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千年一问 ： 德是否可教？德是否可以用课程、教材来教？ —— 自苏格拉底以来无数哲学家、思想家、教育家所普遍关心的问题 目前小学品德课程的现状与问题：

千年一问 ： 德是否可教？德是否可以用课程、教材来教？ —— 自苏格拉底以来无数哲学家、思想家、教育家所普遍关心的问题 目前小学品德课程的现状与问题：. 新课改背景下： 小学品德教师工作的回归. 深圳市教科院 唐雪梅 Tel-33274981 QQ:1550218806. 一、教师教育角色的回归. 一）、教师曾经的角色： 1 、传道、授业、解惑者 2 、人类灵魂的工程师 3 、辛勤的园丁 4 、蜡烛、春蚕. 二）、教师应该是怎样的角色

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千年一问 ： 德是否可教？德是否可以用课程、教材来教？ —— 自苏格拉底以来无数哲学家、思想家、教育家所普遍关心的问题 目前小学品德课程的现状与问题：

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Presentation Transcript

  1. 千年一问： 德是否可教？德是否可以用课程、教材来教？ ——自苏格拉底以来无数哲学家、思想家、教育家所普遍关心的问题 目前小学品德课程的现状与问题：

  2. 新课改背景下：小学品德教师工作的回归 深圳市教科院 唐雪梅 Tel-33274981 QQ:1550218806

  3. 一、教师教育角色的回归 一）、教师曾经的角色： 1、传道、授业、解惑者 2、人类灵魂的工程师 3、辛勤的园丁 4、蜡烛、春蚕

  4. 二）、教师应该是怎样的角色 1、民主型组织者 2、关注“全面发展”的促进者 3、学生的伙伴与朋友 4、发展中的思考着和研究者

  5. 二、教师教学理念的回归 一）、一个思想： “为学生一生的发展做预备” 二）、两个重点： 培养学生的创新精神和实践能力 三）、三个转变: 教师角色的转变; 学生地位的转变； 教学手段的 转变 四）、四种方法： 激发学习爱好；教会学生学习； 营造创新教育氛围；面向全体学生

  6. 三、教师教学行为的回归 1、从注重知识传授转向注重学生的全面发展 2、从随意嘲笑和批评转向尊重、赞赏、期待 3、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” 4、从传统的“满堂灌”转向强调帮助、引导 5、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化

  7. 成功的小学品德课标志： “知、行互助实践”：——开展“生活化的”、“接地气的”教学活动

  8. 有以下三个特点： 1、课内外活动是一个延续的有机整体 2、活动设计要从实际出发、强调实效性，避免华而不实 3、重视学校、家庭、社会多种教育活动的有机整合

  9. 经验分享： 1、一个创新的课堂模式（福田：教与学方式的转变 2、一种全新的互助评价方式（佛山铁军小学：“知、行互助实践”评价） 3、一堂“接地气”的课例实录（南山：朱海萍《我们一起走过》）

  10. 你就是专家，你的声音会得到足够的重视……

  11. 为了 所有孩子的终身健康发展 谢谢您！ 老师们!

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