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推動課程分流之觀察與分享

推動課程分流之觀察與分享. 高等教育司 102 年 10 月 9 日. 為什麼要做課程分流？. 重視學生就業競爭力 從歐盟到南韓。 高等教育淨在學 率由 20.98%(1991) 到 69.9%(2012) 職場需求與工作型態難以預見 知識的橫向連結取代分科專業。 提供 學生選擇學術或就業進路。 國內課程教學的 窠臼 教學跟著研究走，研究跟著經費走 ， 經費跟著 SCI 、 SSCI 走。. 什麼是課程分流？. 每個系所都要增開實用性課程嗎？ 實用性課程 是 選項 ，非強制。 不僅是抽 換幾門 課、改 由業師授課 或是安排實 習 。

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推動課程分流之觀察與分享

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  1. 推動課程分流之觀察與分享 高等教育司 102年10月9日

  2. 為什麼要做課程分流？ • 重視學生就業競爭力 • 從歐盟到南韓。 • 高等教育淨在學率由20.98%(1991)到69.9%(2012) • 職場需求與工作型態難以預見 • 知識的橫向連結取代分科專業。 • 提供學生選擇學術或就業進路。 • 國內課程教學的窠臼 • 教學跟著研究走，研究跟著經費走， 經費跟著SCI、SSCI走。

  3. 什麼是課程分流？ • 每個系所都要增開實用性課程嗎？ • 實用性課程是選項，非強制。 • 不僅是抽換幾門課、改由業師授課或是安排實習。 • 要有檢核機制確保課程內容、教學方式、成績評量符合實務應用導向。 • 跟產業學院、產碩專班、建教合作有何不同？ • 就業連結 V.S.量身訂做。 • 跨域能力 V.S. 特定技能。

  4. 課程分流要做什麼？ • 作法尊重學校發想，但產出須符合部裡期待。 • 專業實務為導向的課程內容及教學型態變革 • 重新檢視定位原有課程。 • 支持教師投入的升等及鼓勵機制。 • 吸引學生的彈性選課、實習模式及論文形式。 • 產業人才類型及所需專業能力的分析與合作。 • 藉由課程分流營造推動學位分流的有利環境 • 碩士學位概分為「研究型」及「實用型」。 • 學士班及博士班重視實務導向能力。

  5. 補助那些對象？ • 這些情形會從優考量補助 • 實施課程分流的跨領域學位學程、專業學院。 • 102學年度已推動。 • 加速加深加廣推動。 • 碩博士班研究與產業研發合作。 • 競爭性補助是一時，引導內化才是永久 • 第三期教卓計畫將納入績效指標。 • 第二期頂大計畫將列入期中進退場機制 的考評參考。

  6. 謝謝聆聽 敬請指教

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