AKÝ JE BOH?

1. AKÝ JE BOH? Základná podtéma pre 3. ročník základnej školy Mgr. Helena Martvoňová

2. Kľúčové pojmy: viera, obraz Boha Ciele vyučovacej hodiny: Kognitívny: Jednoducho vysvetliť niektoré biblické obrazy Boha. Afektívny: Prostredníctvom biblických obrazov priblížiť a rozvinúť osobné predstavy o Bohu. Psychomotorický: Upevňovať praktickú osobnú odpoveď v živote viery. Kreatívne vyjadriť jeden z obrazov Boha. Pomôcky: kúsky rôznych šušťavých materiálov, krabica, Sväté Písmo, plastelína alebo hrnčiarska hlina, podložka Metódy: rozhovor, manipulácia s predmetmi, výklad, prezentácia, práca s obrazom, modelovanie

3. Stratégia vyučovacej hodiny: kombinovaná Obsahový štandard: biblické obrazy Boha Výkonový štandard: Žiak vie: porozumieť symbolickému významu reči Rozvoj kompetencií komunikačné kompetencie: Žiak - je schopný sa stíšiť - je pripravený na odkrývanie obraznej reči Biblie kompetencie k riešeniu problémov: Žiak - primerane svojej detskej skúsenosti sa podieľa na riešení modelových úloh

4. existenciálne kompetencie: Žiak - objavuje duchovný rozmer človeka - rozvíja vlastné svedomie Interpersonálne a sociálne kompetencie: Žiak - buduje vzťah dôvery - si uvedomuje svoju jedinečnosť

5. Priebeh a časové rozvrhnutie vyučovacej hodiny: ÚVOD 1. Manipulácia s predmetmi (2 min.) Učiteľ poprosí deti, aby sa úplne stíšili. (komunikačné komp.) Na svojich kolenách má krabicu a v nej kúsky materiálov, (papier, celofán, alobal, potravinová fólia, látka-taft a pod.) ktoré pod jeho rukami vydávajú zvuk. Deti sa pokúsia hádať akému druhu materiálu daný zvuk patrí. Každý druh po predvedení zvuku deťom ukáže.

6. HLAVNÁ ČASŤ (18 min.) 1. Príbeh: Svadobné šaty Pôvabná mladá žena prišla do obchodu. Skúsená predavačka sa jej hneď ujala: „Želáte si , prosím?“ „Hľadám látku na hodvábne šaty, ktoré by pri každom kroku zašušťali.“ „Tak si vezmite taft. Máme ho v prekrásnych jasných farbách.“ „Na farbe nezáleží. Ide len o to, aby bolo šaty počuť“ Dvaja mladí učni, ktorí stáli za jej chrbtom, sa štuchali. Jeden druhému pošepol: „Mohla by si dať prišiť aj zopár zvoncov. To by krásne zvonilo!“ „Tu máme elegantnú fialovú farbu,“ ozvala sa znovu predavačka, no biela je prirodzene tiež pekná.“

7. Mladá žena sa rozhodla pre bielu. Prstami skúmala látku. „Počuť?“ spýtala sa znova. „Áno“, uistila ju predavačka, „počuť celkom jasne.“ Kúpila si sedem metrov, zaplatila a odišla z obchodu. „Bežte za tou dámou“, hovorí predavačka jednému z učňov, „zabudla si tu rukavice.“ Pri najbližšej križovatke ju chlapec dohonil. „Prosím, vaše rukavice.“ „Ste veľmi láskavý.“ „Dovoľte mi, prosím, jednu otázku: „Prečo vám pri nákupe tak veľmi záležalo na tom, aby látka rozhodne šušťala?“ Žena odvetila: „Látka je na moje svadobné šaty. Muž, za ktorého sa vydávam, je slepý. Keď už nemôže šaty vidieť, nech ich počuje a vie, že som v jeho blízkosti.“ (komunikačné komp.)

8. 2. Výklad učiteľa Čo som mala v krabici, nikto nevidel. A predsa podľa zvuku ste niektoré veci uhádli. Vytušili ste to. Ani Pána Boha nemôžeme vidieť, pochopiť a predsa tušíme, ba vieme, že je s nami, že je blízko nás. Keď chceme vyjadriť svoju skúsenosť s Bohom, keď si chceme priblížiť aký Boh je, používame obrazy. 3. Práca žiakov s pracovným zošitom Používanie obrazov je bežné aj v našej reči. Počuli ste už niekoho niekedy povedať: „Som hladný ako vlk!“ alebo „Ješ ako prasiatko!“ alebo „Je to jemné a mäkučké ako kuriatko?“ Ľudia často tak opisujú veci, ktoré vidia, cítia, počujú alebo ochutnajú, že ich prirovnávajú k iným veciam. Niekedy dávame jeden druhému mená zvierat alebo vecí, ako slniečko, opička, srdiečko... Ak ti tvoja mama povie slniečko, myslí tým, že si šťastný človek, ktorý robí radosť druhým. Ak ťa tvoj dedko nazve opičkou, myslí tým, že si veselý človek, ktorý rozosmieva druhých.

9. 4. Práca žiakov s obrazom a textom (10 min.) Najskôr vezme učiteľ do rúk Sväté Písmo a vysvetlí, že ako z každodenného života poznáme veľa obrazných vyjadrení, tak aj vo Svätom Písme sú rôzne obrazy Boha, (hrnčiar, dážď, pastier, skala, kráľ, lampa, záhradník, sudca, orol, architekt...) ktoré nám pomáhajú pochopiť aký je Boh, ako nás veľmi miluje a stará sa o nás. (afektívny cieľ) Učiteľ má pripravenú ukážku: Boh je ako hrnčiar (Iz 64,8). Dá ju prečítať jednému žiakovi a potom  pustí prezentáciu. - možnosť A. Učiteľ v prezentácii, pri ukážke - Boh je ako hrnčiar - podrobnejšie rozhovorom s deťmi rozoberie situáciu na obrázku s praktickým dosahom pre ich život. (interpersonálne a sociálne komp.) Alebo: - možnosť B. Postupne odkrýva obrázky  ako v prezentácii, podrobne sa venuje prvému obrázku. (kognitívny cieľ)

10. ZÁVER (15 min.) 1. Modelovanie Každé dieťa dostane podložku a kúsok plastelíny alebo hrnčiarskej hliny. Pokúsi sa vžiť do roly hrnčiara... a vytvorí nejakú nádobu. (komp. k riešeniu problémov) V našich rukách je osud plastelíny či hliny. Čo z nej urobím..? Na čo zmením tento kúsok, čo mám v ruke..? Takouto plastelínou či hrnčiarskou hlinou sme aj my v Božích rukách. Boh z nás a s nami, s darmi, ktoré nám dal, chce vytvoriť krásnu nádobu nášho života. Života, v ktorom bude veľa lásky k Bohu, k ľuďom okolo a veľa dobrých skutkov. (psychosomatický cieľ) Z vyrobených predmetov urobíme výstavku. 2. Domáca úloha Čo chce Pán Boh aby som na sebe pretvoril, zmenil? Čo robím nesprávne a ako by to malo byť správne? Porozmýšľaj! Nakresli obrázok. (stačí jednu situáciu) (psychosomatický cieľ, existenciálne komp.)

11. Zhrnutie Pána Boha a Božie veci nemôžeme bezprostredne a presne poznávať a vnímať. Preto si pomáhame obraznou rečou; vo Svätom Písme nachádzame veľa obrazných vyjadrení o tom, aký Boh je, ako pôsobí v živote ľudí. Literatúra 1. Sväté Písmo (SSV) 2. Feduš, M.: Z múdreho notesa 3. Ericksonová, M.: Aký je Boh?