Д иагностично- К онсултативен, Т ерапевтичен и О бучителен Ц ентър към ФОНДАЦИЯ

1. Диагностично-Консултативен, Терапевтичен и Обучителен Център към ФОНДАЦИЯ Представя На вниманието на специалисти и родители ЦИКЪЛ ОБУЧЕНИЯ И ПРАКТИКИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА С ПРОБЛЕМИ В РАЗВИТИЕТО 2013г.

2. РЕЗЮМЕ • 1.ЛЕКТОРИ • 2.ТЕМИ • 3.ЦЕНИ И УСЛОВИЯ ЗА УЧАСТИЕ

3. ЛЕКТОРИ • Водещи лектори в теоретико-практическите курсове и тренинги за работа с деца с проблеми в развитието на Фондация “С-ИВВЕНА” са специалисти с дългогодишен практически опит в професионалната си сфера, преподаватели в едни от най-престижните български университети и сертифицирани обучители.

4. Доц.д-р Виолета Боянова • Доц. д-р Виолета Боянова е лекар, доцент в НБУ и основател и ръководител на магистърска програма “Логопедия” в НБУ. • Завършила е СДК по логопедия, специализирала е в Русия и Чехия.Преподава Невропсихология, Речева патология и диагностика, Емоционално поведенчески нарушения и др. на студенти от НБУ.

5. Доц.д-р Виолета Боянова • Автор е на редица научни трудове и практически ръководства в помощ на специалистите, работещи с деца с речеви и емоционално-поведенчески нарушения. • Лектор и консултант към Фондация «С-Иввена» с дългогодишен опит в сферата на речевата и езикова патология. • Директор на «Център за терапия на комуникативни и емоционално-поведенчески нарушения в детска възраст«към НБУ

6. Люба Иванова • Люба Манолова е специален педагог със завиден практически опит в сферата на работа с деца от аутистичния спектър, хиперактивност и дефицит на внимание и множествени увреждания.

7. Люба Иванова • Сертифициран обучител по световно утвърдени методики за работа с изброената група деца, на които е била обучавана основно от чуждестранни специалисти – Великобритания, Франция,Чехия. • Част от тях са P.E.C.S., TEACCH, Монтесори.. • Практически и теоретичен опит, придобит в утвърдени специални училища и терапевтични центрове в чужбина.

8. Д-р Маргарита Станкова • Лекар, асистент в НБУ и директор на бакалавърска програма по психология и магистърска по логопедия. • Специализира психиатрия в Медицински университет – София.

9. Д-р Маргарита Станкова • Научните интереси на д-р Станкова са реализирани в областта на темпераментови профили и комуникативни нарушения при деца, терапевтични подходи при лица с речеви нарушения - практики, основани на доказателства, генерализирани разстройства на развитието. • Автор на научни трудове и публикации в областта на логопедията и емоционално-поведенческите нарушения.

10. Цвета Жижко • Цвета Жижко е клиничен психолог, работещ главно с деца с емоционални и поведенчески нарушения. • Има богат опит в родителското консултиране и разработването на индивидуален подход в терапията на всяко дете.

11. Цвета Жижко • Обучавала се е за работа с различни методики за обучение и възпитание на лица от спектъра на генерализираните разстройства на развитието от чуждестранни специалисти, като голяма част от самия й практически и теоретичен опит е придобит в утвърдени специални училища и терапевтични центрове в чужбина.

12. Ивелина Стаменова • Ивелина Стаменова е завършила бакалавърска степен по специална педагогика с модули “Педагогика за лица с умствена изостаналост” и “Логопедия”, магистратура по Комуникативни Нарушения и специализация по Детска Психология.

13. Ивелина Стаменова • Създател и управител на център “С-Иввена” в Пловдив, а няколко години по-късно учредява и Фондация “С-Иввена”. • Практиката й е свързана с подпомагане обучението и развитието на деца с комуникативни нарушения и проблеми в развитието , както и техните родители. Превенция на езико-говорни нарушения и работа с деца от ранна детска възраст. • Научните й интереси са в областта на заекването и разработване на нови стратегии, програми и алтернативни методи за неговото лечение във всички възрастови групи. • Автор на “Сборник анкети и формуляри в помощ на логопеда” , издаден през месец юни 2011г.

14. Освен водещите лектори в голяма част от обученията има и гостуващи такива, които са предварително обявени за всяка тема, непосредствено преди нейното провеждане.Част от гостуващите лектори в провеждани семинари и теоретико-практически курсове на фондация “С-Иввена” са д-р Екатерина Тодорова, автор на книгите “Артикулационни нарушения”, “Дислексия – специфични нарушения на способността за учене”, “Диагностика на езиков дефицит при дислексия”,

15. Мирослава Мирчева, Магдалена Димитрова – психолози, чиито практически интереси и опит са насочени към психологични характеристики на деца с вербални и комуникативни нарушения, арт терапевтични подходи при деца със специфични потребности, терапия при емоционално-поведенчески нарушения в детско-юношеска възраст. Всяка година Фондация «С-ИВВЕНА» има за цел да кани различни гостуващи лектори, които са изявени специалисти в своята професионална област.

16. ТЕМИ ТЕМА 1 Теоретико-практически курс за работа с алтернативна система за комуникация С.К.О.К. /Система за комуникация чрез обмяна на картинки”/ Форми на курса: • Един ден – изцяло практически, насочен към работа със системата • Два дни – включва и теоретична част по въпросите за аутизма – диагностика, терапия, диференциална диагноза, подготовка за обучение, индивидуални програми и др.

17. Система заКомуникациячрез Обмянана Картинки • Основната цел на С.К.О.К. е децата бързо да придобият определени комуникативни умения, особено способността: • Да инициират спонтанно комуникация • Да взаимодействат с друг човек • Същността на системата се състои в това детето да даде картинка, в замяна на мотивиращ предмет. Например: храна, играчки или любимо занимание.

18. Кратка информация за системата • ЗА КОГО Е ПРЕДНАЗНАЧЕН С.К.О.К.? • Макар и първоначално разработена за деца с аутизъм, сега С.К.О.К. се използва масово за деца и възрастни с различни комуникативни ззтруднения: • Състояния от спектъра на аутизма • Проблеми със слуха • Затруднения при усвояване на учебния материал • Комуникативни затруднения на хора без функционална система за общуване • КОЙ МОЖЕ ДА ПРИЛАГА С.К.О.К.? • Системата може да се прилага от • → логопеди и психолози • → специални педагози – ресурсни учители • → слухово-речеви рехабилитатори • → родители и учители на деца без алтернативна система за комуникация

19. ТЕМИ Тема 2 Терапия и обучение на деца от аутистичния спектър по програма TEACCH Форма на курса: • Един ден – изцяло практически, насочен към работа със системата

20. Какво е TEACCH? • Програмата е специално създаденазаизгражданенаобучителнинавици у деца с аутизъм и тези със затруднена социална комуникация. • Курсът е със силна практическа насоченост и е насочен към всички специалисти, работещи с деца от аутистичния спектър, както и към техните родители. • Програма TEACCH надгражда и допълва уменията на специалисти, работещи с деца със затруднена комуникация, които са преминали обучителния курс по програма С.К.О.К.

21. ТЕМИ TEMA 3 • Тренинг за работа с деца с ХАДВ /хиперактивност и дефицит на внимание/ Форма на курса: Един ден – включва кратка теория и основно практическа част

22. ХАДВ Акцентът в този тренинг пада най-вече върху начините за терапия на нарушението, разделени на две основни части: →модели за работа с детето и →модели за работа с родителите Включва също така практическа информация как да помогнем на детето с ХАДВ в училище, в детската градина и вкъщи, като преди това се разисква диференциалната диагноза и методите за диагностициране на самото нарушение.

23. ТЕМИ Тема 4 • Обучение и възпитание по метода на Монтесори • Форма на курса: Два дни – включва придобиване на практически умения за работа по метода, разделени на 4 модула: →Модул 1: Практически живот →Модул 2: Математика →Модул 3: Език →Модул 4: Игра

24. Кратка информация за метода на Монтесори • Монтесоритерапиятасеприлагауспешно в световенаспекткактопридеца с нормалнопсихо-физическоразвитие, така и придеца с увреждания и проблеми в различнисферинафункциониране – когнитивно, двигателно, сензорно, езиково, емоционално-поведенческо и т.н. • ОсновнатаидеянаметоданаМарияМонтесори е стимулиранетонадететокъмсаморазвитие.Тозирезултатсепостига с помощтанаспециалноподготвенатасредаотвъзрастните,изхождайкиотпотребноститенадетето. ДевизанапедагогикатанаМонтесори е: "Помогнимидасесправясам!" 

25. ТЕМИ Тема 5 • Теоретико-практически курс за работа с деца с езикови дефицити – Дисфазия на развитието • Форма на курса: Един ден – Акцентът пада основно върху 3 направления: →диагностика и диференциална диагноза →комплексната терапия и мястото на специалистите в нея →консултиране и обучение на родителите

26. С няколко думи.... • Езиковите нарушения са сред най-широко разпространените разстройства в детската възраст. Те дават силно отражение върху психичните процеси и върху процеса на комуникация и са свързани с появата по-късно на проблеми с ученето, както и на емоционални и поведенчески разстройства. • Ранното им диагностициране и лечение са изключително важни за по-късното личностово и социално функциониране на индивида в юношеството и зрелостта.

27. ТЕМИ Тема 6 „Обучителни трудности в начална училищна възраст. Съвременни методи за диагностика и терапия. Превенция в предучилищна възраст.“ • Форма на курса: Един ден – съдържа теоретична и практическа част

28. Програмата включва информация с практическа насоченост за: • Обучителни затруднения в начална училищна възраст – причини и маркери за разпознаването им. Съвременни методи на работа-диагностика и терапия. • Дислексия – типове грешки. Разпознаване в начална училищна възраст. • Емоционални разстройства и поведенчески затруднения в начална училищна възраст. Причини, прояви, поведение. • Работа с родители. Насоки за котерапия. • Тревожни маркери в предучилищна възраст и ранно въздействие.

29. ТЕМИ • Тема 7 Емоционално-поведенчески нарушения и разстройства на социалното функциониране в детството Тренингът е разбит на модули, като всеки модул обхваща опредeлена сфера от детското психологическо развитие – емоции, поведение и социално функциониране. Подходящ е за психолози, работещи с деца и техните родители, и всички практикуващи специалисти в сферата на работата с деца като цяло, включително масови учители.

30. ТЕМИ • Форма на курса: Два дни, разделени на модули, както следва: ДЕН ПЪРВИ Модул 1→Емоционални разстройства в детска възраст, диагностика, методи за оценка, терапия. Модул 2→Поведенчески разстройства в детска възраст, методи за оценка, терапевтични програми, консултиране на родители. ДЕН ВТОРИ Модул 3→Райзстройства на социалното функциониране в детството, диагностика, оценка, консултиране на родители, приемни семейства и осиновители.

31. ТЕМИ • Тема 8 Ранна диагностика,терапия и превенция на заекване • Форма на курса: Един ден – съдържа теоретична и практическа част

32. s Основните аспекти, които ще бъдат обект на дискусия и тренинг на семинара са: • Раннимаркеризапояваназаекване, рисковигрупидецаи диагностика. • Превенцияназаекване в раннадетскавъзраст - методи и съветизапряка и непрякатерапия. • Терапияприоформенозаекване, техникизатрансформираненапридобитите в кабинетниусловияумениязаплавенговор и в естественасреда. • Прогностични показатели при заекване и опасности от рецидиви,поддържаща терапия. • Котерапия - работа с родители. • Софтуери за корекция на заекване. • Алтернативни допълващи методи за терапия.

33. ТЕМИ • Тема 9 Сензорна терапия • Форма на курса: Два дни, като програмата се разгръща в три стъпки: →кратка теоретична част →методи на терапия и организиране на средата →консултиране на родителите

34. ТЕМИ • Тема 10 Консултиране и обучение на родители при деца с проблеми в развитието • Форма на курса: Един ден – изцяло практически Няма практикуващ специалист в сферата на работа с деца с проблеми в развитието, който да не е осъзнал колко важна предпоставка за успешна терапия играе активното участие на родителя вътре в нея, от една страна, и колко трудно е от друга той да бъде убеден да съдействаправилно...

35. s • Нереалистичните очаквания, липсата на системност и бързата демотивация от страна на родителите са най-честата причина за липса на желаната ефективност в терапевтичния процес. • Как да консултираме успешно родителите и да ги направим ко-терапевти? • Как да ги привлечем активно в терапията на своите деца и да им вдъхнем нужното търпение и умението да се радват на малките успехи, да приемат децата си такива, каквито са..? Това са част от въпросите, на които специалистите ще си отговорят в този курс и ще получат практически насоки и умения за родителско консултиране, включващи: • Психологически профил на родителите на деца с увреждания – поглед през очите на другия • Как да говорим и изглеждаме убедително • Къде е точното място на родителя в терапията • Как да спечелим доверие и др.

36. ТЕМИ • Тема 11 P.E.C.S. и TEACCH Мониторинг Форма на курса: един ден Цел: Курсът е изцяло практически и е насочен към специалистите, които са минали първо ниво на обучение на работа салтернативните ситеми за комуникация и вече имат начален опит в прилагането им. Мониторингът позволява на практикуващите да подобрят и надградят уменията си за работа с P.E.C.S. и TEACCH,да обменят опит помежду си от работата си до тук, както и да изяснят някои неясноти относно приложението на системите, появили се като пречка в хода на терапията им с децата.

37. ТЕМИ • Тема 12 Монтесори Мониторинг Форма на курса: един ден Цел: мониторингът дава възможност на практикуващия специалист да надгради своите умения за работа с конкретна система или методика, да обмени опит с останалите спецалисти и да реши срешнати по време на работата си проблеми и затруднения, свързани с този метод.

38. ТЕМИ • Тема 13 Приложно-Поведенчески Анализ при аутизъм Форма на курса: два дни Цел: Изграждане на допълнителни практически умения за работа с деца от спектъра на аутизма.

39. ТЕМИ • П.П.А. е световноутвърден и използван метод, в който се прилагат системачтино принципите на анализа на поведението с цел подобряване на социално значимото поведение на тези деца. • Първите програми на този метод са насочени към преподаване на самопомощ, овладяване на правила и приемливи езикови умения. Вторият етап на интервенцията набляга на развитието на езика и интерактивната игра с връстниците.

40. ТЕМИ • Тема 14 • Цикъл практики за работа с деца с ГРР /генерализирани разстройства на развитието/ • Форма на курса: два дни • Цел: Изграждане на допълнителни практически умения за работа с деца от спектъра на аутизма. • Включва базови практически съвети за работа с деца с генерализирани разстройства на развитието. Специфични характеристики на аутизма и аутичното поведение, начини за организиране на работната среда, практически насоки при организиране на работна сесия, обучителни подходи и примери от практиката.

41. ТЕМИ • Тема 15 • Дейноститев тактилното творчество като предпоставка за развитие при деца с множество увреди. Практическо обучение. • Форма на курса: два дни

42. ТЕМИ ПРОГРАМА 1. Корекция, компенсация и формиране на различни образи, представи и понятия 2.Формиране на навици, умения и емоционално-положително отношение към труда  Рисуване  Лепене  Апликация  Рязане  Конструиране

43. ТЕМИ • 3. Връзка с останалите изучавани области и направления •  Математика •  Околен свят •  Език и комуникация •  Музика •  Спорт • 4. Демонсртация и работа в малки групи

44. ТЕМИ • Тема 16 • Познаване на рефлексите и правилно позициониране при деца с ДЦП и сходни състояния – основна предпоставка за ефективна терапия и обучение • Форма на курса: два дни

45. ТЕМИ • ПРОГРАМА – ДЕН 1 • Познаване на рефлексите и значението им за детската патология при ДЦП и сходни състояния • 1. Рефлексите при новороденото. Норма и патология. • 2. Етапи от нормалното развитие на детето. • 3. Стимулиране на естествените двигателни умения при деца с множество увреждания, ДЦП и др. (демонстрация).

46. ТЕМА • ПРОГРАМА – ДЕН 2 • Позициониране. Техники и механизми за безопасно вдигане и пренасяне при деца с множество увреди • 1. Видове позиции и помощни средства осигуряващи позиционирането. Значение. • 2. Основни техники за самостоятелно вдигане и прехвърляне.

47. ТЕМИ • Тема 17 • Обучение и възпитание при деца с умеренa и тежка форма на умствена изостаналост • Форма на курса: един ден • Целева група: специални педагози, възпитатели, социални работници, говорни терапевти, психолози

48. УСЛОВИЯ ЗА УЧАСТИЕ • В цената на всички обучения, организирани и проведени от Фондация „С-ИВВЕНА“ са включени нагледни материали и пособия, както и удостоверения за преминато обучение. • Обучителните семинари са подходящи за специалистите логопеди, ресурсни и масови учители, психолози и всички работещи в сферата на деца с проблеми в развитието.Голяма част от темите са отворени и за родители. • За големи групи от ресурсни центрове, масови детски градини и училища, и други организации, се изготвят индивидуални оферти на преференциални цени.

49. ЦЕНИ И УСЛОВИЯ ЗА УЧАСТИЕ • Фондация „С-ИВВЕНА“ провежда и изнесени обучения на територията на цялата страна, като изискването е за сформиране на група от минимум 15-20 човека. • Подаваненазаявкизаизнесено обучение по някоя от изброените в списъка темисеприематнаsivvenafoundation@gmail.com или на GSM 0898 37 62 40 – Ивайло Стаменов, Мениджър, Координатор обучения за специалисти • В заявката трябва да се упомене за каква група от участници се касае, за да бъде изготвена на тази база индивидуална оферта.

50. ЦЕНИ И УСЛОВИЯ ЗА УЧАСТИЕ • От 2011г. ФОНДАЦИЯ С-ИВВЕНА предлага и услуга “ПАКЕТ ОБУЧЕНИЯ ЗА ГОДИНА”, която включва провеждане на всички теми от списъка на специални цени по договаряне. • За допълнителни въпроси и при интерес към някоя от темите в списъка ни, направете запитване на посочените контакти за връзка. С ПОЖЕЛАНИЕ ЗА ПОЛЗОТВОРНА РАБОТА! ЕКИПА НА ФОНДАЦИЯ