المهمة التطبيقية

1. المهمة التطبيقية الخطوات الفعلية لإرشاد المهمة التطبيقية للطلاب اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

2. דגם למהלך המטלה הבעיה שנבדקת סקירת הספרות ומשמעויותיה איסוף נתונים מהשטח מסקנה המובילה לפתרון פתרון תוצר משרד החינוך- הפיקוח על הוראת האזרחות 2008 2 اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات ממצאים מכלי לאיסוף ממצאים

3. اقسام الارشاد أ. تجهيزات طاقم المعلمين قبل عرض المهمة للطلاب. ب. عرض المهمة على الطلاب. ج. نشاط الطلاب من اجل تنفيذ المهمة التطبيقية. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

4. أ. تجهيزات طاقم المعلمين قبل عرض المهمة للطلاب. • 1. انهاء مواضيع التدريس المطلوبة كخلفية الزامية للبدء بالمهمة التطبيقة. • 2. اختيار\كتابة قصة اطار ( قصة لكل صفين) . • 3. ملاءمة قصة الاطار للطلاب. • 4. عمل ذهني للمعلم: تحليل مركبات واجزاء القصة، استخلاصمشاكل والتفكير بمدى واقعيتها، التفكير في حلول ممكنة يمكن ان يصل اليها الطلاب لحل المشاكل. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

5. ب. عرض المهمة على الطلاب. • 5. عرض عام للمهمة التطبيقية، مركباتهاوطرق تقييمها. • 6. توزيع قصة الاطار كاملة على الطلاب. • 7. اجراء تشخيص للنص على دفعتين، بالدفعة الاولى تشخيص مكان الاقسام الثلاثة الرئيسية لقصة الاطار (القصة ، فقرة الربط، التعليمات للطلاب). • بعد تشخيص القصة يتم اجراء نقاش مصغر حولها (المشكلة العامة الموصوفة والمشاكل النابعة من المشكلة العامة). • 8. بالدفعة الثانية يتم تشخيص المكان، الزمان، اصحاب الشأن ولغة المدنيات المستعملة. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

6. ج. نشاط الطلاب من اجل تنفيذ المهمة التطبيقية. • 9. على الطلاب اعادة قراءة القصة في البيت، واستخلاص جميع المشاكل الممكنة من المشكلة العامة واظهار مصطلحات المدنيات المرتبطة بها (مفضل اعطاء جدول للطالب يسهل عليه عرض المشاكل). • 10. يتم عرض المشاكل امام كل الطلاب على اللوح. • 11. يتم قياس المشاكل حسب مقاييس "استخلاص المشاكل)-مفضل اعطاء المقاييس للطلاب وعليهم فحص كل مشكلة على حدة (قبل بناء المجموعات أو بعدها بشكل جماعي). اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

7. جدول استخلاص المشاكل-لاستخدام الطالب اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

8. جدول قياس المشكلة المستخلصة-لاستخدام الطالب اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

9. 12. بناء المجموعات • كل معلم يبني المجموعات حسب تقييمه لطلابه. • عليه الاخذ بالحسبان عدة اعتبارات مثل: • نوعية الطلاب. • مستوى تعليمي. • قدرات الطلاب. • دمج طلاب معزولين. • رأي مربي الصف. • نوع المشاكل المستخلصة • الخ. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

10. 13. عرض المشكلة العينية المستخلصة • على عرض المشكلة ان يظهر به :المكان، الزمان، لغة المدنيات\مصطلح\ات مدنيات ،صاحب شأن أو وجهة نظر معينة. • يكتب عرض المشكلة بشكل جملة انشائية بمستوى فقرة متوسطة الحجم. • على المعلم قياس ”عرض الطلاب للمشكلة“ بواسطة الجدول التالي: اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

11. 14. قياس المعلم لعرض المشكلة اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

12. الدمج بين المصادر العرض النظري • نحتاجه لعرض الجانب النظري حول مشكلة البحث بالمهمة التطبيقية. • لكي نستعرض الجانب النظري هنالك حاجة للدمج بين 2-3 مصادر بالاضافة الى الكتاب التدريسي. • نقرأ المصادر، نستخلص الفكرة المركزية في كل مقال\مقالة ومن ثم نكتب الجانب النظري بناءا على الافكار المركزية المستخلصة. • ندمج الافكار على شكل المثلث المقلوب. • نبدأ بالبداية بعرض الفكرة التي تتحدث عن الظاهرة العامة. • ومن ثم نبدأ بعرض الافكار المتعلقة بجوانب المشكلة العامة حتى نصل الى المشكلة العينية التي اختارتها المجموعة. • طبعا نستخدم الافكار المستخلصة من المصادر لعرض المشكلة. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

13. عدم معالجة الشرطة لاطلاق النار في الاعراس التي تهدد حياة وسلامة مواطني البلدة الاعراس في الوسط العربي اشكال الاحتفال اطلاق النار في الاعراس ومخاطرها عدم معالجة الشرطة لظاهرة اطلاق النار في الاعراس اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

14. التدريج في بناء المهارات!!! • بناء المهارة دفعة واحدة يلاقي صعوبة لدى الطلاب. • الأولى تدريج بناء المهارات خاصة المركبة منها ، مثل الاستعراض النظري والدمج بين المصادر. • كيف نعمل ذلك: • قبل التطرق الى المهارة، نطلب من الطلاب قراءة مقالة واستخلاص الفكرة الرئيسية حول موضوع معين (الاستفتاء مثلا) • نطلب من الطلاب قراءة مقالتين واستخلاص الافكار الرئيسية حول موضوع اخر. • نطلب من الطلاب قرائة مقالين، استخلاص الافكار ومن ثم الربط بينها بشكل منطقي. • اخيرا ، نسمي المهارة للطلاب، حتى يعرفوا اسم النشاط التفكيري الذي قاموا به ، وهكذا يسهل استخدامه مستقبلا. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

15. العرض النظري 15. على المعلم شرح المطلوب بالجانب النظري للطلاب. 16. كل مجموعة طلاب تتحاور حول مشكلة البحث المستخلصة، ربط المشكلة بالظاهرة العامة المنبثقة عنها، اهمية صاحب الشأن ، مصطلحات ذات علاقة بالمشكلة الخ... المصادر التي يبحث عنها الطلاب تتعلق بهذه المواضيع. 17. افراد المجموعة تقسم ادوار العرض النظري فيما بينها، قسم يبحث عن مصادر، قسم يكتب النص النهائي، قسم يطبع ، الخ... 18. من يقرأ المصدر، يلخص الفكرة المركزية المتعقلة بالمصطلح. 19. المجموعة تجتمع لعرض المصادر على بعضهم البعض, المجموعة تقرر اية مصادر تستعمل والتي تخص الموضوع مباشرة وتفيد في توسعة الافاق حوله. 20. كتابة نص ”عرض نظري“ مبني على الافكار المركزية حسب المثلث المقلوب (1-2 صفحات). 21. كتابة هوامش لكل فكرة (حسب المصدر المستعمل). --- اخيرا هذه اخر فرصة لفحص حقيقة وجود المشكلة على ارض الواقع. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

16. جمع معلومات من الحقل وتحليلها • الهدف من جمع المعلومات هو التعرف على جوانب المشكلة وليس فحص حقيقة وجود المشكلة (كيف تتواجد المشكلة وليس اذا كانت المشكلة متواجدة). • من اجل جمع معلومات عن المشكلة يجب استخدام احدى وسائل البحث التالية: مقابلة، استبانة أو مشاهدة. • الاستبيان (6-10 أسئلة ل-20 شخص)، المقابلة (3-4 اسئلة أو 10 أسئلة مفصلة تقدم ل 2-3 اشخاص)، المشاهدة(تحديد المكان والزمان والتساؤلات). • كل صف يتعلم وسيلتين فقط، وكل مجموعة تستخدم احداهما فقط مع التطرق لمنطق استخدامها. • تحضير وسيلة البحث والتحضير لاستخدامها. • جمع النتائج واستخدام طريقة لعرضها بالمهمة التطبيقية. • استخلاص استنتاجات وعرضها بشكل حجاجي. • الاستنتاجات تشكل اساس للبحث عن حلول للمشكلة. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

17. جمع معلومات من الحقل 22. شرح عام عن وسيلتين للبحث. 23. كل مجموعة تختار وسيلة بحث واحدة. 24. كل مجموعة تخطط وتبني وسيلة البحث حسب مقاييس كل وسيلة. 25. يجب تحضير الطلاب للدخول الى الحقل حسب الوثيقة المرفقة بالملاحق. 26. كل مجموعة تحول النتائج الى جدول، رسم بياني وتصفها كلاميا... اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

18. التعامل مع النتائج • قراءة النتائج وربطها مع المشكلة المشتقة. • استخلاص مفاهيم من هذه النتائج بالنسبة للمشكلة المشتقة : كيف تساعد النتائج على فهم المشتقة، هل يظهر بالنتائج توضيح للمشتقة، اسباب المشكلة المشتقلة، انواع ، طريقة ظهور وتعبير للمشكلة ، الخ... • كتابة مفهوم واحد مربوط بالمشكلة المشتقة- تكتب المشتقة مع الاضافة الجديدة التي هي المفهوم الجديد الذي توصلنا اليه من النتائج. • كتابة تعليلات توضح وتدعم المفهوم الذي توصلنا اليه- هذه التعليلات مبينة على النتائج والعرض النظري. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

19. الاستنتاج • ماذا استنتجنا من المفهوم والتعليلات للمفهوم. • الاستنتاج يوجه للاتجاه حل معين. • الاستنتاج هو عبارة عن اجابة للتساؤل حول النواقص التي ادت الى حصول المشكلة بمفهومها الجديد النابع من تحليل النتائج. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

20. מהו טיעון? טיעון כולל שלושה מרכיבים מרכזיים: טענה נימוקים מסקנה ינואר מסקנה נימוקים הפיקוח על הוראת האזרחות 2008 טענה 20 اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

21. דגם לטיעון מטלת הביצוע טענה: הבעיה שנבדקה בתוספת אמירה אשר מרחיבה ומבהירה את הבעיה, והיא תוצאה של איסוף הממצאים העיוניים והמעשיים. נימוקים ממצאים מכלי לאיסוף ממצאים ממצאים מסקירת הספרות 21 מסקנה המובילה לפתרון פתרון תוצר משרד החינוך- הפיקוח על הוראת האזרחות 2008 اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

22. الحل • الحل. • مبني على الاستنتاج. • مناقشة عدة حلول وعرض حل واحد باسهاب مع ذكر الحل الاخر الذي نوقش. • معلل بالنسبة لحل اخر. • توضيح من سيقوم بالحل. • تعليل سبب اختيار الجهة التي ستقوم بالحل. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

23. الناتج • الناتج: هدفه التعبير عن الحل أو عرضه. • يقترح الملعم بالارشادات للمهمة التطبيقية مجموعة من النواتج الممكنة. • لمن يوجه الناتج. • تعليل اختيار الناتج. • تعليل الجهة التي ارسل اليها الناتج. • كتابة الناتج: يتم كتابته بعد الحل مباشرة، مفضل في صفحة منفصلة. • عرض الناتج يشمل قسمين، الاول –مقدمة الناتج- شرح اختيار الناتج ولمن يوجه مع تعليل. الثاني الناتج نفسه (مثلا الرسالة أو نص اقتراح القانون ،الخ... • يجب التطرق الى المشكلة والحلول المقترحة لها مع تعليلتها –بشكل عام وباختصار- داخل نص الناتج ، اذا طبيعة الناتج لم تمكن ذلك يجب عمل ذلك بمقدمة صفحة الناتج . اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

24. التفكير الانعكاسي • يقدمه كل طالب بشكل منفصل بالملاحق. • ورقة لكل طالب. • يتابعه المعلم بمرحلتين اساسيتين- بعد العرض النظري وفي نهاية البحث. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

25. التقييم ووضع العلامات • نوعين من التقييم، للبحث الجماعي وللتفكير الانعكاسي. • لكل طالب ورقة تقييم يتم الحفاظ عليها مع البحث من اجل الفحص الخارجي. • اللقاءات الفردية والجماعية من اجل التقييم • التقييم يتم حسب الموجه بالمستويات المختلفة. • فرق اكثر من 15-20 درجة مع الفحص الخارجي يلزم المعلم اعادة التقييم. اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات

26. الى اللقاء في موعد لاحق اشرف صبيحات - التفتيش على المدنيات