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Die Klassengröße. Einflüsse auf den Lernerfolg. Gliederung. Grundlagen Kernaussagen im Vergleich Belastung am Arbeitsplatz Zwischen Wunsch und Wirklichkeit Persönliche Erfahrungen Literatur. Kleine Klassen – Große Klassen. Klassenteiler in Hessen für die Klassen 5 – 7 30 SuS
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Die Klassengröße Einflüsse auf den Lernerfolg
Gliederung • Grundlagen • Kernaussagen im Vergleich • Belastung am Arbeitsplatz • Zwischen Wunsch und Wirklichkeit • Persönliche Erfahrungen • Literatur
Kleine Klassen – Große Klassen • Klassenteiler • in Hessen für die Klassen 5 – 7 30 SuS • ab Klasse 8 33 SuS • Empirische Studien • MARKUS-Studie • PISA-Studie
MARKUS-Studie • MARKUS = Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenz, Unterrichts-merkmale, Schulkontext • Author: Andreas Helmke, Universität Koblenz-Landau.
Ergebnisse • hoher Anteil an SuS mit deutsch als Mutter-sprache und eine geringe Sprachenvielfalt begünstigen Leistungsfähigkeit • Bildungsnähe der Eltern ebenso • effiziente Klassenführung, gute Arbeits-atmosphäre und Motivation hilft von der Lehrerseite aus • Unterrichtsausfall und Klassengröße spielen kaum eine Rolle
PISA in Deutschland und Finnland • Mathematik, Lesekompetenz und Naturwissenschaften • Deutschland in Europa nur Durchschnitt • Finnland wird als der Sieger angesehen
Fazit • viele Studien zeigen keinen nachweisbaren Effekt der Klassengröße auf den Lernerfolg • Das Erfolgsmodell Finnland beruht u.a. auch auf sehr kleinen Klassen • Übereinstimmungen gibt es v.a. bei Sprach-kompetenz, effizienter Klassenführung, guter Lernatmosphäre
Arbeitsplatzbelastung • Lärmbelastung:Bundesgesetz zur Immision am Arbeitsplatz:TA Lärm gilt nicht für Anlagen für soziale Zwecke, sonst gilt tags 35 dB(A) • TALIS/GEW-Studie von 2008→ 20% der Unterrichtszeit wird für Störungen benötigt (davon 60% Beleidigungen)→ 5% für Administratives • oft zu kleine Räumlichkeiten
Arbeitsplatzbelastung • Zu wenig unterstützendes Personal • Unzulängliche Lern- und Lehrmaterialien • Große Klassen 2. Platz der Belastungsfaktoren direkt nach SuS-Verhalten (Potsdamer Studie)
Zwischen Wunsch und Wirklichkeit • Eltern: → Obergrenze 25 SuS → individuelle Förderung → SuS-aktive Arbeitsformen • Lehrer: → 25 SuS pro Klasse → angepasst an Sozialverhalten • Tatsächlich: ökonomische Betrachtungsweise
Eigene Erfahrungen • Statements: → Erik → Michael → Ihr? → Dr. Gräber
Literatur • Helmke, Andreas: Was wissen wir über guten Unterricht? http://www.bildung.koeln.de/imperia/md/content/selbst_schule/downloads/andreas_helmke_.pdf • MARKUS-Studie: http://www.stattelternrat-hannover.de/dpamarkus.htm • PISA: http://de.wikipedia.org/wiki/PISA-Studien • PISA, Ergebnisse in den Bundesländern, http://de.wikipedia.org/wiki/PISA-E • Bildungssystem Finnland: http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_Finnland • Homepage CDU: http://www.cdu.de/politikaz/bildung.php • http://de.wikipedia.org/wiki/Technische_Anleitung_zum_Schutz_gegen_L%C3%A4rm • http://www.gew.de/TALIS-Studie_ueber_Stoerfaktoren_im_Schulalltag.html
Literatur • http://www.gew.de/TALIS-Studie_Verkannte_Helden_des_Alltags.html • http://www.gew.de/Kleine_Klassen_-_grosse_Klasse.html • http://www.gew.de/TALIS.html • http://wissenschaft.gew.de/Binaries/Binary50253/3_GEW_First_Results_deck.pdf • http://www.zlb.uni-freiburg.de/informationen_alt/presse/gew-mehr_selbstbewusstsein.pdf • http://www.eltern-fuer-bildung.de/fileadmin/downloads/pdf/kleinere_klassen/Studie_Uni_Passau_-_Wirkungen_kleiner_Klassen.pdf • http://www.kultusministerium.hessen.de/irj/HKM_Internet?cid=98f23d288a9c30a6005eb34487002587 Verordnung_über_Festlegung_Anzahl_und_Größe_der_Klassen,_Gruppen_u._Kurse_in_allen_Schulformen
