Проблемы использования Интернет-ресурсов в учебном проектировании и исследовании

1. Московский институт открытого образования лаборатория информационной поддержки развития образования Педагогическое сообщество учебного проектирования Проблемы использования Интернет-ресурсов в учебном проектировании и исследовании Дмитриева Н.В.

3. Группы, активно использующие интернет-ресурсы • Журналисты, использующие данные Интернета при написании статей. • Читатели. • Научные сотрудники, которым необходимо при публикации ссылаться на источник. • Студенты и школьники. • И многие другие группы

4. Дополнительные возможности • Ссылки не только на статьи, но и радио и телепередачи. • Новые источники информации • форум; • комментарии к статьям; • социальные сети; • твиттер; • онлайн-конференции; • иные формы интерактивного общения • Возможность получить информацию, которую нельзя найти никаким другим способом.

5. Преимущества Интернет-ресурсовкак источника информации. • Дигитализации информационного пространства. • Доступность интернет-ресурсов. • Экономическая и экологическая целесообразность. • Удобный механизм поиска и возможность оперативного получения информации. • Функции не только электронной библиотеки, но и электронного издательства. • Уникальность получаемой информации

6. Проблемы • Нестабильность интернет-ресурсов • Отсутствие автора • Проблема доверия к информации, полученной из интернет-ресурсов • Около 80% информации представленона английском языке • Процент «мусора» во «всемирной паутине» на порядок выше, чем в самых плохих библиотечных фондах [14] • Не отработан механизм цитирования электронных ресурсов

7. Подходы к решению • Нестабильность интернет-ресурсов - Скриншот страницы сайта- Услуги сайта Archive.org • Проблема доверия - тип сайта-наличие автора

8. Доменные адреса первого уровня Российская государственная библиотека www.rsl.ru

9. Классификация источников Интернет(Е.Л. Игнатова [15]) • По способу представления информации • По языковому признаку • По территориальному признаку • По виду и характеру представляемой информации: • Тематическая информация • Научные публикации • Справочная информация • Новости • Официальные сайты российских и зарубежных университетов

10. Прежде чем искать: 1. Ясно определить потребность в информации; 2.     Определить, какого типа ресурсы возможно найти; 3.     Понять, какие инструментальные средства поиска имеются в распоряжении, чтобы найти информацию наиболее соответствующую для данного исследования; 4.     Тщательно и критически оценить найденную информацию. [15]

11. Если полноценность и достоверность информации вызывает сомнения или неочевидна, то следует ответить на следующие вопросы: 1.     Что это за разновидность информации; 2.     Представляет ли она факты или является мнением; 3.    Имеется ли в документе что-нибудь вреде документации, библиографии, сносок, сведений об авторе и т.д.; 4.     Чем является найденная информация: правительственным отчетом, официальным документом, статьей, монографией, рекламой; 5.     Что можно узнать относительно репутации автора, его научного (ученого) статуса; 6.     Является ли данная информация первичной или же она получена из вторичного источника; 7.     Когда возник этот источник, своевременна ли она и употребительна; 8.     Подтверждают ли ее другие источники (своего рода перекрестная проверка с помощью различных источников). [15]

12. Поддубная М.В., Интернет как источник информации для исследователя, http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/SCIENTIFICARTICLES/2006/PoddubnajaMV/, 4.12.2012

13. Около 80% информации представленона английском языке развитие умений просмотрового чтенияна русском и английском языке. [15]

14. Выводы: Ссылки на интернет-ресурсы обязательно станут неотъемлемой частью научного аппарата. • Должна быть выработана методика цитирования интернет-ресурсов. • Должны быть выработаны методы хранения данных в Интернете.

15. Работа с Интернет-ресурсамимеет опережающее конкурентное преимущество в образовательной, научной и профессиональной работе. Поиск и анализ качественной информации в сети Интернет постепенно становится отдельной профессиональной компетенцией [13]

16. Особенности использования Интернет-ресурсов для учителя • возможность находить необходимые альтернативные источники информации для проведения предметных проектов, • повышать квалификацию и получать оперативную методическую поддержку, • возможность общения с единомышленниками, • возможность публиковаться в сети Интернет.

17. Проблема: Недостаточная информационная культура учителя: • недостаточное владение информационными технологиями, • неумение осуществлять информационный поиск самому и незнание психолого-педагогических аспектов обучения принципам и приемам сбора, систематизации, обобщения и использования информации; • незнание российских и зарубежных поисковых систем, • отсутствие ссылок на заимствованный материал, • неумение правильно оформить ссылку.

18. Особенности использования Интернет-ресурсов для учащегося. • не сформирована информационная компетентность учащихся • недостаточная информационная культура учащегося -неумение искать информацию -неумение правильно цитировать • плагиат • возможность выхода детей на ненадлежащие сайты (отсутствие цензуры) • Контент-фильтры • Детский-интернет • Предварительная организация информационного пространства для выполнения учебного проекта или исследования • психологическая зависимость учащихся от Интернетресурсов • Выполнение проектов в социальных сетях

19. Контент-фильтрМатериал из Википедии — свободной энциклопедии • Ко́нтент-фильтр, или програ́ммаограниче́ниявеб-ко́нтента (англ. Content-controlsoftware или webfilteringsoftware) — устройство или программное обеспечение для фильтрации сайтов по их содержимому, не позволяющее получить доступ к определённым сайтам или услугам сети Интернет. Система позволяет блокировать веб-сайты с содержимым, не предназначенным для просмотра. • Контент-фильтр работает по статистическому принципу, т.е. подсчитывает заранее определённые слова текста и определяет категорию, к которой относится содержимое сайта. Целью таких устройств или программ является ограничение доступа в Интернет для школ, предприятий, религиозных организаций и т.д. Чаще всего контент-фильтры используются для ограничения доступа для детей и подростков, в учебных заведениях, библиотеках и на рабочих местах в различных учреждениях, а также игровых клубах и интернет-кафе.

20. Пример: учебный проект: «Свойства воды» • http://www.mosvodokanal.ru/museum • http://www.sadincentr.ru/publications/p173/ • http://www.max-geo.ru/articles/gydro/part4/ • http://www.max-geo.ru/articles/gydro/ • http://www.valleyflora.ru/41-4.html • http://www.dopinfo.ru/data/13plants/27.php • http://mse-online.ru/zemledelie/mesto-vody-v-zhizni-rastenij.html • http://slavavode.ucoz.ru/index/voda_v_zhivotnykh/0-176 • http://www.prirodanikken.ru/voda1.html • http://interesko.info/osnovnye-svojstva-vody/ • http://www.watermap.ru/articles/fizicheskie-svojstva-vody • http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0 • http://www.proza.ru/2009/03/28/952 • http://elementy.ru/trefil/21229 • http://www.stihi.ru/2012/08/24/1861 • http://edu.greensail.ru/encyclopedia/water_resource/water_cycle.shtml • http://www.kakprosto.ru/kak-93282-pochemu-nuzhno-ohranyat-vodu • http://www.kakprosto.ru/kak-101253-pochemu-nuzhno-ohranyat-vodoemy • http://agrobezopasnost.com/agronews/item/1164-vsemirnyj-den-vody-zachem-i-pochemu-nuzhno-ekonomit-vodu.html

21. Программа антиплагиат. Сайт antiplagiat.ruпредоставляет зарегистрированным пользователям широкий спектр услуг. В режиме "гость" можно осуществить быструю проверку текста объемом не более 5 тыс. символов. Программа выдаст процент оригинальных и заимствованных фраз, ссылки на источники и сопутствующую статистику. Зарегистрированные пользователи могут загружать и ставить в очередь на проверку целые файлы, сохранять их на сервере в отдельных папках и заносить в базу данных, в которой на сегодняшний день находится около 10 млн документов.

23. Единый информационный ресурс Педагогического сообщества учебного проектирования и лаборатории информационной поддержки развития образования

24. Единый информационный ресурс Подписка на рассылку

25. Использованные интернет-ресурсы: • Все картинки к презентации взяты с сайта http://office.microsoft.com • ДаниярСабитов, Интернет-ресурсы как источник информации, http://sabitov.kz/2011/02/25/internet-resursy-kak-istochnik-informacii/, 4.12.2012 • Поддубная М.В., Интернет как источник информации для исследователя, http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/SCIENTIFICARTICLES/2006/PoddubnajaMV/, 4.12.2012 • den-za-dnem.ru/files-00003/k-017.doc, 4.12.2012 • Дополнительная литература