ТЕМА: Упутства за рад и попуњавање

1. ТЕМА: Упутства за рад и попуњавање КЊИГЕ НЕГЕ И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА Предавач: Вера Мутић, медицинска сестра-васпитач, ПУ “Дечји дани”, Београд

2. На основу члана 6. став 7. Закона о предшколском васпитању и образовању („Службени гласник РС“, број 18/10), МИНИСТАР ПРОСВЕТЕ ДОНОСИ П Р А В И Л Н И К О САДРЖАЈУ ОБРАЗАЦА И НАЧИНУ ВОЂЕЊА ЕВИДЕНЦИЈЕ И ИЗДАВАЊУ ЈАВНИХ ИСПРАВА У ПРЕДШКОЛСКОЈ УСТАНОВИ УВОДНЕ НАПОМЕНЕ

3. У оквиру Радне групе, која се бавила дефинисањем педагошке документације, узете су у обзир сугестије практичара и у извесној мери помирене различитости у ставовима о: структури, садржају и начину документовања и евидентирања неге и васпитно-образовног рада са децом узраста до три године. • На доношење одлуке о изменама постојећих и увођењу нових садржаја у Књизи рада, у великој мери утицало је реално сагледавање ситуације на терену, са једне стране, али и захтеви савремене педагошке праксе и тенденције њеног сталног унапређивања. • Медицинске сестре-васпитачи • сарадници на креирању структуре и садржаја • Књиге неге и васпитно-образовног рада • Весна В. Савић ПУ “Дечји дани”-Београд • Наташа Танасковић ПУ “Чукарица” Београд • Ана Залика Ђерановић ПУ “Чукарица”Београд www.decaimi.org • Колегинице ПУ “Дечји дани”-Стари град, Београд • Јадранка Спасић в.м.с. председница Савеза удружења м. с. ПУ Србје • Чланови Управног одбора Савеза удружења м.с. ПУ Србије • Чланови Извршног Одбора Удружења м.с. ПУ Београда

4. САДРЖАЈ • КЊИГЕ НЕГЕ И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА • Упутство ......................................................................................... 4-6 • Подаци о деци и породици .......................................................................................7-11 • Евиденција о доласцима деце................................................................................13-25 • Планирање и евиденција рада са децом.......................................................... 27-115 • Структура групе • Средина за учење и развој • План, реализација и запажања о васпитној групи по месецима и радним недељама • Тромесечна анализа рада • Сарадња са породицом.......................................................................................... 117-128 • Програм сарадње са породицом........................................................................118 • Родитељски састанци.....................................................................................119-120 • Индивидуални и групни разговори са родитељима............................121-126 • Учешће родитеља у животу и раду предшколске установе..............127-128 • Стручно усавршавање и професионални развој....................................129-132 • Остале евиденције...............................................................................................133-134 • Запажања о прегледу Књиге неге и васпитно-образовног рада........ 135-136

5. УПУТСТВО • 1. ПОДАЦИ О ДЕЦИ И ПОРОДИЦИ • Подаци о деци и родитељима уносе се на почетку радне године према азбучном реду. • 2. ЕВИДЕНЦИЈА О ДОЛАСЦИМА ДЕЦЕ • Евиденција долазака деце се води свакодневно са плус или минус. Дневно и месечно присуствовање деце се исказује вертикалним и хоризонталним збиром. • НАПОМЕНА • У односу на досадашњи начин евидентирања ПОДАТАКА О ДЕЦИ И ПОРОДИЦИ нема битних разлика, осим у броју појединачних рубрика, којима је предвиђено уношење података за 34-оро деце по васпитној групи. • Радна група је прихватила предлог техничког решења рубрика, у оквиру којих се евидентирају ДОЛАСЦИ ДЕЦЕ, те је оно једнобразно за све Књиге рада.

6. 3. ПЛАНИРАЊЕ И ЕВИДЕНЦИЈА РАДА СА ДЕЦОМ • НОВЕ РУБРИКЕ • СТРУКТУРА ГРУПЕ • СРЕДИНА ЗА УЧЕЊЕ И РАЗВОЈ СТРУКТУРА ГРУПЕ Евиденција садржи: • Опис групе: узрасна (млађа, средња, старија); мешовита јаслена; мешовита јасле/вртић-колико деце ког узраста; укупан број уписане деце на почетку радне године • Колико дечака, а колико девојчица • Број новоуписане деце (да ли су сва деца новоуписана на почетку радне године или је група формирана –допуњена новоуписанима) • Да ли постоје деца која су прешла из другог вртића/јасала • Друге појединости које ближе описују структуру групе на почетку радне године. НАПОМЕНА Слика структуре групе на почетку године представља полазиште за планирање укупног рада. У највећем броју случајева, структура групе се током године мења због додатног уписа; пресељења деце; преласка у другу групу; исписа и других разлога. Евиденција о насталим променама и промени броја уписане деце уноси се у рубрику.

7. СРЕДИНА ЗА УЧЕЊЕ И РАЗВОЈ • На почетку радне године, евидентира се изглед, садржаји и структура собе и других простора којe деца користе и/или у њима бораве. • Процена величине простора у односу на број уписане деце • Постојање и комуникација са другим просторима-купатила, гардероба, друге собе, фискултурна сала, излазак у двориште (ако оно постоји) и сл. • Безбедност намештаја и других елемената који су део простора • Структурирање и организовање простора у складу са узрастом и актуелним потребама деце (мобилност и безбедност намештаја, довољно простора за кретање)... • Средства, материјали и играчке (врсте, доступност, количина, безбедност, распоређеност, могућност за манипулацију, простор за одлагање, могућност комбиновања). НАПОМЕНА Периодично преструктурирање простора; уношење нових садржаја у складу са базичним и развојним потребама деце; брига о доступности материјала и играчака; формирање мини простора по жељи деце; формирање простора за излагање дечјих радова и продуката активности; брига о безбедности- чине основ за једну подстицајну средину у којој ће деца формирати навике, усвајати знања и вештине и развијати се.

8. Програмирање, планирање • и реализација активности у септембру • Због посебних циљева и задатака, који су усмерени на адаптациони период, простор у Књизи рада, за евиденцију у септембру, отворен је за различите облике и начине планирања и реализације активности, које су подршка деци у првим данима и током првог месеца боравка у јаслама. • Узимајући у обзир да се, осим деце, на новонасталу ситуацију адаптирају и родитељи и медицинске сестре-васпитачи, септембар месец је по свом садржају месец активности међусобног упознавања, успостављања веза, интензивног посматрања/праћења и прикупљања података. Комуникација и сарадња са родитељима, која се у том контексту остварује, представља део значајних активности, те су оне обавезан садржај септембарске евиденције. Запажања током септембра, на основу добијених података, или сазнања о групи из претходног периода (ако се ради о групи коју по структури чине деца која нису новоуписана, односно новоуписани чине мањину), евидентирају се као полазиште за недељно планирање. 8

9. Основе програма неге и васпитања деце узраста од шест месеци до три године, полазиште су за планирање/реализацију и евидентирање рада са децом. • Програмирање, реализација и запажања у оквиру различитих облика и модела рада (рад у мешовитим групама јасала; јасле/вртић и другим облицима рада), евидентирају се у оквиру постојећих рубрика. • Активности неге и превентивно-здравствене заштите, евидентирају се посебно само ради систематичности. Неодвојивост и прожетост ових активности, у функцији обезбеђивања услова за реализацију васпитно- образовног рада, укупног развоја и напредовања детета, чине интегралну целину, односно јединствен процес деловања. Начин и обим евиденције ових активности, које се свакодневно реализују, у складу је са проценом о посебном значају у актуелном тренутку. Напомена: Свакодневне радње и подразумевајуће активности из овог домена (дезинфекција, проветравање, брига о хигијени деце и сл.) нису предмет недељне евиденције.

10. НЕДЕЉНО ПЛАНИРАЊЕ, РЕАЛИЗАЦИЈА И ЗАПАЖАЊА • НЕГЕ И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА • НАПОМЕНА • План, реализација и запажања на недељном нивоу пружају систематичнији увид у дешавања у групи, а недељна евиденција је кориснија и упутнија. Омогућава неопходне измене и кориговање плана који прати стварне потребе, могућности и интересовања деце из недеље у недељу. • Недељни план рада по данима садржи игре и активности које су важне, како на нивоу групе, тако и за децу појединачно. За сваки дан током једне радне недеље, сестре у групи планирају одређени број и врсту активности и игара, које подстичу различите аспекте развоја а у складу са могућностима, темпом и развојним потребама деце. • Пратећи реализацију планираних активности на недељном нивоу потребно је варирати, усложњавати,мењати и прилагођавати план за наредну недељу; понављати одређене активности (активности уз негу и оне које се односе на усвајање културно-хигијенских навика, aли и оне, за које деца показују посебно интересовање). • Евиденција реализације подразумева појашњење разлога за евентуално одступање од плана; разлоге за његово проширење, активностима које нису биле планиране и кратак осврт на реалне разлоге поновљених активности. • Запажања садрже процену о учешћу деце у активностима; процесу усвајања навика; у којој мери су овладали одређеним вештинама – самосталност; значајне моменте и постигнућа; евентуалне потешкоће...Када се запажања односе на децу појединачно, у Књизи рада бележе се под његовим иницијалима.

11. ТРОМЕСЕЧНА АНАЛИЗА – ЕВАЛУАЦИЈА- КРОЗ САМОВРЕДНОВАЊЕ Иза сваког тромесечја, у Књизи рада постоји простор за тромесечну анализу која се базира на самовредновању у оквиру две од седам кључних области: Дечји развој и напредовање и Подршка деци и породици. Медицинске сестре-васпитачи, које нису имале прилику, да се упознају са радном верзијом инструмената за вредновање и самовредновање рада, у оквиру стручног усавршавања, треба да знају да постоје инструменти и за Област НЕГА И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНИ РАД Због тога што, међу медицинским сестрама у предшколским устоновама Србије постоји прилична неуједначеност у сазнањима о самовредновању рада и коришћењу инструмената, на следећим страницама наћи ће се предлози питања на основу којих ће моћи да вреднују оно што су урадиле током три месеца, у оквиру наведених-одабраних кључних области . Стручна подршка у праћењу развоја и напредовања деце, подразумева се у свим предшколским установама, где постоје стручни сарадници.

12. Евиденција треба да садржи објективно сагледавање напредовања групе у целини кроз процену квалитета и садржаја програмирања (иницијатива деце у игри; заједничке активности; овладавање сложенијим менталним операцијама у односу на зону развоја; слобода дечјег избора –материјали, играчке; коришћење игровног материјала на различите начине; радозналост за нове игре; мотивација и самостална игра; слобода у изражавању идеја; дечја питања; трајање интересовања; на који начин деца решавају когнитивне и практичне проблеме...). • Медицинска сестра-васпитач, на основу континуираних посматрања током којих користи различите технике и инструменте,евидентира своја запажања о следећем: постављање реалних/достижних циљева; колико посматрањем постиже упознавање детета; процена самосталности детета; уважавање индивидуалних разлика... ). Затим, Уважавање потреба и интереса породице (доступност информација; размена информација; партиципирање родитеља-мотивисаност да учествују у раду и животу вртића; адекватна стручна подршка породици; сараднички однос са родитељима). Евиденција тромесечне анализе резултат је : посматрања/праћења, бележења и анализе комплетног процеса садржаног кроз одговоре на следећа питања.▼▼▼▼▼▼▼▼

13. Посматрам и бележим: • Да ли циљано посматрам децу у функцији упознавања и праћења њиховог напредовања? Које технике користим (чек листе; скале процене; дневнички запис; диктафон; фотографисање; видео записи; графикони-висина, тежина; анегдотско бележење; дечје изјаве, питања...), да ли деца имају порт-фолио... • У којој мери посматрањем упознајем дете/децу и да ли уочавам промене од значаја • Да ли разумем и поштујем индивидуалне разлике међу децом • Посматрам и бележим да ли деца иницирају одређене игре или подстичу једни друге на игру (да ли својим ставом стварам повољне услове и дајем подршку за то) • у којој мери сам партнер деци у игри; да ли се развија заједничка игра међу децом/ или доминира индивидуална/паралелна игра (већина деце је у игри-свако за себе); • Да ли, уважавајући психо-физичке карактеристике деце, примећујем у којој мери и колико деце превазилази очекивани оквир развоја за дати узраст. (Основе програма васпитања деце од шест месеци до три године). • У којој мери сам организатор игара и активности које се, диктиране темпом развоја деце, усложњавају и на тај начин постају још подстицајније за децу; • да ли су неке од игара биле презахтевне за узраст и могућности деце; • да ли у понуди средстава и материјала постоји разноликост и у којој мери деца могу да бирају;

14. На који начин и у којој мери упућујем децу на различито коришћење игровног материјала, а у којој мери, кроз игру, деца то сама откривају и препознају; • у којој мери су понуђене нове игре и да ли деца показују интересовање; • да ли су деца самостални организатори игре, без мог учешћа као иницијатора и партнера у игри и у којој мери се развија кооперативна игра међу децом; • У којој мери сам спремна да прихватим дечје идеје и да ли подржавам слободу избора? • Колико траје пажња деце у организованим активностима и да ли деца постављају питања? • да ли деца решавају практичне и когнитивне проблеме у складу са узрастом? • (обилазе препреку; препознају безбедну и опасну зону при кретању-степениште на пример или ивицу иза које нема подлоге и сл.; да ли умеју да дохвате предмет ван домашаја користећи други; да ли уочавају односе величина - велика лопта не може да прође кроз мали кош; подижу већу играчку иза решеткате ограде, а не вуку ка себи; проверавају да ли је млеко у шољи вруће; покушавају да отворе славину да пусте воду; проналазе своје патике у гомили измешаних; траже помоћ одраслог за ситуације и радње којима нису дорасли-овладали-закопчавање дугмади, храњење и сл.; знају да говоре о ситуацијама од прошлог дана; проналазе предмет који је изван њиховог видокруга; умеју да започну причање познате приче или препричају целу уз помоћ; сналазе се у имитативним играма и игрању улога.... • Вербално/невербално изражавају своје потребе и емоције.

15. Да ли се старам о доступности информација које су важне родитељима (дечији развој и напредовање) • Да ли размењујем информације са родитељима (редовно информишем родитеље на различите начине о битним стварима везано за дете; бирам начине када дајем мање пријатне информације; бринем о дискрецији деликатних информација, које су ми поверене, везано за дете и породицу;поверенеинформације искључиво користим у интересу детета...) • Да ли се трудим да створим повољне услове за учешће родитеља у раду и животу групе/јасала –разнолико мотивишем родитеље- осмишљеним садржајима за реализацију заједничких/партнерских активности у групи/јаслама/вртићу... • Да ли, у договору са стручним сарадницима, планирам инструктивно/саветодавни рад из свог домена. (Собзиром да немам стручног сарадника у установи, трудим се да информације и савете које дајем, буду искуствено потврђене и из мог делокруга рада) • Старам се о доступности едукативнихсадржаја; информише родитеље о предавањима, трибинама, тематским родитељским састанцима уз учешће стручних сарадника или спољних предавача и сарадника у установи.

16. Пример Табеле са инструментима и нивоима остварености за самовредновање рада у областима Дечји развој и напредовање и Подршка деци и породици, После првог тромесечја Нивои остварености: 1. нема остварености 2. доминирају слабе стране 3. већи број добрих у односу на слабе стране 4. највиши ниво остварености-стандард

17. Недељно планирање, као обавезан вид евиденцијетече од октобра. • Прво тромесечје се завршава пресеком после новембра; • Друго тромесечје после фебруара; • Трећетромесечје после маја. Недељно планирање, реализација и запажања, настављају се током јуна, а јули и август треба да садрже активности и игре организоване у складу са организацијом рада са децом током лета. • Опис начина организовања рада; план реално остваривих активности; њихова реализација и запажања о деци у том периоду чине евиденцију • јула и августа. • 4. ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ • Има посебан значај, пре свега због • уједначавања очекивања и утицаја • на дете, те је за ову област у Књизи • рада, одвојен посебан простор. • Иницијатива и подстицај на сарадњу • треба да крене од установе уцелини - • ка породици. • Мотивација и разноликост понуде • учешће родитеља у животу • вртића/јасала имаће велики значај у • развијању сарадње са породицом. • Евидентирају се: • родитељски састанци; • индивидуални и групниразговори и • учешће родитеља уживоту • и раду предшколске установе.

18. 5. СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ И ПРОФЕСИОНАЛНИ РАЗВОЈ • Садржи листове и то: • Индивидуални план стручног усавршавања • Медицинске сестре-васпитачи уносе податке о свом • индивидуалном плану стручног усавршавања и • потребној литератури. • Евиденција стручног усавршавања • Табеларно се уносе подаци о свим реализованим • активностима у области стручног усавршавања • (Активи, Већа, семинари, трибине, радне групе, • тематски састанци, стручни скупови/удружења, учешће • у истраживачким пројектима и др.). 6.ОСТАЛЕ ЕВИДЕНЦИЈЕ У овом одељку се уносе подаци о деци и породици који су покривени документацијом, а од значаја су за посебно поступање. Документација из здравственог, социјалног или другог домена, која упућује на одрђену процедуру или поступање у интересу детета и породице. Подаци унети у рубрику, користе се у складу са општим принципима најбољег интереса за дете.

19. 7. ЗАПАЖАЊА О ПРЕГЛЕДУ КЊИГЕ НЕГЕ И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА Запажања о прегледу Књиге рада садрже констатације да ли су подаци предвиђени упутством благовремено и тачно унети. По прегледу Књиге рада уписати датум прегледа и ставити читак потпис са назнаком: директор, помоћник директора, или лице/ца које/ја је овластио директор. Књигу рада у току радне године прегледати најмање два пута. Када се заврши радна година Књига рада се обавезно оверава потписом медицинске сестре–васпитача и директора предшколске установе, најкасније 31. августа текуће године. Напомена: Запажања о прегледу, односе се на све Књиге рада у предшколској установи

20. ЧЛАНОВИ РАДНЕ ГРУПЕ • ЗА ИЗРАДУ ПРАВИЛНИКА О САДРЖАЈУ ОБРАЗАЦА И • НАЧИНУ ВОЂЕЊА ЕВИДЕНЦИЈЕ И ИЗДАВАЊУ ЈАВНИХ ИСПРАВА • У ПРЕДШКОЛСКОЈ УСТАНОВИ • Јованка Богданов,психолог, виши саветник у Министарству просвете, руководилац Групе за • предшколско васпитање и образовање • Гордана Цветковић,педагог, начелница Школске управе са седиштем у Београду • Љерка Ђорђевић,педагог, просветни саветник Школске управе са седиштем у Београду • Љиљана Маролт,педагог, самостални саветник у Министарству просвете, Група за • предшколско васпитање и образовање • Мирјана Влаховић, саветник у Министарству просвете -правник– Одсек за нормативне и • правне послове у предшколском и основномобразовању и васпитању • Јелена Калезић МПС • Томислав Радојковић • Живка Крњаја наставник, Филозофски факултет Универзитета у Београду • Биљана Којовић,психолог, стручни сарадник ПУ “Палилула” Београд • Нада Парезановић, стручни сарадник, педагог, ПУ “Врачар”Београд • Љиљана Драгутиновић, васпитач ПУ “Врачар” • Верица Јечменић, васпитач, ПУ “Савски Венац” • Наталија Ристић, дефектолог, ПУ “11.Април” • Вера Мутић, медицинска сестра-васпитач, ПУ “Дечји дани”, Београд

21. ЗА ПРЕЗЕНТАЦИЈУ САДРЖАЈА И УПУТСТВА • КЊИГЕ НЕГЕ И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА • коришћене фотографије из јасала • Предшколске установе “Дечји дани” Београд • “Дунавско обданиште” • “Мајски цвет” • “Скадарлија” Захваљујем свим члановима Радне групе на сугестијама и помоћи а посебно госпођи Љерки Ђорђевић,педагогу, просветној саветници Школске управе са седиштем у Београду У Београду, септембар 2010.