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拉大教科書的框框 -- 結合課內課外閱讀的嘗試

拉大教科書的框框 -- 結合課內課外閱讀的嘗試. 語文. 綜 合. 數 學. 報告人：賈文玲. 我 想 做 什 麼 ？. ◎ 送審的課程計畫與學年相同 ◎選用教科書與學年相同 ◎從課程教材中融入課外閱讀 ◎從生活情境中融入課外閱讀. 2. 語 文 課 我 怎 麼 做 ？. ◎ 每週五節語文課中，用我的詮釋角度，進行課文深究。 ◎生字教學放棄逐字學習，改採獨立練習，學生用以前的舊經驗來學生字。 ◎新詞教學分成三部分： ‧ 文章中要查字典的新詞 ‧ 從大量閱讀中理解的新詞 ‧ 需要特別說明的新詞. 3.

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拉大教科書的框框 -- 結合課內課外閱讀的嘗試

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  1. 拉大教科書的框框--結合課內課外閱讀的嘗試 語文 綜 合 數 學 報告人：賈文玲

  2. 我 想 做 什 麼 ？ ◎送審的課程計畫與學年相同 ◎選用教科書與學年相同 ◎從課程教材中融入課外閱讀 ◎從生活情境中融入課外閱讀 2

  3. 語 文 課 我 怎 麼 做 ？ ◎每週五節語文課中，用我的詮釋角度，進行課文深究。 ◎生字教學放棄逐字學習，改採獨立練習，學生用以前的舊經驗來學生字。 ◎新詞教學分成三部分： ‧文章中要查字典的新詞 ‧從大量閱讀中理解的新詞 ‧需要特別說明的新詞 3

  4. 我怎樣使用一篇課文？How I Used the Textbook Article ◎找出教材中語文或文學的特色。 ◎翻閱習作是否有可供發揮，或是比較困難的部分？ ◎考慮是否刪去某些無意義的習作。 ◎選一個重點，設計學習活動。 4

  5. 比較原著和改編課文之1 • 作者怎麼看靜態的景物？怎樣描寫的？ 5

  6. 比較原著和改編課文之2粟耘原著滿山花兒開—實驗教材二下比較原著和改編課文之2粟耘原著滿山花兒開—實驗教材二下 6

  7. 比較原著和改編課文之3改編的課文—康軒教科書五下比較原著和改編課文之3改編的課文—康軒教科書五下 7

  8. 比 較 原 著 和 改 編 課 文 之 4 • 大家一起研究 課文 Basal 原著 Original 8

  9. 比較原著和改編課文之5 • 兩篇各有特色，不是老師教的，是大家合力討論出來的。 滿山花兒開 油桐花開 9

  10. 小組討論米羅的畫之1 ‧仔細觀察線條和顏色，看到什麼？ 10

  11. 小組討論米羅的畫之2 • 感受到米羅風的魅力—隨性、充滿異想天開的想像 11

  12. 小組討論米羅的畫之3 • 得到詩人的感受— 豐富的意象 12

  13. 小組討論米羅的畫之4康軒課文—米羅的畫 • 只讀課文，和只看蘋果一樣，得不到蘋果的滋味。 13

  14. 學期的回顧之1 Review of the Semester 1 • 用言語代替拳頭 14

  15. 學期的回顧之2 Review of the Semester 2 • 從自我走向團體 15

  16. 學期的回顧之3Review of the Semester 3 • 問題何在？是老師沒教？還是教了也沒用？What is the problem? Was it not taught? Or was it taught to no avail? 16

  17. 學期的回顧之4 • 習慣舊風學習者的不安—你為什麼不處罰？我看不慣… 17

  18. 音樂老師的話 你們班是少數可以聽完小星星所有變奏曲的班級，我彈得很過癮。 對照各班分頭討論的表現 我班自然圍成一個討論團體；有的班級則形成幾個小組，如討論小組，活動小組，或靜坐小組等。 學 期 的 回 顧 之 5 18

  19. 我還可以做什麼？What else can I do？ ◎問問學生想學什麼？ ◎看看國中的課本，想想銜接的地方？ ◎回顧學生的語文技能、文學體驗程度，對照六上課本，可以加強或減弱的地方？ 19

  20. 變與不變之間‧主動 ‧思考‧多元 ‧尊重 ‧合作 20

  21. 謝　　謝　！ 21

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