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适合脑的学习. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 — 基础教育课程改革的具体目标之一（ 2001 年）.
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改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 —基础教育课程改革的具体目标之一（2001年）
推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力，……让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展……。推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力，……让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会，去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展……。 ——温家宝在2010年全国教育工作会议上的讲话
以学定教 • 陶行知在其《教学合一》一文中说：“先生教的法子必须依据学生学的法子。” • 课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。
教育工作的根本要求 • 关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展； • 尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 —国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
科学研究发现： 人类用脑学习和思考
真正的教育应该是适合脑的教育。 • 要根据脑发育极其活动规律进行教育，在充分了解和认识脑的认知功能、情感功能和自我意识等高级功能的前提下建立适应学生认知能力发展特点的教学方法、组织策略和评价方式。
脑科学研究的发展趋势： （1）细胞和分子水平； （2）从整合观点来研究神经系统的功能； （3）功能性磁共振（fNMR） 的脑成像技术和正电子发射断层扫描(PET)技术的发展和运用； （4）研究基于脑科学的学习、记忆、思维、情感、创造等。
基于脑的学习是有关学习过程的一种思路。它是一系列原则，是一种我们可以赖以做出有关学习过程的更好决策的知识技能的基础。基于脑的学习是有关学习过程的一种思路。它是一系列原则，是一种我们可以赖以做出有关学习过程的更好决策的知识技能的基础。
重 • 新 • 认 • 识 • 人 • 脑
终生可塑的脑 爬行动物脑 古哺乳动物脑
大脑的四叶 高级感觉加工和语言功能 涉及有意识的行为，如判断、创造、问题解决和计划。 主要负责视觉 主要负责听力、记忆、意义和语言 各脑叶的功能之间存在一些交叉重叠
负责睡眠、情绪、注意、身体调节、激素、嗅觉以及大所属脑化学物质的出生。负责睡眠、情绪、注意、身体调节、激素、嗅觉以及大所属脑化学物质的出生。
复杂的多通道学习 • 诺贝尔奖金得主、DNA双螺旋结构的合作发现者、科学家Francis Crick 脑的功能是大规模并行的（1994）。 • 意味着：要提供复杂的、多感觉通道的沉浸环境。减少或避免整门课固定步骤教学。
每个人的脑都是唯一的 • 作为经验成果的脑细胞之间的联结形成属于我们自己的认知地图。脑的大小和重要不一样。脑的内部网络也是独特的。 • 每一个的脑都按不同的时间表发展。(开窍时间不同) • 例：绝大多数13岁学生在神经学上没有准备好代数或几何。 • 意味着：提供有差异的学习。
全脑学习 • 不能把左右脑的功能分开，学习时，两个半脑都被使用 。 • 信息在脑中不是只存在某一特殊的位置上，而是存在于各种不同的部位中——视觉、听觉和运动皮层——并且通过神经元的回路和网络联起来。
脑需要有意义的学习 • 脑所关心的首先是生存，天生会学习。 • 有意义的学习是关键。脑的信息储存不是随意放置，脑细胞神经元会“搜索”适合新信息的已有网络，将新信息和原有的信息有“联结”。这个搜索、联结的过程，通常称为“意义建构”。脑联结的网络通道越多，越有利于“意义建构”。
人 • 脑 • 如 • 何 • 学 • 习
准备 （预先提供或预先呈现） 最佳学习五阶段 获得 （直接或间接学习） 精细加工 （纠错与深化） 形成记忆 （保持、情感、联想编码学习） 功能整合 （拓展应用）
准备 （预先提供或预先呈现） 最佳学习五阶段 获得 （直接或间接学习） 精细加工 （纠错与深化） 形成记忆 （保持、情感、联想编码学习） 功能整合 （拓展应用）
