臺北縣板橋市大觀國民 小學

1. 臺北縣板橋市大觀國民小學 活化校園閒置空間－－ 打造都市小學新風貌計畫

2. 壹、緣起： 1、閒置空間活化再利用－－延續「魔法 香草園」的成功經驗 2、解決操場『司令台』申請補辦建照、 使照的困擾 3、全球暖化，環境問題是人類最關切 的議題

3. 貳、計畫目的 一、活化校園閒置空間，打造板橋地區都市 小學的新風貌。 二、增加透水層綠地面積，解決長久以來校園 綠地面積不足的困擾。 三、發展學校特色，營造具有綠色環保示範教 學的學習場域。 四、創作綠色舞台，讓孩子在自然環境中學習 生命教育、生態教育。

4. 叁、活化資源利用 一、學校特色

5. 幾年前學校在校園的一處空地種植了當時最流行的香草植物；老師們並以種植香草為主軸，設計了一系列的教學活動，這些教學活動獲得學生熱烈的迴響，還為這塊園地取了個夢幻的名字—魔法香草園。學校所屬社區民眾和鄰近學校、甚至報社都知道大觀國小有座神奇的「魔法香草園」，在當時「魔法香草園」儼然是大觀國小的代名詞。幾年前學校在校園的一處空地種植了當時最流行的香草植物；老師們並以種植香草為主軸，設計了一系列的教學活動，這些教學活動獲得學生熱烈的迴響，還為這塊園地取了個夢幻的名字—魔法香草園。學校所屬社區民眾和鄰近學校、甚至報社都知道大觀國小有座神奇的「魔法香草園」，在當時「魔法香草園」儼然是大觀國小的代名詞。

6. 叁、活化資源利用 二、校園閒置空間利用

7. (一)閒置空間圖示（紅色圓圈區域） 標示三：臨時停車場 標示一：魔法香草園 標示二：簡易球場

8. 2.本校創校之初即設置的硬舖面簡易球場，目前學生使用頻率不高，幾乎都到新興建的運動場活動。2.本校創校之初即設置的硬舖面簡易球場，目前學生使用頻率不高，幾乎都到新興建的運動場活動。 (二) 目前空地使用狀況： 3.教師研習會建築物拆除後，硬舖面空間暫時做為臨時停車場使用。 1.為了盡量善用閒置校地，係將原魔法香草園的區域，結合志工資源加以協助整理，目前規畫在土地上種植一些蔬菜，讓學生上課之餘，可觀察四季時蔬的生長變化。

9. 叁、活化資源利用 三、未來活化校園閒置空間計畫

10. （一）設計與河為鄰的自然景觀 • （二）善用豐富的藝術人文資源 • （三）活化校園閒置空間規劃 本案初步規劃三大區塊，分別為 鄉村園－懷念的故鄉 沉思園－藝術與沉思 創意園－創作藝文廣場 空間規劃概念設計說明如下：

11. 【空間規劃概念設計】 鄉村園 • －懷念的鄉村 創意園 • －創作藝文廣場 沉思園 • －藝術與沉思

12. 1.藝術與沉思－－沉思園設計構想： 讓孩子的學習空間變大、變寬廣， 讓師生們有一個心靈交流的廣場， 讓社區民眾多一個放鬆心情、 舒展身心的好地方。

13. 2.懷念的鄉村--鄉村園的規劃 浮洲人早期的共同記憶是用牛車或輕便軌 道運送甘蔗到糖廠。 浮洲的香花是另一項主要的作物，浮洲亦 是主要茉莉花產地。 甘蔗與茉莉花產業沒落後，浮洲主要以種 植蔬菜為主，當時最具經濟價值的就是茭 白筍了

14. 是以，擬將這塊土地所留下的動人故事，經由環境的打造，讓孩子有機會了解，進而懂得保護這塊孕育浮洲生命的土地。規畫如下：是以，擬將這塊土地所留下的動人故事，經由環境的打造，讓孩子有機會了解，進而懂得保護這塊孕育浮洲生命的土地。規畫如下： （2-1）鄉村的景象： 打造一處都市地區的鄉村風貌，讓身在都市水泥叢林中的師生，能穿梭時空，探索學校所在地區的故事，也有個放鬆心情、抒發情緒的樂活空間。

15. （2-2）田園的景緻：透過不同植物的栽種， 建構豐富的校園生態，擬規畫有： （a）香草植物區： （b）懷舊蔬果區： （c）蜜源植物區： （d）水生植物區： （e）懷念我的故鄉：

16. 3.創作藝文廣場--創意園的規劃 本空間改造，亦擬規劃一區域，希望讓孩子有機會利用自然的素材，發揮創作，布置一個不一樣的都市小學。 （1）藝術創作區的設計 • 【室外藝術作品樣品】

17. 【靈雞一動乙酉春曉】 (2）賦予資源回收物品的新生命

18. 肆、合作夥伴 浮洲地區除本校外，方圓五百公尺，有： 一、台灣藝術大學 二、板橋社區大學 三、林家花園 四、華僑高中 五、大觀國中 六、甫成立的「優浮文創園區」

19. 伍、課程內容： 將依照不同空間的特性，融入各領域課程教學，發展大觀「心樂園」的本位課程，架構如下：

20. 陸、實施方式 【第一期既有硬舖面敲除及保留範圍圖】 一、環境改造部分：本工程共分三期施作

21. 【第一期平面配置及說明圖】

22. 【第二期平面配置及說明圖】

23. 【第二期各項管線配置平面圖】

24. 【第三期 解說導覽設施及植栽工程】

25. 二、課程發展部分： 以「魔法香草園」的經驗，邀請具有專長與熱情的教師組成課程研發團隊。並結合台灣藝術大學、板橋社區大學……等相關資源，實施一至六年級分組教學，發展出一套具有大觀特色的在地教材，並期待能透過課程的實踐，培養對在地文化的認識與認同，進而喜歡大觀→喜歡浮洲→喜歡板橋。

26. 柒、預期效益 一、引進社區資源： 『社區即學校、學校即社區』引導社區民眾正確使用學校空間的觀念；愛惜校園資產，進而願意加入學校推動團隊，並提供人力、物力、財力資源，擴充學習園地。 二、活化學習課程： 提供師生多元的學習場所，激發師生學習動力與意願；創造多元的學習機會，可以加深加廣既有的課程內容，吸收課程精髓，使之內化成自身行為與生活內容。

27. 三、營造環境美學： 將原本的閒置空間轉化為親近大自然且優雅的學習場地，讓老師在大自然的薰陶下認真教學；讓學生在沒有壓力的環境下輕鬆學習。親師生自然而然接近美學天地，培養更高尚的情操與溫文的品德。 同時也讓位處浮洲地區的本校，變成板橋地區不同風貌的都市型學校。