力。教師之責乃在引導學生樂於學習技巧及知識，以具備審美之能力。

24. 波斯市場(活動一) • 全曲聽一次，不看課本，排出順序。 ＊「酋長、公主、乞丐叫聲、駱駝商隊、 魔術師和玩蛇者」 • 學生對照著自己的答案、課本的答案，再聽一次(一半) • 此曲的「乞丐」合唱的段落與ＳＨＥ的波斯貓旋律相同，學生覺得很有趣。

25. 波斯市場(活動二) • 跟著音樂走一次「乞丐叫聲」的節奏。 • 分組排出「乞丐叫聲」主題的節奏。 • 不聽音樂，撃出節奏。 • 不聽音樂，念出節奏 • 各種節奏創作、演奏。

26. 波斯市場(活動三) • 跟著音樂哼一次「乞丐叫聲」的旋律。 • 排出「乞丐叫聲」主題的旋律(加節奏)。 • 聽音樂，和課本的答案對照，唱出歌譜。 • 各種節奏創作、演奏。 • 其他……

27. 波斯市場 • 音樂，反覆聆聽 • 依據樂曲，配合學生能力設計活動 • 主題式音樂，融入表演藝術很適合。 • 熟悉曲子後和熟悉曲子前的教學活動是不同的。

28. 互相打氣：寶貝你的學生

29. 互相打氣：寶貝你的學生

30. 互相打氣：寶貝你的學生

31. 互相打氣：寶貝你的學生

32. 互相打氣：寶貝你的學生

33. 互相打氣：寶貝你的學生

35. 謝謝大家 • 僑善國小 • 葉音婷 • twai@ms32.hinet.net