1 / 31

Вища інженерна освіта в ДонНТУ : від традицій до інновацій

Вища інженерна освіта в ДонНТУ : від традицій до інновацій. О .А. Мінаєв , Є.О. Башков , Н.М. Дацун Донецький національний технічний університет. За останні 20 років:. 15%-ве скорочення кількості студентів, що навчаються із технічних спеціальностей в 10 найбільших інститутах світу

honora
Download Presentation

Вища інженерна освіта в ДонНТУ : від традицій до інновацій

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Вища інженерна освіта в ДонНТУ: від традицій до інновацій О.А. Мінаєв, Є.О. Башков, Н.М. ДацунДонецький національний технічний університет

  2. За останні 20 років: • 15%-ве скорочення кількості студентів, що навчаються із технічних спеціальностей в 10 найбільших інститутах світу • державні асигнування на наукові дослідження в розвинутих країнах скоротилися майже на третину.

  3. Глобальнітренди в освітнійсфері: 1. необхідністьстворення умов для індивідуальнихосвітніхтраєкторійзурахуваннямможливостей кожного з тих, хтонавчається; 2. різкеприскоренняоновлюваностізнаньітехнологій, яке загострює проблему освітипрацюючих; 3. інтелектуальнийкапіталкомпанійстаєджереломїхконкурентоспроможності, щовимагаєвідпрацюючогопостійноїактуалізаціїнавичокікомпетенцій.

  4. Для Українивідрозвиткуосвітизалежать • скорочення подвійного технологічного розриву, який визначається поєднанням індустріального та інформаційного відставання країни, • перспективи її соціально -економічного майбутнього

  5. Провідні університети світу: • розвиток "відкритої освіти". • на онлайн-курсах вчаться сотні тисяч людей по всьому світу.

  6. 1. Проект EDX [1] (Гарвард і Массачусетський технологічний інститут) https://www.edx.org/ • Курси MIT, Harvard, Berkeley, Georgetown, Rice за спеціальностями: комп'ютерні науки, біологія, хімія, математика, історія, право, література, економікаібагатьоміншим. • Однакспеціальнихінженернихдисциплін на цьомусайтінемає.

  7. 2. MIT OpenCourseWare (Массачусетський технологічний інститут )http://ocw.mit.edu/index.htm • у вільномудоступіпублікуютьсяматеріаливсіхйогокурсівнавчальніплани, конспектилекцій, домашнізавдання, екзаменаційніпитанняівідеоархівлекцій) • для вищоїінженерноїосвітипредставляютьінтересрозділизелектротехніки та комп'ютерних наук, інженерних систем, машинобудуванню та економіці.

  8. 3. Stanford | Online(Стенфордськийуніверситет ) http://online.stanford.edu/courses • курси по деяких інженерним дисциплінам інженерним та з комп'ютерних наук.

  9. 4. OpenCourseWorld (університетСаарбрюкен, Німеччина) http://www.opencourseworld.de/pages/landingpage.jsf • відкритіонлайн-курсинімецькоюмовою, • MOOC (MassiveOpenOnlineCourse) зприв'язкою до календарного графікувиконанняробіт на відповідномукурсі. 5. ВласникиiPhoneабоiPad можутьвчитисябезкоштовнозавдякисервісуiTunes

  10. Розривміжглобальною кризоюінженерноїосвіти і революцією в сучаснихтехнологіях • Сучаснатрадиційна система інженерноїосвітисклалася в періодіндустріальногосуспільства. • Вона не змінилася, хочасвітвжеживе в інформаційномусуспільстві. • ВсесвітняініціативаCDIO

  11. Проект CDIO http://www.cdio.org/ • спрямований на усунення протиріч між теорією і практикою в інженерній освіті • засновник Массачусетський технологічний інститут • учасники - технічні та технологічні університети різних країн Америки, Азії та РФ

  12. Стан національноїінженерноїосвіти • протиріччя між вартістю навчання та якістю освітніх послуг • вирішити це протиріччя можливо за доромогою використання нових освітніх технологій (e-освіти) та і інтенсивних інноваційних методів навчання

  13. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року ЗавданняДонНТУреформуваннясистемипідготовкифахівців з інженернихспеціальностей: • 1. модернізаціявсіх компонент освітньогопроцесу в університеті на засадах компетентнісногопідходу; • 2. доступна і безперервнаосвітапротягомусьогожиття; • 3. підвищенняякостіосвіти на інноваційнійоснові; • 4. інформатизаціяосвіти і вдосконаленняїїінформаційно-ресурсного забезпечення; • 5. підвищеннясоціального статусу науково-педагогічнихпрацівників; • 6. створеннясучасноїматеріально-технічноїбазиуніверситету.

  14. Стратегія розвитку інформаційного суспільства в Україні Найважливішізавданняe-освіти для вищоїшколи: • 1. створенняінформаційноїсистемипідтримкиосвітньогопроцесу, • 2. створеннясистемидистанційногонавчання; • 3. створеннявідкритоїмережіосвітніхресурсів; • 4. розробкаметодологічногозабезпечення в частинівикористаннякомп'ютернихмультимедійнихтехнологій у процесівикладаннядисциплін.

  15. Можливі напрямки створення e-освіти в ДонНТУ • 1. «Змішана» (blendededucation) абокомбінована форма навчання (для студентівочноїформинавчання); • 2. дистанційненавчання(для студентівзаочноїформинавчання); • 3. відкритіосвітніресурси(для всіхбажаючих).

  16. Педагогічний експеримент в ДонНТУ в 2013-14 н.р. з використання технологій е-освіти в змішаній моделі навчання

  17. Причини проведення експерименту 1. Експансія освітніх послуг відкритої освіти на ринку вищої інженерної освіти. 2. Актуалізація нормативної бази України. 3. Випереджувальне використання інноваційних ІТ-технологій студентами і відставання освітніх технологій.

  18. Цілі проведення експерименту 1. формуваннякомпетенційвикладачівДонНТУ для комплексного використання ІТ-технологій в навчальномупроцесі; 2. розміщеннядидактичнихматеріалівдисциплін в електронномувигляді для відкритогоабо корпоративного доступу студентам; 3. підготовка онлайн-інструментів для контролю самостійноїроботистудентів та організаціїінтерактивногоїхвзаємодії з викладачами і в періодпроведенняексперименту; …

  19. Фази підготовки та проведення педагогічного експерименту 1. підготовча; 2. виконавча; 3. підсумкова.

  20. Етапи підготовчої фази педагогічного експерименту 1. організаційно-методичний (з 2008 р. по теперішній час); 2. аналітико-підготовчий (травень-серпень 2013); 3. навчально-методичний (до жовтня 2013); 4. системотехнічний (жовтень-листопад 2013); 5. організаційний (вересень-листопад 2013).

  21. 1. Організаційно-методичний етап • реструктуризаціясистемипідвищеннякваліфікаціївикладачівуніверситету з використанняІТ-технологій • З 2010 р. викладачампропонується комплексна трирівнева система підвищеннякваліфікації: 1. основнийрівень; 2. базовийрівень; 3. поглибленийрівень.

  22. 2. Аналітико-підготовчий етап анкетування інститутів і факультетів ДонНТУ з метою визначення ландшафту думок про необхідність і готовність використання технологій онлайн-навчання

  23. 3. Навчально-методичний етап • підготовкав цифровому (електронному) виглядінавчально-методичного комплексу дисциплін для онлайн-навчання: • результат - електроннийкейс з відповідноїдисципліни.

  24. 4. Системотехнічний етап при розміщенніелектроннихкейсівдисциплін для онлайн-навчаннязадіянісервісидля доставки дидактичнихматеріалів студентам. 1. дистанційнікурсидисциплін, розміщені в СДН ДонНТУ на базіплатформиMOODLE; 2. електронніресурсинауково-технічноїбібліотекиДонНТУ: електроннийкаталог і електроннийархів; 3. інформаційніпорталиДонНТУ; 4. сайти кафедр та особисті веб-сторінкивикладачів; 5. популярнісоціальнімережі; 6. хмарнісервіси.

  25. 4. Системотехнічний етап • Для контролю самостійноїроботи в періодекспериментубулипідготовлені онлайн-інструменти: 1. Завдання, Опитування та Форумидистанційнихкурсів СДН; 2. тести для самоконтролю дистанційнихкурсів СДН; 3. сервісипопулярнихсоціальних мереж і блогів; 4. службихмарнихсервісів.

  26. 4. Системотехнічний етап Для контролю самостійноїроботив періодекспериментубулипідготовлені онлайн-інструменти: 1. Завдання, Опитування та Форумидистанційнихкурсів СДН; 2. тести для самоконтролю дистанційнихкурсів СДН; 3. сервісипопулярнихсоціальних мереж і блогів; 4. службихмарнихсервісів.

  27. 4. Системотехнічний етап Для контролю самостійноїроботив періодекспериментубулипідготовлені онлайн-інструменти: 1. Форуми, Чати, система обмінуповідомленнями і нотаткамидистанційнихкурсів; 2. форумисайтів кафедр і особистих веб-сторіноквикладачів; 3. поштовіскринькиелектронноїпоштистудентськихгруп; 4. сервісипопулярнихсоціальних мереж і блогів; 5. службихмарнихсервісів.

  28. Виконавча фаза експерименту • розпочата 11 листопада 2013 р. і проводиться на всіх факультетах та інститутах на денній формі • беруть участь викладачі, які самостійно висловили свою згоду на участь у ньому. • для участі в експерименті викладачі обов'язково отримали згоду відповідних студентських груп.

  29. Виконавча фаза експерименту Очікуванірезультати: 1. інтенсифікаціясамостійноїроботистудентів; 2. використання ІТ-технологій для доставки навчальнихматеріалів студентам, для організаціїіндивідуальної та спільноїроботи; 3. формування у студентів з використанням ІТ-технологійпрофесійно-орієнтованих і комунікативнихкомпетенцій; 4. актуалізаціяпрофесійних і комунікативнихкомпетенційвикладачів.

  30. Висновки 1. У ДонНТУвиконанапевнапідготовча робота з впровадженняінноваційнихосвітніхтехнологій в навчальнийпроцес. 2. Підготовка і проведенняексперименту з впровадженнязмішаноїформинавчаннязажадаласерйозноїроботивсіхпідрозділівуніверситету та викладачів. 3. Результатипроведенняпедагогічногоексперименту з використаннякомбінованоїформинавчання дозволять сформуватипропозиціїщодовдосконаленнянавчальногопроцесу з використаннямцієїформинавчання.

  31. Дякуємо за увагу

More Related