Рабочая программа учителя

2. Рабочая программа учителя Проблемы и решения

3. Проблемы терминологии Определяйте понятия, и вы избавите мир от половины его заблуждений. Р. Декарт

4. Виды программ

5. От стабильности мужская гимназия женская гимназия реальное училище коммерческое училище высшее начальное училище

6. От стабильности к хаосу мужская гимназия единая трудовая школа женская гимназия реальное училище коммерческое училище высшее начальное училище

7. От хаоса 1924

8. От хаоса к стабильности 1924 1936

9. От стабильности 1936

10. От стабильности к хаосу 1993 1936

11. Переходный этап — перестройка СТАБИЛЬНАЯ ПРОГРАММА АВТОРСКИЕ ПРОГРАММЫ

12. Первые попытки стандартизации В. С. Леднев (1932 – 2004) ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ

13. Стандарты в образовании МатематикаЕстественно-научные дисциплины 1998 2004 2012

14. Объекты стандартизации СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ

15. Базисный учебный план СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ

16. Содержание обучения СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ

17. Содержание контроля и оценки СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ

18. Структура программы школы СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ

19. Условия СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ

20. Объекты стандартизации: итог СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТРУКТУРАООП МТБ и УМБШКОЛЫ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

21. Сходство

22. Сходство и различия Разрабатывает учитель Разрабатывает автор или группа авторов

23. Сходство и различия? Разрабатывает учитель Разрабатывает автор или группа авторов Утверждается Проходит апробацию* * Апробация. Официальное одобрение, утверждение (лат. approbatio)

24. Сходство Разрабатывает учитель Разрабатывает автор или группа авторов Утверждается Проходит апробацию

25. Терминология • рабочая • авторская

26. Терминология • рабочая • рабочая • федеральная • авторская

27. Проблемы структуры

28. Учебная программа: традиции Пояснительная записка цели обучения место в учебном плане общая характеристика содержания Содержание обучения Рекомендации по оценке Литература для учителя для учащихся

29. Учебная программа: традиции и инновации Пояснительная записка цели обучения Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета цели обучения Место в учебном плане место в учебном плане Результаты освоения учебного предмета общая характеристика содержания личностные Содержание обучения метапредметные Рекомендации по оценке предметные Литература Содержание учебного предмета для учителя Тематическое планирование для учащихся Описание обеспечения учебного процесса

30. Рекомендуемая структура Пояснительная записка нормативные ссылки цели и задачи обучения общая характеристика учебного предмета место в учебном плане результаты освоения учебного предмета личностные метапредметные предметные Содержание учебного предмета Тематическое планирование Описание обеспечения учебного процесса

31. Содержание структурных элементов: пояснительная записка

32. Нормативные ссылки: последовательность 1. Международные нормативные акты 2. Конституция Российской Федерации 3. Законы Российской Федерации 4. Образовательные стандарты 5. Приказы Минобрнауки 6. Региональные нормативные акты 7. Программы 8. Локальные нормативные акты

33. Нормативные ссылки: описание Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. — М. : Просвещение, 2011. — 48 с. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования // Российская Газета. — 19.12.2010. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования [Электронный ресурс]. — URL: www.минобрнауки.рф/документы/938

34. Цели обучения

35. Общая характеристика учебного предмета

36. Ведущие идеи Свойства веществ зависят от их состава и строения, применение веществ основывается на их свойствах. Знание законов протекания химических процессов позволяет управлять превращениями веществ. Материальное единство неорганических и органических веществ. Движение познания ко всё более глубокой сущности. Обусловленность превращений веществ действием законов природы. Развитие химической науки служит интересам общества и государства и призвано способствовать решению проблем, стоящих перед человечеством.

37. Ведущие идеи Свойства веществ зависят от их состава и строения, применение веществ основывается на их свойствах. Усиление деятельностной составляющей обучения, что проявилось не только в значительном расширении ученического эксперимента, но и в введении в содержание обучения химии элементов медиаобразования. Знание законов протекания химических процессов позволяет управлять превращениями веществ. Постепенное нарастание трудности учебного материала в соответствии с расширением общего, естественнонаучного и химического тезаурусов учащихся. Материальное единство неорганических и органических веществ. Движение познания ко всё более глубокой сущности. Расширение возможностей творчества учителя в конкретизации учебного материала с учётом особенностей работы учителя благодаря значительному расширению объёма резервного времени и предоставлению права самостоятельного выбора видов химического эксперимента. Обусловленность превращений веществ действием законов природы. Развитие химической науки служит интересам общества и государства и призвано способствовать решению проблем, стоящих перед человечеством. Направленность содержания обучения химии на развитие познавательного интереса обучающихся и формирование у них осознанного выбора профиля обучения.

38. Место в учебном плане

39. Результаты: личностные

40. Результаты: метапредметные

41. Результаты: предметные ЦЕЛИ

42. Пояснительная записка: итоги Нормативные ссылки Обоснование включения в учебный план Цели и задачи обучения Методы, средства и формы обучения Общая характеристика предмета Описание межпредметных связей Место в учебном плане Особенности рабочей программы Результаты обучения Обоснование дополнений и изменений

43. Содержание структурных элементов: содержание обучения

44. Принципы отбора: научность NaCl H2O

45. Принципы отбора: доступность Трудность Функция закрепления и самоконтроля реализуется в аппарате организации усвоения по отношению ко всем атрибутам фреймов, релевантных предметной области, в первом, втором и четвёртом основных отношениях дискретного и континуального текстов.

46. Принципы отбора: доступность Сложность Трудность Функция закрепления и самоконтроля реализуется в аппарате организации усвоения по отношению ко всем атрибутам фреймов, релевантных предметной области, в первом, втором и четвёртом основных отношениях дискретного и континуального текстов. И в это время особенно звонко прозвучал светлый голос неизвестного автора сказки о бабе-яге, которая навсегда вошла в сокровищницу литературы, у которой всегда были произведения замечательного жанра, который всегда был любим народом, которого никогда не остановить на пути, по которому он всегда идёт навстречу будущему, которое никогда не смогло задушить его голос, который всегда был светлый и звонкий.

47. Принципы отбора: доступность Сложность Трудность субъективна, т.к. зависит от тезауруса объективна, т.к. зависит от синтаксиса

48. Принципы отбора: системность

49. Принципы отбора: связь с жизнью

50. Принципы отбора: связь с жизнью